對号入座：你是否也說過這些摧毀孩子自信的“一句話”
大家好，我是倡導“人人如龍”的鐳師兄，每天一個觀點和話題，今天我們聊一下“孩子的自信”。
人是一種心理能量彈性極大的生物，對同一個事物的接納程度有着巨大的差異，其中“自信”是最大的變量，也是人與人的差距所在。
古往今來的名将盡管個人的武力值有很大的差異，但他們都掌握了同一種能力：鼓舞士氣。他們能夠通過種種手段，将士兵的“必勝信念”激發出來，從而扭轉戰局。
（1）有的是通過行動來激發士兵的戰鬥信念：例如項羽的“破釜沉舟”、韓信的“背水一戰”。
（2）有的是通過演講來激發士兵的必勝信念：丘吉爾的演講“我們将戰鬥到底”等。
（3）有的則是通過身先士卒的方式帶領士兵走向一個個勝利：例如蘇聯紅軍中的政委。
在孩子的交流和溝通中，有些家長掌握了一種特别有殺傷力的武器：通過簡單一句話，瞬間摧毀孩子的自信。
（1）如果孩子考試不理想，沒有達到預期結果時
他這樣批評孩子：“你就是态度有問題，每次寫作業都敷衍了事”、“你寫的字歪歪斜斜，就看出你根本沒用心，這次考砸了是必然的。”
（2）如果自己的孩子在公共場所做作業，被别人表揚“很努力”時
他這樣說：“啊呀，就是假積極，表現給别人看的”、“還不是為了早點完成作業就可以早點去遊樂場玩？”
我在某次火車上遇到過這個場景，孩子被批評“假積極”後，默默将作業收起來，面無表情地看着車窗外，她媽媽又批評她沒有堅定的原則，不應該收起作業。
這讓孩子完全束手無策，不知道應該怎麼做了。她媽媽最後非常失望地、用響徹車廂的聲音歎了一口氣，然後低頭看起手機。
（3）如果孩子突然考了100分，來尋求表揚時
他這樣說：“隻是數學考了100分而已，哪天你語文也考個100分噻，人家誰誰誰每次作文都是滿分。”
這種家長還不少，他們的神邏輯是希望以此來磨砺孩子的意志、激發更強的鬥志。
隻要是正常心理承受能力的孩子，受到上面的“一句話核彈”暴擊，有自信心才是怪事。
能夠瞬間摧毀人的自信的“一句話”具有三個特點。
1、以點概面，全面否定
這是最常見、最有效的摧毀自信的方法，抓住孩子某方面的不足，提煉出更有覆蓋性的詞彙來打擊他的自信。
例如孩子數學考試中出現了計算錯誤，那麼就從這個小問題提煉出更高維度的“态度問題”，将“計算錯誤”擴展為“學習數學的态度不端正”，全面否定孩子在數學上的興趣和付出。
這樣的人在工作中也經常采用類似的論調，隻要别人工作中出點小錯誤，立即就用“态度有問題”、“心态沒放正”、“格局太低”來進行全方位否定。
這也是網絡上杠精們的常用必殺技，不管事實是什麼樣的，一個“态度”、“心态”的大帽子先套上去再說。
即使對于成年人來說，這種方法都有着極強的打擊能力，那麼對于孩子來說，這種方法簡直就是異常精準的外科手術般的“自信心”核打擊。
2、對比“人家的孩子”，實現“高落差”打擊
這是另外一個效果明顯的自信心摧毀工具，即“讓自己的孩子永遠生活在别人家孩子的陰影中”。
很多家長都知道不應該這樣說“你同學xxx這次又是滿分”、“人家孩子都是主動要求刷題，你連多做一道題都不願意”、“我同事家孩子又拿了一個競賽冠軍，你呢？”
但是在現實生活中，尤其是孩子成績不理想時，往往将“别人家的孩子”脫口而出，希望孩子能夠向更優秀的人看齊。但是最終可能很難達到預期效果，反而讓孩子更自卑。
換位思考一下，作為成年人，我們在工作中如果經常被領導這樣說：“老李，你看看人家老張，他這次考評又是A，你呢？”你會被激發出強烈的鬥志？還是覺得很有壓力甚至很沮喪？
3、推崇天賦，否定努力
這也是部分家長經常做的操作，就是認定自己的孩子在某方面沒有天賦。
例如孩子數學成績總是不理想，就覺得孩子不是搞數學的料，在與孩子交流時透露出這樣的否定意見：“這麼簡單的題都不會，我懷疑你沒數學天賦”、“算了，你可能不是這塊料”。
再後來，發現孩子語文成績也沒達到自己的預期，就覺得這個孩子“文不成，武不就”，完全不知道該怎麼辦了。
這種“天賦論調”的最大害處是否定了“努力”的作用，讓孩子覺得“反正沒天賦，再努力也沒用”，從而迅速承認自己“不行”。
事實上，孩子的成績隻反映了他在某個知識點的掌握上出現問題，隻要用正确的方法針對性練習幾次，就能迅速将成績提升上去。
三、怎樣避免“一句話核彈”？針對“一句話核彈”的三個特提點，可以有針對性給出解決方法。
1、針對“以點概面”的“态度問題”：聚焦到學習方法上
所有的問題其實都可以歸結為“态度問題”，但是這樣的結論對建立孩子自信、提升孩子成績毫無幫助。
正确的處理方法是将問題分解為“方法問題”，即将問題歸結到某個知識點的學習方法上。
例如前面提到的“計算錯誤”，就是孩子的心算能力不足，推薦一個簡單而有效的方法：讓孩子先心算出結果，再手算出結果，對比兩個結果，如果有差異就分析問題所在。
通過這種方式每天練習10道計算題，一個月下來就能有效提升心算能力。
2、針對“别人家的孩子”：與“過去的自己”對比
最好的對比不是“人家的孩子”，而是“過去的自己”。
即相對于以前的狀态，孩子有哪些進步和退步，讓孩子自己發現問題所在，這樣才能讓孩子保持和持續激發自信能力，讓他覺得自己“隻是方法和習慣上有問題，不是自己不行”。
如果你總是喜歡提及“别人家的孩子”，就先想想自己在工作中是否喜歡“被與别的優秀同事”進行對比。
3、針對“天賦論”：任何一個努力的動作都值得肯定
有一個研究表明，絕大多數剛出生的嬰兒在智力、天賦等方面沒有什麼差異，隻是在後天的引導和觸發中不斷發展出獨特的優勢和能力。
也就是說，大多數人其實都可以取得愛因斯坦、居裡夫人等人的成就，唯一的差别就是後天的引導和個人的努力。
所以，對于孩子的任何一個“努力”動作，我們都必須充分肯定，小心翼翼地維護他們的尊嚴和付出。
例如前文提到的那個在火車上做作業的孩子，無論她出于什麼目的，能夠在嘈雜的環境中安靜地寫作業，就應該大力表揚和肯定，而不是批評她“假積極、表現給别人看”。
作為家長，我們的出發點都隻有一個：讓孩子變得更優秀。但有時候采用的方式卻是南轅北轍，往往一句話就能摧毀孩子的自信心，怎麼辦呢？
1、言語中避開“态度問題”這樣的高維度詞彙，聚焦“學習方法問題”這樣的細節詞彙。
2、不用“人家的孩子”來“反向激勵孩子”，而是針對孩子“過去的自己”分析問題所在。
3、每個孩子都有天賦，需要通過後天的“努力”來激發他們的能力和優勢。
（“人人如龍”，我是聚焦個人優勢的鐳師兄，懇請您的點贊、關注、轉發）
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