父母禍害孩子，為什麼自己卻不知道？
有一位漂亮的表姐，是90年代初畢業的醫學中專生。
這是當時非常吃香的專業。畢業時正趕上南下打工潮，她也想去南方試一下。
當時，如果沒有證件，在外辦事非常不方便。
但是，她母親卻把她的畢業證、身份證藏了起來，擔心她離家太遠，不允許外出。 就這樣，這位表姐不得已，隻好呆在那個她出生的貧窮小鎮上。後來也嫁了人，和她老公開飯館為生。
年紀大了些，生了娃後，在老家的生活已難以為繼，賺不到錢養孩子。這時候，她才想辦法到南方，找了個工地開提升機。 一晃到了中年。因為常年體力勞作，落下一身病痛，打工又沒賺到什麼錢，又回到了貧窮的小鎮上，過着貧窮的生活。 另一個故事有些不同。 也同樣是西部農村一位姑娘。小時候看電視，十分羨慕外面的世界。但因為學習成績差，初中畢業後，就隻能去一所很差的高中讀書。
高中快畢業時，她左思右想，認為千萬不能去工廠當打工妹。于是就給她遠方打工的父親寫了一封信，說自己要考大學，并認為隻有考上大學，才有相對美好的未來。 父母被她的想法感動，于是同意了她要上大學的想法，母親也放棄了手中的農活，去遠方打工幫着掙學費。 但是，她所在的高中，環境實在差。她用了她所有的力氣，還是沒有考上她想去的大學。
但她沒有放棄，找熟人、托關系，看哪裡有上大學的機會。 當時，有些大學利用自考、成考這樣的機會，給那些高考失利的人，在學校學習的機會。
這位姑娘運氣好，找到了一所知名大學接收了她，安排她進了自考班。 真正努力的時候，就在這所大學的自考班。
她竭盡全力，在4年内考完了所有應考的本科課程，修滿了學分，成功拿到了自考畢業證。 後來，她也去到了南方大城市。最開始，她在小公司當文員；現在，她是一名正牌執業律師！ 别急，還有一個故事！ 也是一位80後的姑娘，出生在學霸家庭。父親很有才華，在報社工作。叔叔也是知名跨國企業高管。
但是父母在她很小的時候，就離了婚。她随母親生活。這位姑娘學習成績非常好，高考是本市文科狀元，成功考入了某知名大學。 出了社會後，姑娘的工作一直不是很順。她時時刻刻都活在母親的陰影下。
自小，母親就告訴她，父親有多麼不好。她一直埋怨自己的原生家庭，她認為，正是原生家庭的影響，才導緻了自己現在的不幸。 母親過得很貧窮，經常找她要錢。她自己工作不順，也沒有賺到什麼錢，所以，一直生活在貧窮中。
疫情來臨，她失業了，日子過得就更加艱難。但她還是抱怨，是家庭導緻了自己的不幸。 我想說的是，在三個故事中，父母親對孩子的影響都是巨大的。 第一個姑娘，因為母親收藏起她的證件，她便沒有勇氣外出；
第二個姑娘，因為自己勇于改變自己的處境，得到父母的支持，把一手爛牌打順了；
第三個姑娘，雖然有名牌大學加持，但一直脫離不了家庭的影響，近40歲了，走不出母親的陰影，活在貧窮中。 我讀過許多名人傳記。這些名人的成功，并不見得原生家庭都有多好。
但可以看到他們得出的一個共同因素：父母的觀念對孩子的影響，對孩子今後的人生發展，的确是重要的影響因素。
許多成功的名人，都把自己取得的成績，歸因于父母對自己的正面影響。 這就引出一個可以讨論的話題：為人父母，怎樣才不會害了孩子？ 我想，這基于父母怎麼看待“幸福”。 正常的父母都是希望自己的孩子幸福的，這是目的。
第一個姑娘的母親認為，孩子要留在自己身邊才會幸福，所以不擇手段留下她，結果害了她一生；
第二個姑娘的父母認為，要滿足孩子考大學的願望孩子才會幸福，所以盡力打工托舉；
第三個姑娘的母親認為自己本來就不幸福，所以，孩子不幸福也是理所當然。 三種父母的孩子，三種不同的人生。
太多的父母親把獲得幸福的手段搞錯了。他們以為可以得到幸福，但豈料自己害了自己的孩子。 什麼樣的人生才可能幸福呢？
大多數人會說，很簡單，有錢！錢才會買來大部分幸福。這是相當有說服力的。
很難想象，一個人如果沒有錢，他怎可能讓自己和家人過上幸福的生活？ 比這個進一步是，如果一個人沒有獲取财富、保有财富的知識，他可以靠一時運氣有錢，但卻留不住錢。
他的幸福就如過眼雲煙，如海市蜃樓。 所以，有關于幸福的正确知識，才是父母應該擁有的。 我們不妨用馬斯洛需求原理來分析一下這個問題：
心理學家馬斯洛指出，人們需要動力實現某些需要，有些需求優先于其他需求。
馬斯洛的需求層次結構是心理學中的激勵理論，包括人類需求的五級模型，通常被描繪成金字塔内的等級。
從層次結構的底部向上，需求分别為：生理（食物和衣服），安全（工作保障），
社交需要（友誼），尊重和自我實現。這種五階段模式可分為不足需求和增長需求。
前四個 級别 通常稱 為 缺陷需求（ D 需求），而最高 級别 稱 為 增 長 需求（ B 需求）。
從馬斯洛需求原理，我們可以推斷，每個人在社會中生存，都離不開這需求的5級。
隻有這5級得到了滿足，才可以說，一個人是幸福的。 這些需求，需要什麼來保證呢？
我們知道，天上不會掉餡餅，得到别人的東西，坑蒙拐騙偷搶我們都不能做，唯一互惠互利的方式，隻有讓人們能自由交換。 一個人該拿什麼和别人交換呢？那肯定隻有别人需要的東西，以此為别人創造價值。
如果一個人能滿足更多人的需求，就代表這個人給别人創造的價值越多，自己得到的東西就越多。 如果一個人給别人創造的價值越多，自己才會收獲更多東西，才會更加幸福。
父母就要盡可能去托舉孩子，給予他們學習這些知識的機會，并鼓勵他們做出行動試錯，必要時為他們兜底。
這就要求家長能夠觀察到孩子本身的興趣、愛好，并及時給他們搭梯子。
這就是心理學家維果斯基的階梯理論。 在某一水平下兒童幾乎能夠但又不足以獨立完成某一項任務，但是在更具能力的人的幫助下是可以完成的，維果斯基将這兩者之間的差距稱為“最近發展區”（ZPD）。 在“最近發展區”提供适宜的教導，兒童就能夠理解并掌握某項新技能。
（維果斯基：兒童階梯發展理論） 但這不代表一切都要受父母安排，因為父母不是神仙。
明智的 選擇 ，需要學 習 、 試錯 。 錯誤 的幫助，很可能 帶 來更大的 問題 。
父母們如果假裝知道可以預測這個宇宙中不确定的未來，以此釀成的後果，就可能是悲劇。 幾年前，廣州一位學霸爸爸，把太多的精力放在培養“學霸”上，結果換來的，卻是學霸自殺的悲劇！
趕快掃碼學習張是之領讀的《人的行為》吧，正确幫助孩子有一個幸福的未來！
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