班主任工作案例(精選15篇)

　　班主任工作案例（一）：

　　抓住機會，金子就會閃光

　　班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對每個學生都能夠找到閃光點，并且幫忙他經過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉化後進生，轉化後進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的職責。下面就高中班主任德育工作中如何把後進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。

　　案例：

　　林某基礎比較差，進校的時候連368都沒有到達，個人表現也不是很好，但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長，他工作上認真負責，學習上雖有小的波動，經過高中一年半的努力，整體在班級持續前五名，我和各個科任老師的德育工作取得了必須的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會

　　一、以人為本，傾注師愛

　　尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會産生熱愛之情。學生不僅僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥．心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什麼困難不能夠克服呢？

　　剛剛開始，我經常找他的＂茬＂，許多事情本來其他人都能夠做的，我會故意找他，如幫課代表發書等，給了他表現的機會，他也會把握，經過一段時間，他的精神狀态好多了，敢于主動的問題了，平時也會主動和同學在一齊玩了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。就應說這一個階段是林某之後進步的關鍵，隻要教師敞開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎？

　　二、良師益友，寬容以待

　　班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我與林某同學從交朋友做起，和他共同探讨班級的工作，談論學習數學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人雲'人非聖賢，孰能無過？'故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優補差中到達事半功倍的效果。

　　他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因為我明白，此刻他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以後重要的考試他就會更加仔細和留意。工作中的小的誤差就更加會激發他的鬥志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情

　　三、因材施教，循循善誘

　　有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前用心了，看到這種狀況，我主動找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個班長沒有關系，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班幹部有工作，但更要把學習抓起來，隻要你們把成績抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀現象在你們把學風帶起來後還是個問題嗎？

　　透過一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都最後取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變為自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉變為能夠擔當一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在後面的工作中，隻要我們傾注愛心，他也必須會取得更大的進步。

　　“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而确定行之有效的對策，因材施教，正确引導。林某的狀況比較特殊，主要來自信心和職責感。對于此刻的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是隻要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導并激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優，但必須會成為一個有理想，有追求，有信心，并且為了人生目标堅持不懈的有職責感的高中生。！

　　願我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把他們培養成為有理想，有追求，有信心，并且為了人生目标堅持不懈的有職責感的高中生。

　　班主任工作案例（二）：

　　潤物細無聲

　　——後進生有效激勵案例

　　摘要：本文期望透過後進生激勵案例展示如何讓開展有效激勵，使後進生的自主成長過程得到引導和控制。

　　關鍵詞：有效激勵後進生

　　有人說班主任是世上最小的一個主任，也是最累的一個官。的确，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當看到學生的成長進步，那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長腳印。就工作經驗來講我還有很多的欠缺，但是我一向在學習借鑒并在實踐中不斷摸索探究。和以前的自己相比，我認為我還是有必須的進步，所帶的班級也在不斷的進步着。

　　班主任工作的重點是對學生的管理和教育。而學生之間又存在很多的個性差異，所以如何在激勵學生持續并發展良好個性的同時又能縮小他們在成績上的差距就成了班主任工作的重中之重。

　　後進生的轉化工作向來都是班主任工作中的重點，也是難點，個性是後進生轉變過程中的反複現象通常讓班主任疲于應付。如何對學生自主成長進行妥當的引導和控制，讓班主任既能夠從超多的轉變工作中解脫出來，又能使後進生順利愉快的進行轉變，是班主任在這一方面工作的焦點。在我所帶的高二(7)班，我就遇到了這樣的難題。高二（7）是一個理科特招B班，該班級的學生基本都有必須的學習基礎且學習态度比較端正，但是在這樣的班級裡還是有個别淘氣頑皮的問題學生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學習總落在班級的最尾巴部分。對于這一類學生的教育轉化就是我在工作中的重點和難點。以下就是我的一份工作案例：

　　一．案例對象

　　學生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自06年9月進入學校至今，該生就一向在我所帶的班級。王正耘同學性格外向，極有幽默感，在同學中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀律還是在學習上都很懶散。高一上學期時，該生經常因遲到、吃零食、留長發、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀問題而被扣分；學習上，上課經常開小差，睡覺，很少認真聽講，很多科目的作業也總是應付完成，每每考試，成績排行基本都在最後10名之間徘徊。

　　透過與該生家長的電話溝通我了解到，王正耘的父母對兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，緻使該生養成了懶散貪玩的習性。

　　根據該生的狀況，在高一下學期初，我就制定了初步激勵工作計劃，以期透過有準備有計劃多方位激勵對該後進生進行疏導和轉變。

　　二．激勵轉化計劃及實施

　　（一）計劃制定的思想基礎

　　激勵計劃務必讓學生體會到“自我實現”的快樂，以期用人的自我實現需求來激發學生自我約束用心上進。

　　（二）計劃資料：

　　第一步，經常找該生談心聊天，從目前的學習壓力，競争壓力和将來的就業壓力等方面給其制造心理壓力，以幫忙其找尋學習動力。第二步，給學生施加學習壓力，強迫學生投入英語學習（本人所教科目為英語，而該生英語基礎很差）。在課堂給學生布置簡單問題讓學生解答，在協助其完成問題厚予以表揚和鼓勵。第二步，布置坐在他附近的班幹部及時對他的日常學習進行督促和激勵。第三步，安排學習成績較好有熱心的同學，在學習上引導和幫忙他。第四步，與家長持續電話聯系，将該生在學校好的表現和進步及時告知家長，讓家長從家庭方面給予激勵。第五步，在生活方面多給予關心和愛護，經常噓寒問暖，關心他的課餘生活是否充實，作息時間是否合理等。

　　（二）計劃的實施

　　起初在找王正耘談話之前，我就預料到他會很拘謹，因為他明白老師不喜歡愛違紀搗亂學習成績還很差的學生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在簡單協和的氛圍中展開，我選取了邊散步邊談心的談話方式。結果我們的談話進行的很順利。在談話中，王正耘首先主動向我認錯，并承認自己上半學期的表現确實很不盡人意。随後他還告知我他個人也常因為不能很好的管理自己的學習和生活而自責，他覺得很愧對班主任和父母。以前有幾次，他在我們的談話之後想過要發奮圖強，但是沒有幾天他就堅持不了了。了解到這些狀況後，，我不斷的給予他鼓勵和信心。第一次的談話效果很好。它不僅僅讓我走進了王正耘的内心世界，也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟。

　　第一次的談話後，我發現王正耘在班級的表現确實有變化，早晚自習的精神狀态比以前有了很大的進步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對他學習态度有所轉變給予表揚的同時，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進行補習和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點頭理解了我的要求（保證每一天至少30分鐘的英語學習并背記8個單詞，每周看4篇閱讀理解，每兩周定時向我報告學習狀況）。當時我與他制定了一個約定———如果到期末他能從班級50名進步到35名以前，我就請他吃飯。

　　平時在班級巡視的時候，我經常走到他面前主動問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問，他在課堂上也會主動舉手回答一些簡單的問題，這一點讓我很欣慰，連同學們也為他的勇氣和改變鼓掌。

　　随後的時間我又安排了班委和成績較好的同學坐在他附近幫忙監督他的學習。就這樣，沒有多久，班級很多同學向我反映狀況說王正耘像變了個人似的，此刻不僅僅學習很勤奮，就連平時愛犯小錯誤的毛病也少了。這是一個良好的開端，說明我的計劃開始初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個月後，透過不懈的努力，王正耘的成績進步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進步。到高一下學期期末考試時，他從班級50名進步到了班級33名，榮獲了年段頒發的“成績進步獎”。在給他頒發獎狀的那一刻，作為班主任的我内心個性的激動。能看到學生在自己的引導和幫忙下一步步的成長進步，我覺得個性的幸福。

　　之後在高二上學期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個巨大的驚喜，透過不懈的努力，他“奇迹般”的進入了班級前10名，成為大家學習的榜樣。

　　（三）轉變過程中的反複現象

　　然而好景不長，随着天氣漸漸轉冷，我發現王正耘的狀态開始松懈下來，成績也開始出現滑坡的迹象，怕吃苦的弱點在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷，很多學生在各個方面放松對自身的要求，王正耘就是一個典型的例子。例如兩操檢查記錄裡偶有他因為早操遲到而扣分的記錄；在早自習的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種迹象證明，這個學生已經開始對自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學習狀态。為了能幫忙他及時刹住車，我頻繁的找他談話，時而用微風細雨式的說教，時而用暴風驟雨式的訓斥，與此同時，我也加強了與其家長的聯系，期望家長協助老師對該生進行管理。由于雙向管理比較嚴格，王正耘的表現沒有出現太大的退步。然而與之前相比，他的成績開始變的很不穩定，所以他在後面一段時間的表現始終不能夠讓我很滿意。

　　三．探索的路上

　　生機盎然的春天來了，嶄新的一年開始了。每個同學都帶着新的期望和憧憬投入到新學期緊張的學習中。學期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定。此刻我正在努力，而且我期望透過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發掘。同時，我也期望能夠真正創造一齊後進生成功轉化的案例。

　　班主任工作案例（三）：

　　理解和關愛開啟心靈之門

　　班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個行為後面皆有正向的目的；人在有選取餘地時皆會為自己做最佳選取。唯有如此，在運用技巧時的态度、語調、措辭才能夠一緻并取信對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

　　我在工作中以前遇到過這樣一個學生，名叫餘思強，他是一個性格叫為内向的孩子，他的性格和他的家庭狀況是有很大關系的。由于父母離異，都抛他而去，隻有爺爺奶奶和他一齊生活，所有的生活都有爺爺奶奶負擔，所以對他來說是一個嚴重缺乏父母關愛的孩子，同時由于他在家是獨生子，爺爺奶奶對他都很溺愛，基本上是要什麼給什麼，這就使他養成了一些＂唯我獨尊＂的壞習慣．來到學校後，他的這些壞習慣就在學習和生活中慢慢暴露出來了．

　　思強小小個子，性格内向，很少和他人說話，但頭腦很靈活，好勝心理很強，所以在學習上也很好強，理科成績很突出，一向持續在年段前一﹑二．但文科尤其是英語很差．高一下分班後，他一向對英語的學習态度很不端正．之後我就找他談心，了解到他英語差的原因，他說因為自己在初中時不重視，根本就沒有認真學它，導緻英語基礎很差，進高中後，資料很難，所以一向想放下．當他說到那裡時，我才明白他并不是不想學，而是根本就不明白該怎樣學．所以作為班主任和他的英語老師，就幫忙他分析了英語的重要性同時也鼓勵了他，不要怕困難，要堅強的應對，千萬不要選取逃避，不要為失敗找理由，要為成功找方法．同時還給他推薦了很多學英語的好方法．經過這次的談心後，他對英語有了新的認識，态度也改變了很多，有很多科任老師說經常看到他在背英語單詞和讀英語，還看到他随時帶一個小本子在身上，上面記的都是英語，有空就拿出來看看．上課也會認真記筆記．在這段時間内我看到了他學英語的熱情．當然要學好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力．

　　時間就這樣匆匆過了一個多月．好景不長，我慢慢發現他對自己有開始放松了，好像又回到了以前的狀況．有一天晨會課上，我正在講一些關于行為規範方面的事時，全班同學都很安靜，他很生氣的把書狠很地摔在地上，然後說到：你不要說那麼多廢話，我又不會犯這樣的錯誤＂．當我聽到他的話時，我的心裡很難受，很想當着全班同學的面重重的批評他一頓．但時我想到如果我那樣做，必須會讓他更急，會産生很不好的後果，所以我當時就沒有發脾氣，仍然把事情講完．下來我從他室友和同學之間了解到，他最近一向都悶悶不樂的，好像心事從從的，而且更孤僻．之後我主動給他爺爺打了個電話，了解到他是因為家裡父母的原因情緒不好，讓他的壓力很大．而且也不明白該怎樣放松．所以當老師一而再再而三的講行為規範時，他覺得很反感，才表現出那樣的行為．當我得知他此刻的情緒時，我不但沒有責備他，反而對他表示了理解．我明白他不願意談他的家庭所以我沒有和他當面談，我就寫了一封信給他，表示對他的那天行為的理解，同時期望他能夠振作起來．幾天之後我收到了回信，在他的信中我看到了他對自己行為的認識．所以指導學生對自己已出現的問題進行觀念和行為的調整變得猶為重要。教師在處理某些問題所表現的對學生的尊重

　　和理解有時往往會取得意想不到的效果。

　　事隔不久的一天晚上，他和坐他後面的一個女同學打架，我明白後并沒有立刻對他們進行批評，而是先找了旁邊的同學了解事情的經過，再分别找他兩問清楚了起因．晚自習時我把他倆約到操場散步，一開始他倆都不和對方說一句話，我當時并沒有一開始就提到他們打架的事，而是聊了一些他們的興趣和愛好，讓他們慢慢把話題談到一個點上，當他們都能敞開心扉，說出心裡話，彼此很投機時我才提到了打架這件事，這時他倆都能主動認識到自己的錯誤，最後握手言和．所以，作為有時辦公室不必須是處理學生問題的好地方，盡量給學生帶給寬松的環境．在處理學生之間的矛盾時，必須要善于了解學生的心理，從而對症下藥，千萬不要不加思考就對一個學生進行批評，隻要我們用我們的真心和愛心，是會喚醒或改變一個學生的．多一份贊揚，就多一份陽光，多一份陽光就會開啟一個緊閉的心靈．此刻的思強是一個朝氣蓬勃，樂觀用心向上，懂得尊重和關愛他人的優秀學生．

　　從心理學的角度來說，明白一個人的感受要比明白真相更重要。在與學生的溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解孩子們的那份純真的情感．

　　班主任工作案例（四）：

　　挖掘“閃光點”堅持正面教育

　　我班有一位叫鐘松财的男生頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其理科反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師擡擡杠，學校、班裡組織的活動經常不參加，而且誰用心參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。應對這樣的學生該怎樣辦呢？

　　我首先提醒自己：千萬不能放下他，其次必須要找到适合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的認識，發現他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，應對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什麼事狀告家長。我采用以下措施：

　　1、大力表揚用心維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的光榮。

　　2、發現該生點滴的進步就抓住不放。

　　在第一次階段測試中，該生的成績由年段的182名進步到149名。對此我首先在班級裡大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長（盡管其父母都在外地）。然後我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅僅聽進去了，也虛心理解了。漸漸的該生在變：下課明白主動擦黑闆了、堅持做值日了。這時我看在眼裡、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以後該生真的變了。上課不僅僅紀律真的轉變了，而且用心參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

　　一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的确是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費力不讨好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是啊！做普通班的班主任，論省心，每一天學生可能都有事讓你做；論收獲，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。再加上學校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們就應相信，盡管學生的不良行為是經過長期積累構成的，我們不可能在短時間内就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但隻要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

　　班主任工作案例（五）：

　　自律自強

　　一案例

　　時間：2007年11月29日至12月2日

　　對象：高二（10）全體2105宿舍八人

　　背景：2007年11月29日，早晨2105宿舍中發生了以宿舍長蔡秉謀等七人群衆不起床睡懶覺，生管與老師催促仍不聽從的嚴重違紀事件。

　　進入高二年級，很快将面臨高考，同時也都處于十七、八歲的年齡，即将成年。照理，在學習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規範上會更懂得自律，對自己、學校、對家庭更有負責的态度與行為。但是我班裡有少部分學生在學校的表現：沒理想、沒目标，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學習，直緻嚴重違反校紀校規。總之，一段時間以來班上一部分同學缺乏平時應有的自律意識與自強精神，這當中有極個别品行不佳學生帶頭煽動，也有作為班主任經驗不足，管理上不夠細緻的緣故，但是正如段長所言，發生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎樣去對待與利用。我決定借此機會，利用該事件好好進行班風學風的整頓。

　　二工作措施

　　首先了解并就此次事件的發生的前因後果有針對性地逐個談話，嚴肅認真地進行批評教育，将事情性質及惡劣影響，，并責成其寫出深刻的反省，做出檢讨并進行了處分。還要求他們八人寫出至少1500字思想認識，還将他們中一些家長也請到學校來，共同教育，要求他們向有關老師與生管作出誠懇道歉。

　　其次，借此契機，立刻決定于2007年12月2日下午第三節的例行班會時，舉行開一次有好處，有影響和有針對性的主題班會，并将邀請有關校領導、老師們參加。于時，我立刻召集班上的班委及一些學習品德優秀的學生，布置任務，安排班會議題等有關事項，盡管離班會課時間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時性，我還是決定加班加點準備，計劃如期召開，關鍵的工作是我動員讓班上每個人都去準備，去認識這個事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。

　　以下是附上此次主題班會的提綱:

　　主題：自律與自強

　　班會目的：

　　1．透過“自律與自強”主題班會，激發學生的學習熱情，勤奮自強，提高學習用心性，讓學生明确自律意識已對一個人成長的重要性。

　　2．學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的職責心中培良好的行為習慣。讓學生增強自律意識，明确作為一個學生的職責、任務，努力作好作為學生就應做的每一件事情。

　　班會準備：

　　1．布置課題，請全班學生參與讓他們寫出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來與其他同學共勉。

　　2．選取其中具有代表性的作品在班會上展示出來。

　　3．組織學生代表起草學生自律職責書。

　　班會流程：

　　1．主持人緻詞，班會開始

　　2．就此次事件8位學生進行認識反省，道歉并作出表态承諾．

　　3.學生自由讨論表達觀點，學生發表主題學習感想

　　4．學生朗誦《感恩》

　　5．8位學生代表起草宣讀《學生自律職責書》，并簽字交班主任

　　6．班主任講話并帶領全班宣讀新10班宣言。

　　7．請校領導講話

　　8．主持人宣布班會結束

　　透過這次事件與召開的主題班會我和學生走得很近，并有意識地主動地接觸他們去了解他們。在走近他們的過程中，對他們的學習與生活，以及每個人的個性都有了比較深入的了解。

　　我有意識地給他們8個人管理班級和為班組工作的機會，讓他們進行管理與自我管理。自律與自強能夠說是關系到學生将來的命運，決定着學生的人生。學生有了自律意識職責心就強，做任何事情都很負職責，十分認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。

　　三、教育效果

　　在進行了一系列的強有力的整頓措施，在校長關心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫忙下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學及那8位犯錯學生一齊努力管理下，班級面貌發生了很大的改觀，在學校12月分的禮貌班級評比中，一舉獲得優勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學校蔣付與段長以及作為班主任的我也适時地給于10班以表揚與肯定。看着全班上下一張張得意的神情與牆上挂着的優勝錦旗，我感覺真正體會到什麼是幸福的滋味。

　　四、教育心得

　　班主任的工作就應是充滿人性的工作，它的前提是尊重人，關懷人。有時候，我們常常以“愛”的名義來解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來看待發生在他們身上的故事，這是不科學，也不可取。

　　從心理特點上看，這個年齡段的學生已經擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽從，更多的時候，他們是追求個性，崇尚個性。羅曼羅蘭說過：人的進步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正好處上的進步也都經學是和錯誤相伴。從這個好處上，允許學生犯錯，就應是班主任務必擁有的度量。在學生的差錯面前，班主任如何認清學生差錯産生的緣由至關重要。隻有這樣，才能對症下藥，才能真正幫忙學生認識差錯，改正差錯。此外，應對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會比任何時候都顯得重要，因為這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基于同樣的認識。

　　總而之透過這一案例，讓我從中認識了究竟什麼是“嚴格”，什麼是“關懷”，什麼是愛；更讓我從中深刻體會到尤溪文公高級中學自創辦以來一向遵循與提倡的----“以人為本”的教育精神與理念。

　　班主任工作案例（六）：

　　如何引導學生在紀律上改變、學習上自律

　　在高一下學期，由原先别班的一名叫陳某的男生分到我班，該生在高一上學期的表現就不好，主要問題：上課不聽、愛講話，看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到、抽煙等等。在剛接觸該生時我覺的問題不象其他老師說的那麼可怕。因為我覺的學生都是能夠轉化的，都會變好的。

　　接下來我開始接解該生，先是與他聊些日常生活瑣事，不去講他的一些毛病，過些天後找他聊些學習上的問題，在他認為我似乎不會注意他的壞毛病時，先是出現了抽煙問題，我則是讓他在盡可能短的時間内把煙戒了，在他答應我在多長時間内把煙戒了，我接下來則開始更注意他的承若了，之後的時間内，陳某同學則連續出現了上課講話、看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到等問題，而更為嚴重的是每次問題的出現他都需要為自己找出很多的理由、原因。在高一下學期結束時發生了私自出校的問題，更是找了很多理由。

　　再經過高二上學期，則很多老師反就應生較以前有了很大的變化：上課開始聽課了，也問老師問題了等等。個性是一學期來請假幾乎沒有，而他之所以能有如此變化，我則主要抓住學生的心理來引導：

　　分析：1、“人非聖賢，孰能無過”，勻許學生犯錯，給學生以改過的機會，給他改過的信心。

　　2．老師不要吝啬表揚，當學生有所改變時，我們就要及時給他表揚，更是能夠在同學面前表揚他。

　　3．作為班主任，要在學生面前有很高的威信，而我也是該嚴的則嚴。

　　以下一個實例就是我對該生的引導教育。

　　在高一下學期的計算機會考中，按考号學生依順序參加了保自的考試，沒輪到的都得在班級自習，我當晚去了班級，沒參加考的同學中就陳某一人不在，就讓其他學生通知第二天晨會來找我，第二天他給我分析了不在班的原因：一表哥（說在高三）當晚來找他，因之前我對他所說都有所懷疑，故在那天晚上我就去查證此事，不出我所料，他又在騙我了，第二晚他又與一此社會上的人在校門外聊天，又讓我發現了，針對這兩件事，我邊引導他，一邊是十分嚴厲的處罰，同時他态度以不好，第二天我讓班長通知他家長，并告知家長孩子的扣分狀況，同時我又下了一條以後該生不歸我班管理。高二上學期以來，在各方面的表現都有了好的改變，我則經常在别的學生面前表揚他（他不在場），同時以讓好生和班委多加引導他去學習。

　　班主任工作案例（七）：

　　班主任工作案例

　　承蒙校領導的關照，本學期本人有幸擔任了高二（8）班的班主任。高二（8）班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此隻列舉一二，以便今後開展班級工作有所借鑒。

　　一、針對特招班的學生如何培養學生的自信心的教育

　　信心的力量是驚人的，他能夠改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信能夠克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青雲，無止境地攀上成功之嶺。”他認為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。”班裡少數的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：

　　1、培養學生用心的心态

　　我們務必應對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要标志，在于他的心态。一個人如果心态用心，樂觀地應對人生，樂觀地理解挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立用心的心态是十分重要的。

　　吳某是我們班的中下學生，盡管學習很努力，但各科成績并不優秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生緻力于社會福利事業，獲得成功；談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，将會一無所成。經過這幾次談心，他最後重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。

　　應對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，隻有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心态有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能持續用心的心态，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等用心的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。

　　2、經常使用激勵的語言贊美學生。

　　莎士比亞以前說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆傑士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣賞。”在與學生的交往中，适當的贊美學生，會增強一種和諧、溫暖和完美的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷着一種用心的心态，創造出一種和諧的氣氛。

　　我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班裡與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。此刻她情緒也開朗了，我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對别人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力。有人說，信心是奇迹。願我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建築工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

　　二、培養學生的群衆奉獻精神教育

　　在一個班級體内，培養學生較強的群衆榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，隻有每個學生都愛這個班，都用心的願意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那麼如何培養學生的奉獻精神呢？

　　說句不恰當的話，特招班的同學的“特招”不僅僅僅表此刻學業上，更多的表此刻行為習慣和潛力上，要在，特招班找幾個潛力較強的班幹部是容易的。想在較短的時間裡建立一個良好的班群衆但是不容易。

　　我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師擡擡杠，學校、班裡組織的活動不愛參加，而且誰用心參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。應對這樣的學生該怎樣辦呢？

　　我首先提醒自己：千萬不能放下他，其次必須要找到适合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發現他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，應對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什麼事狀告家長。我采用以下措施：

　　1、大力表揚用心維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。

　　2、發現該生點滴的進步就抓住不放。

　　在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級裡大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長（盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費）。然後我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅僅聽進去了，也虛心理解了。漸漸的該生在變：下課明白主動擦黑闆了、堅持做值日了。這時我看在眼裡、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以後該生真的變了。上課不僅僅紀律真的轉變了，而且用心參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

　　一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的确是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什麼事。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們就應相信，盡管學生的不良行為是經過長期積累構成的，我們不可能在短時間内就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但隻要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

　　班主任工作案例（八）：

　　轉化“差生”重在心育

　　2007年5月的一天，班長來告訴我王隆龍在教室裡與幾個同學開玩笑，又打破了一扇玻璃窗。不明白為什麼，他總是生事，前幾天才和别的同學打架，真讓人頭痛。

　　[分析]是什麼原因造成這樣的結果呢？難道差生就不求上進嗎？衆所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問題。這個“教育”涉及到學校、家庭、社會各個教育層面。在學校和家庭教育中往往是以成績為中心。衡量一個學生的好壞成績是第一位的，其他都是次要的。因此，學生的心靈和個性需要必然會被忽視，甚至遭到壓抑扭曲。再者，此刻的學生大多是獨生子女，他們在家中是“小皇帝”，在大人的百般呵護下成長，嬌生慣養。因此任性、心胸狹窄、意志薄弱在大多數學生身上都能看到。在我們學校所在集鎮的單親家庭又較多。家長隻顧賺錢，不關心孩子的感情需要的大有人在。因此，無論學生在學校，還是家裡常常缺乏相應的感情溝通，讓他們自由發揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會難以承受。因此，學生情緒波動大，甚至難以控制。他們會變得不相信自己的老師，不相信自己的父母，隻要有機會就把自己的不良情緒發洩出來，以表痛快。王隆龍同學個性好玩，又是獨子，家中父母過于溺愛，父親常年在外工作，很少對他進行耐心的教育方式。家庭比較富裕，生活條件較好，但他對自己的家庭成員很尊重，對學習的目的性不明确，無論老師對他怎樣教育、談心，他就是沒有辦法專心讀書。

　　[對策]學生自身要自尊、自重、自強、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當。下面談一些我自己應對“差生”時的教育方法：

　　1．社會化教育。教育不能隻依靠學校，因該全方位的教育學生。教育者不能把職責往自己身上攬，要發揮社會功能，多聯系家長，及時反映“差生”在學校的表現，同時要求家長毫無保留的反映學生在家的表現，共同探讨教育的方法對策。

　　2．軟處理。往往應對性格孤僻的學生，教師不能怒其不争，對他痛罵一頓。應要求自己不急噪、武斷和情緒化，持續應有的冷靜和理智。否則，極易傷害“差生”的自尊，也傷害自己。我認為粗暴的教育方式不能解決實際問題。反而會造成學生的逆反心理，會故意惹事對抗。“親其師，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學生，融洽的師生關系是班主任工作的潤滑劑。班主任要允許學生犯錯誤，更要明白學生糾正錯誤，因為教育本身就是不斷規範完善的過程。每當學生犯錯的時候，先搞清楚出錯的原因，為什麼？多設身處地的為學生想一想，多一些推心置腹的交流，讓學生感受到教師的真誠的同時換取學生的信任和改正錯誤的決心。有的學生犯錯不少并非故意的。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心裡去，笑從口中出，就應會收到事半功倍的效果。

　　3．師生平等。學生雖小，在教師眼裡他們什麼都不懂。我們要充分的認識到，他們是鮮活的個體，在現代社會，信息技術日新月異的這天，說不定我們有很多要向學生學習。作為教育者，要把學生當作一個真正的人來對待，尊重他們的人格和個性，個性是不要把學生當作自己的“替身”去實現某種理想而使用的“工具”。隻有尊重學生，解放學生，讓他們有更多時間自我發展，自我超越。教育者就應有這樣的共識：學生不管他做什麼事，隻要目的正确，他已經盡力了，我們就應感到欣慰！

　　4．恒心。“差生”的行為規範最具有反複性。“善教者以不倦之意須持久之功”。因此，教育者要深入細緻的了解“差生”心理，并做好“打持久戰”的思想準備。“差生”的缺點和習慣的慣性決定了糾正“差生”行為應有一個時間上的延緩過程。教育“差生”往往要一次談話不行就得有第二次、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語訓斥。否則，收效甚微，更可能表現為表面上理解教育，實質上不服氣；或者出現頂撞現象。

　　[結束語]事實證明，轉變“差生”，多用點心，多注意方法，收獲還是較大的，雖然王隆龍同學學習進步不大，但他能較好的遵守紀律了。老師教育他的時候，态度也明顯好了很多。精誠所至，金石為開！

　　班主任工作案例（九）：

　　多給學生一點愛，做學生心目中的砣

　　記得去年我班同學餘樂穎，平時沉默寡言，成績一般，得到老師表揚的機會不多，無心念書，認為“讀書無用論”、“國家倡導大學生自主創業”，即使自己考上大學，以後還得自己找工作，還不如此刻放下學業，趁早到社會上闖出一條創業之路，于是，他整天精神萎靡，自暴自棄，越來越放肆，作業經常不能及時完成，甚至不參加期末考試，老師詢問他，他也不做更多的解釋。于是我就和他的家長聯系，他的爸爸明白後，很着急，說：“我的孩子，在家是很乖的，我經常在外打工，不在家，他周末回家經常幫媽媽幹家務活、農活，樣樣都會，在學校怎樣會變成那樣貌？請老師多關心他，多和他談談心，多給他講道理，他肯定能學好的。”家長的一番話提醒了我，也許我對他還了解的不夠深入，對他的真實性格還不是很清楚，那麼我就憑印象給他下定義，做了結論，這不是一棍子把他打死了嗎？在家是一個樣，在學校又是另外一個樣，很多學生都有這樣的雙重性格，這就需要老師細緻地觀察，耐心地引導，其實很多學生都是很有個性，也有很多優點，如果能做到對每一位同學都能留心觀察，合理引導，悉心培養，我想我們的每位學生都是有閃光點，都有開發價值的。可能，這樣的學生更需要老師做個有心人，去用心地發現，用心地培養，才能有

　　所創造。于是，以後的日子裡，我留心觀察他，用心引導他，有意給他機會，看到他有進步，及時給予肯定、鼓勵，不斷鞭策他。沒想到，短短兩個月裡，他就有了很大進步，專心聽講，發言用心，作業端正，成績提高了，性格開朗了，與同學相處融洽，也更關心班群衆了，于是第二學期我讓他當任體育委員。此刻他對自己的學習越來越感興趣，也越來越自信了。

　　這個事例讓我明白：用心觀察，細心發現，做學生心中的砣，才能深得學生的心，班級工作開展才能得心應手。

　　班主任工作案例（十）：

　　陽光總在風雨後

　　班主任是班級的組織者、管理者和教育者，其基本任務是全面教育、管理、指導學生，用心努力為學生健康成長營造良好的環境。班主任工作績效的高低直接關系到教育教學質量。近些年來，由于社會因素、家庭因素以及學校因素造成學生心理上發生偏差。在班主任工作中常常遇到學生犯這樣或那樣的錯誤，作為班主任，唯有充分利用“錯誤”開啟學生的心智，巧妙地引導學生認識錯誤，改正錯誤，促進學生情感、态度、價值觀和諧發展。在新課程教育理念指引下，當好班主任既是一門藝術，又是一種職責，班主任工作就應由“經驗型”向“專業化”轉變。其實，每個班主任都有自己獨到的班級管理方法和模式，我在此僅談兩個案例與君分享。

　　案例一：高二（4）班學生張堅同學，活潑好動，個性要強，但富有較強的群衆榮譽感。剛進文公中學時，他因多次違反學校紀律（如打架鬥毆）而被學校處分，幾經周折的他重新回到班級。高一下期班級調整時分到我班，當時他從我身邊走過時，我有意叫住他，說：“新的班級，新的開始，‘人非草木，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。’我不計較你過去所犯的錯誤，往事就讓它過去，不要放在心上，但願你今後做任何事情要三思而後行，理智些，不要沖動。在新的班群衆裡好好表現，為自己父母交上一份滿意的案卷。”聽完之後，他低下了頭。之後，我又多次與其家長取得聯系，進行幾次誠懇交談，家長很支持我的工作，願意配合學校共同教育。一年來，我對他不斷地進行耐心細緻引導教育并觀察發現，他總的來說還是比較遵守校紀班規，自己失去的總是想方設法去彌補，不時地為班級出謀劃策，能夠用心參加各項有益的活動為班級争得榮譽。但是，在2008年元旦晚會結束後，他夥同本班同宿舍的其他四位同學在宿舍群衆喝酒事件被生管老師發現，學校将對這一事件進行嚴肅處理。于是，我找到校有關領導、年段交流一下看法，懇求再給他一次改正錯誤的機會，學校再三思考答應了我的請求，他又重新回到班級。之後，我又對進行促膝長談

　　，這是又一次心靈的對話，他深有感觸地說：“謝謝老師，我會好好珍惜這段來之不易的完美時光。”經曆多次的挫折，此刻的他正逐步走向成熟。

　　案例二：高二（4）班由外校轉來的吳非同學，個性極強，脾氣又犟，好表現自己，上課好動，愛講話，生活散漫，我行我素，自制力差，愛擡扛。我記得初次認識是以這樣的方式認識的：有一天，他因未及時領到課本就責備我說：“文公老師怎樣這麼不關心自己的學生。”當時，我莫名其妙地被他這麼一責問，真想發火。但是，從他的神情我意識到他的個人素養不算高。問清此事後，我還是心平氣和地說：“我向學校圖書室反映一下狀況。”他默默不語。真可謂是“不打不相識”。一年來，他所犯的錯誤不少，不時地因小事而跟老師、同學拌嘴，張揚個性。我其家長交談過多次未果。之後，在2008年元旦晚會結束後，他夥同本班同宿舍的其他四位同學在宿舍群衆喝酒事件被生管老師發現，學校要給予必要的處分。此時，我認為教育契機來了。于是，我趁機再次主動找他談話，說：“校園内喝酒問題性質嚴重，影響極壞，但願你能透過這一件事有所覺悟，改變一下自己。人生的機會不多，青春年華易逝，要好好珍惜。今後，你要嚴格要求自己，不要随意所欲地去違反學校紀律，力争成就自己的理想。”他低着頭，默默地聽着，似乎已意識到了自己的問題所在。幾經多方努力，加快幫忙教育他的步伐，此刻的他比以往變得更有禮貌，更懂事了。看

　　到他的轉變，我内心也由衷感到無比的喜悅。我相信：随着年齡與學識漸長，他會努力與老師、同學相處得更加和睦，避開人生中的各種“暗礁”，開啟智慧去完成自己的學業。

　　班主任工作是辛苦的、瑣碎的，有喜有憂，有樂有悲，但也是最有價值的、最有好處的、最幸福的。在日常班務管理過程中，作為班主任能夠在自己實際工作中不斷總結積累經驗，虛心求教于他人，不斷提高自身素養和管理水平，但不可完全搬套他人的工作經驗和方法，要切實根據自己班情進行創造性地實現個性化管理。多年的班主任工作告訴我：當好班主任就是要誠信在先，一視同仁，學會寬容，學會交流，一張一弛，嚴而有格。當然，我也時常告誡自己：盡自己最大努力教育好每一個學生，幫忙學生健康成長，讓他們明白一個“陽光總在風雨後”的道理。

　　班主任工作案例（十一）：

　　他的名字很響亮

　　他的名字很響亮——萬星。

　　個子高大的他，似乎向衆人展示：他是一個陽光少年。在民主選舉班幹部的時候，我把期盼的目光投向了他：勇于擔當，不負衆望。不料，我遭到了當頭棒喝：在全班喝彩之後，他無動于衷地坐在自己的座位上，不屑一顧地甩出一句話：“我不想當”。初次走立刻任當班主任的我，确實在精神上趨趔了一會兒。這時，我領教到：冷漠的學生大有人在，班主任單憑一腔熱血并不能解決多少問題，還要講究策略。

　　時間在一天天的流逝，冷漠的他也不是一個省油的燈，帶給了我諸多的麻煩：隔三差五的遲到，上課說話，不穿校服，不佩帶校徽，無故曠課，不良習慣很多；為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查；但是不出一兩天他還是照樣，以前按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變。不僅僅如此，他的“号召力”非同一般，竟然能在自習課的時間組織班上同學十多人去打籃球。他的這些行為，讓我傷透了腦筋。同時，我也不由自主地冷落他。不料，這一招似乎湊到了功效，真是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”

　　國慶節快到了，高二年段學生自行組織班級之間的籃球比賽，萬星在課後走到我面前：“周老師，傍晚我們班和八班進行籃球比賽，你來助陣好嗎？”看着他熱切的眼光，我故意裝着漠不關心：“老師可能沒有空，你們自己組織吧。”他楞了一下，看上去失落極了。

　　傍晚，我出此刻藍球場上，事後回想，真的是不虛此行。藍球場上的萬星讓我刮目相看：他幾乎無人能擋，班上的藍球隊員也個個聽他指揮。藍球場上的他确實是衆人之星。這場比賽自然輕而易舉地打赢了。萬星在我面前露出了驕傲的笑容。這時，我的耳邊想起印度一句諺語：想做一件事，會找一個方法，不想做一件事，會找一個借口。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，那我就要充分肯定他。所以，在賽後我由衷地對萬星說：“酷斃了”。沒想到這句年輕人的口頭禅加深了我們師生之間的溝通，這樣我最後初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了群衆利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加贊賞；對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也能夠做的更好。在他的影響之下，班級的紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得簡單了許多。

　　透過這個案例，我深刻認識到，作為一名老師，時刻注意學生身上的閃光點，恰到好處地進行表揚鼓勵，比起批評教育，更能事半功倍。

　　班主任工作案例（十二）：

　　班主任工作案例

　　我班有一名學生，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話、抽煙，不良習慣很多；為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查；但是不出一兩天他還是照樣，以前按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題，他這些壞習慣絲毫沒有改變。

　　一次午自習時間，我去班裡巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的情緒可想而知，心裡一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以後我必須不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎樣辦呢？之後他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要赢了我保證一個月不說話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之後，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試？”，又一番較量，他最後輸的心悅誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，借此能夠在班裡顯示一下自己的實力，的确他的手勁很大，但是他畢竟是個孩子，我确信他不是我的對手。經過這件事後，他那一個月的确比較老實。

　　既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎樣辦呢？應對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他個性信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去理解你的勸導和推薦，而不是那種表面上的應付。

　　為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體活課上陪他和班裡的其他男生一塊打會籃球，給他們一些技術上的指導；他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學卻能講明白什麼是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我最後初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了群衆利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加贊賞；對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也能夠做的更好。此刻，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得簡單了許多。

　　平時對他鼓勵為主，發現他的閃光點。這類學生大多數自信心不足.因此老師要放大他的優點。去年的校運會，他報名參加了1500米項目。比賽結果不盡人意，但是我還是在班級好好的表揚了他。我首先肯定他的群衆榮譽感，其次強調比賽的強度，隻要堅持到底就是勝利，贊揚他堅強的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之後，心裡美滋滋的。元旦晚會，他當任主持人，整個主持過程節目緊湊，幽默風趣，有中央電視台李詠的主持風采。我看完之後大吃一驚，想不到他還有這潛力。第二天，他明白我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵他：隻有在學習上有所突破，才有機會發揮自己的特長，找到屬于自己的舞台。之後他對學習興趣明顯提高。

　　作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時間我發現他與班上的女同學陳某走的個性近。并且周末還發現他們單獨上街。此刻看來是屬于青春期的萌動。每個人都有自己的保密不願意别人明白，每個人都有強烈的自尊。對于他這個個性很強的男生來說，唯有采取适宜的方法與他溝通，否則的話勢必會适得其反。于是，在掌握了所有的動向後。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。在那裡：沒有老師和學生之分，有的是朋友間的協和；沒有責備和鄙視，有的是關愛和尊重。

　　記得我當時說的第一句話是：此刻我不是你的班主任，你能夠當我是你的姐姐或朋友。第二句話是：這天我想聽聽你對這件事的心裡話，走出這扇門我就當沒聽過，但是務必是發自你内心的。那時我的态度是極其嚴肅而認真的。在沉靜或是猶豫了片刻之後，小盧最後肯将自己内心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我隻是靜靜的聆聽着，并不時的用自己真誠的目光鼓勵着這個早熟的“男子漢”。最後我站在朋友的立場給他提出一些忠告，這樣就沒有抵觸情緒，也容易理解我觀點。

　　透過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。因為此刻的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事期望自己解決，期望老師以一種平等的姿态來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此指導學生對已出現的情感問題進行觀念和行為的調整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現的對學生的尊重有時往往會取得意想不到的效果。

　　班主任工作案例（十三）：

　　百變看學生，千方尋亮點

　　題記：跨出大學的殿堂，邁上三尺講台；這瞬間，我從台下走到了台上。四年前的生活一幕幕掠過腦海，是那樣清晰可觸：親人的期盼，父母的叮囑，三點一線的生活和一顆年少叛逆的心……

　　如今，身為人師，望着一雙雙求知若渴的眼睛，我明白，那其中蘊含着多少執着與沖動。也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期盼着肯定和贊揚！

　　班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的對象是學生，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就要求班主任在工作過程中要深信：每個學生背後都有屬于自己的故事，每個學生都不會自甘落後；不良的表現背後都會有不正确的價值觀和不為人知的痛楚。他們在有選取餘地時皆會為自己做最佳選取。所以，我們在管理和運用技巧時的态度、語調、措辭要持續一緻并取信于學生，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

　　每一個人都有自己的優點和缺點，而往往能激發潛能的是人的優點；學生也不例外，再怎樣調皮的學生，也會有他的長處，有他的優點。學生不缺少美，缺少的是我們老師發現美的眼光，隻要我們有耐心、有恒心、有決心，從不同角度去尋找學生的亮點，激發學生的潛能，做到不抛棄、不放下，我們的教育工作就能取得突破性的進展！

　　對學生的愛絕不放手

　　接手高二（15）還不到一個月，對學生的了解并不深，但從上任班主任蔣老師的講述中，大概能清楚那些學生較調皮，那些學生較聽話。在這近一個月的工作中，班幹部對我工作十分配合，讓我順利地走向了工作的正軌。正當我暗自慶幸的時候，一場考驗在我身邊悄然發生！

　　詹明權同學，一個十分聽話懂事的學生，進校一年來，幾乎沒有違紀記錄。那是一個平常的上午，我正辦公室備課，詹明權同學跑來向我請假，因為他感冒好幾天了，在校醫那看了好幾次了，沒有效果，他想利用中午時間出去，到縣城去看病。我問他家裡明白嗎，他說已經告訴父母了。于是就給他批了中午出校門的假。

　　晚上，當我去班級時，空着一個座位，誰？對照一看，詹明權未到，一問值日班委，才明白，他下午一向沒在。他去那了呢，貪玩？不會的；我心跳掠過一絲不祥的感覺，我安慰着自己，耐心地等待他的回來。

　　到了晚上第四節課了，仍然沒有他的消息，我心中開始不安起來，也同時對周邊的同學進行調查，沒有發現異常狀況，班級的氣氛也一下緊張起來。我吩咐同學隻要有他的消息，在第一時間通知我。這時，我也開始向年段長彙報狀況，請示是否就應向公安機關報案。

　　第二天，我通知他父母來到學校，祥細告訴他們狀況。經過多方面的分析，他有可能出去玩去了，家長決定先不報案，由他們去尋找！

　　又一天過去了，仍然沒有他的消息。在焦急的等待中，第三天下午才看到他回來。看到他的那一刹那，我真想狠狠地揍他一頓，但我沒那樣做，畢竟人回來了，一切都好辦了。

　　然而，一波未平一波又起，他回來給我們帶來又一個“驚喜”。他要退學，不想讀了。怎樣辦？還沒來得及處理他的曠課，就陷入了他退學的思想工作中。

　　經過父母和老師近一天的談心，他給我們的答案是：他去三明找親戚和朋友來，覺得父母賺錢難，自己這樣讀下去也考不上大學，還不如去打工。态度很堅定，不管是父親舉拳要打，還是母親一把鼻涕一把淚的訴說，他都無動于衷！

　　從父母的口中了解到，他在家中是一個好孩子，十分聽話，自強自立，錢都自己要多少拿多少，家裡從但是問，對他很放心。他自己也省着用，包括這次去三明三天他都隻用了一百多塊錢。

　　怎樣辦？

　　我感到事有蹊跷，為什麼一個這麼好的孩子會突然變了呢？我把他單獨叫到草地上，并肩而坐。我說：此刻我不是老師，你也不是學生，我隻是大你幾歲的朋友或者哥哥，你我說的話是不會讓老師明白的。于是就開始與他談心。我說：說實的，我對你的那份自強自立和對父母的那份理解、孝心十分地欣賞和感動。（這時我看到他眼中閃動着異樣的光彩），但是（我看時機成熟了），我的直覺告訴我，我的朋友這次的決定并不是真正為了父母，而是另有原因，在走之前，我期望你能把真正的原因告訴朋友，也許能為你參考參考，好嗎？這時，他不好意思地低下了頭，開始訴說了他的故事：

　　他朋友（其意思是女朋友）在七中讀書，這期退學了，他這次是專程去三明勸她來讀書的，但她決意去打工，他們感情很好，為了能在一齊并肩作戰，所以他也決定去打工！

　　中學生的早戀讓他變得如此瘋狂，如此不顧後果，怎樣辦？

　　我首先肯定他的重情重義，是一個十分不錯的男孩子，然後開始給他細細分析：你很愛她，雖然你還不完全理解感情，但你卻一心想給幸福，這想法十分偉大，但你能不能真正給她幸福呢？此刻的你面前有兩條路：第一條路，退學，與她同甘共苦，用自己幼小的臂膀為她撐起一片天空，每月用自己辛辛苦苦掙來的1000來元錢安排你們的生活。可你想過沒有，按尤溪此刻的房價，你一年最多買一平方，何時能給她一個家？怎樣給她幸福？第二條路，繼續讀書深造，也許她在外會苦一點，但當你練好本事找了好工作，有了房子，能給她一個家，這時，你才可能給她幸福，才可能給你們感情一絲生機。他心裡開始猶豫了，但還是堅持自己的決定。

　　怎樣辦？先得想辦法穩住他再說。

　　于是，我告訴他，其實你自己也沒有把握，這個決定是不是對的，為什麼不能給自己思考的時間呢？人生大事，豈能草率決定，走過以後就不可能再回頭；不要讓自己後悔，你這學期的學費也已經交了，不妨在學校好好思考，你什麼時候想好了，如果還是決定要走，想好了再走也不遲。就這樣他答應留下來思考人生的抉擇！

　　這隻是萬裡長征的第一步，抱着“不抛棄、不放下”的信念我開始計劃下一步。利用晚上的時間，多次與他談心，告訴他，既然在學校，錢花了，時間也花了，何不認真學點東西，出去以後說不定也能用得上。就這樣，他沒有讓自己的學習落下。我開始計劃下一步收網，但是，一天晚上他告訴我，他想好了，還是決定不讀了。

　　怎樣辦？還是得拖住他，不能放下。我說，這一學期也隻有兩個來月就放假了，何不讀完呢？也不浪費錢。他留下來了，但開始第四節晚自習曠課睡覺。

　　放下嗎？我在苦苦思索，不，不能放下。他父母一向和我聯系，求我多開導開導他。唉，他父親和他說不上話，母親說的話他又不怎樣聽，怎樣辦？我了解到他還有一姐姐在讀大學，一妹妹也在外讀書，都十分關心他。好，同齡人的親情療法，就應會有效；于是要她姐妹經常與他聯系，并聯系他的那個朋友給他鼓勵開導……

　　此刻詹明權同學仍在高二（15）班，并擔任了班幹部，有了新的目标……s

　　從他的教育過程，我深深感受到對學生的愛，絕不能放手，要堅守“不抛棄、不放下”的信念直到最後一刻，相信會迎來親的轉機！

　　尊重學生以理服人

　　接班不久，我就發現班級有好幾個男生抽煙，就一再加重對抽煙的處罰，然而，抽煙事件還是“頻頻捷報”。看來處罰對他們并沒有多大的威攝力。怎樣辦？經過秘密調查，基本掌握了抽煙同學的名單，我開始逐一對這些同學進行談話。

　　那天剛上晚自習，我從陳士焜身邊走過，憑我對煙的敏感，我明白他剛抽煙不久。我把他叫出來，首先我表揚他說，你雖然成績不是很理想，但為人誠實，犯了錯誤能坦白地向老師認錯，有男子漢的氣概，敢作敢當。他笑了笑，已經放松了警惕。我抓住時機，話語一轉，說，但是我這天從你那經過時聞到一股煙味，到此刻我還能聞到，你能告訴老師這煙味是從那來的嗎？他不好意思地笑了笑，低下頭承認是他抽的。我再次表揚了他的敢作敢當，之後開始給他講吸煙的危害，焦油對人體的一個傷害。并坦白地給他說，如果我要抓你，很容易，我對煙十分敏感，要扣完你20分也很簡單，但是我抓了你送到政教處又有什麼用呢？隻能證明我班主任做了工作，但是你還是會抽，可能抽得更厲害。我期望的是你自己能戒煙。如果你真正能戒煙，班級扣那幾分又怎樣樣呢？我期望的是我的學生能有一個好習慣，而不是徒有虛名，你會幫我做到嗎？他聽我這樣一說，明白我不扣他分了，就打開了話閘，他告訴我他抽煙幾年了，此刻也想戒煙，口袋還有三支，想抽完這三支就不再抽了。看到了他的轉機，我當然不會放過趁熱打鐵的機會，我再次表揚了他戒煙的想法，然後告訴他，人是有惰性的，此刻你也許想抽完三支不再抽了，可能明天你就會想再抽一包不抽了

　　；給自己後路，就會永遠把自己前進的道路堵住。你那三支煙交給老師也好，自己抽也好，你能夠自己處理，我會根據這件事情重新認識你。然後叫他回班級叫下一個同學出來，他轉身走了幾步又折回來，從口袋掏出那皺巴巴的三支煙交給我說，老師，我決定從此刻開始戒煙。我笑着點了點頭。

　　從那以後我再也沒有從他身上聞到煙味。

　　學生的冒犯老師的情

　　在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和污辱。應對如此的狀況很難控制自己，常常肝火大發，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的沖動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，并以此為契機，用愛包容學生的冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果！

　　那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我并不想扣大家的分，隻期望同學們能自覺地做好……，“放屁”突然一個聲音傳來，尋聲望去出自陳明同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰争前的靜寂，同學們都看着我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的；我當時真想沖過去好好揍他一頓（從開學以來他屢教不改，是我班的一個“扣分能手”）。但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然後緩緩地說，你有意見能夠站起來提，請不要以一種沒有修養、沒有家庭教養的方式來表達……。簡單數落幾句後又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一向沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢讨。第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，說自己太沖動了，說完就後悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心裡想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他說，有沒有教養不是你說了算，能不能原諒也不是你說了算的，在今後的日子裡，如果我再發現你有違紀狀況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以後的行動說了算！

　　就這樣，他之後的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢？揍他一頓，自己心裡舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之？

　　在教育管理工作中，隻要我們能多從學生成長的角度思考，多給他們機會，對不同的學生采取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發他的潛能，不抛棄，不放下；我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就！

　　班主任工作案例（十四）：

　　愛是一片天空

　　班主任工作是艱辛的，又是繁瑣的，每一天都得應對着一件件單調的事情.因為此刻的很多孩子隻顧享受父母、老師的關愛，而漠視長輩的諄諄教誨，應對着緊張的學習，他們反而若無其事，他們常常一而再，再而三地犯一些低級的錯誤。譬如，遲到、曠課、長發、撒謊、上課睡覺、照鏡子、擾亂課堂、不做作業、滿口髒話、不佩戴胸卡、曠操……常常因這些可笑而又可歎的低級錯誤耗費了師生雙方的許多精力與時間。例如男生修長發，每學期總要大查好幾次，個性要命的是，放假前那次總是最難的，因為他們想放假回去就能夠好好“帥”了，所以總覺得舍不得剪。上期末我班就有好多同學舍不得自己的“秀”發，剛開始，我按學校的意思通知了一遍，說如果在規定的時間内不按學校要求修剪，那麼扣個人考評分0.2分，大部分男生主動去修了一點，還有一小部分隻是修了點樣貌，修剪完這後仍不能到達學校的要求，于是我隻好一個個地去做工作，但是還是有那麼五六個男生拒絕修剪。最後我隻好當了一回“黃世仁”。我發現拒絕理頭發的五六個男生裡，有幾個脾氣很爆，滿臉橫肉的，工作不好做，于是我找了其中一個成績挺好，性情也溫和的，就是太愛“美”了點的陳龍濤，我趁晚自習剛上課時班級有點鬧的場面，急匆匆地直到他桌邊，“啪”

　　的桌子一拍，整個班級頓然鴉雀無聲，我覺得不夠嚴厲，走上講台，再大“啪”一聲，之後我趁機把班上的不良現象使勁大罵一頓，罵完之後還把陳龍濤叫到辦公室，第二天效果極好，不僅僅陳龍濤把頭發修了，其餘幾個爆老虎也自覺把頭發修了，當然這之前我不曾以拍桌子的形式來大發雷霆，所以他們怕了。但是這也讓我感到很悲哀，因為我充當欺軟怕硬的黃世仁了。

　　當然擔任班主任也有數不盡的歡樂，每次看到他們良好的轉變，看着他們漸漸懂事和成熟，很多同學願意用真心團結同學，用尊敬回報老師，用努力來實現夢想，也樂意和老師溝通，我覺得很高興。

　　陳家銘是我班上頗為“另類”的學生，座位要固定在第四桌，平時與人交談總是沒有好語氣。碰到老師也從來不打招呼，而且總闆着臉。但是他剛好住老師公寓，與我家很近，每次碰到他，我都主動與他打招呼，還故意與他拉家常，但他總是不愛搭理。一次不行，二次，三次，最後他碰到我時開始會略顯友好的神情了，我想，“這不是石頭，應當會被感化的”。期末學雜費結算時，每生可退20元錢，我在分錢時，按座位分配好，每5人100元，結果分完之後同學散了，他竟然跑來告訴我他不明白向誰要，我不指責他，就直接給了他20元，他似乎感動了，之後我碰到他，他不好意思的第一次主動與我打招呼，我想這樣好呀，既然主動與人打招呼了，就趁熱打鐵。找了他談心幾次，鼓勵他應當真心團結同學，與同學融恰相處，用誠心結交朋友，用貼心安慰父母，用尊敬回報老師，幾次之後，果然效果不錯，此刻的他不但會主動與同學交往，還用心擔任班級生活委員職務，工作還挺認真紮實。看着這樣從不與人交流的同學變為一個用心向上的學生，我感到無限的歡樂。

　　一位班主任想要把班級的工作做下來，就得給他們愛的天空，在這大天空裡不管是雷電交加，還是春風陽光，我想日趨成熟的高中生會用寬容來開闊心胸的。

　　班主任工作案例（十五）：

　　給學生足夠的時間和空間

　　我班有一名學生叫池修俊，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成績是我班較差中的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習慣很多；我從原先的班主任中了解到，每次犯錯誤時，他都“虛心”聽取老師的意見，主動承認錯誤并寫檢查；但是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變，而且這個學生有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時間，我去班裡巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的情緒可想而知，心裡一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以後我必須不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的“女朋友”在班級裡打鬧，班中有學生告訴我，我去找他談話，他卻說：“老師平時不是教育我們搞好同學之間的關系，也沒有說要分男生女生，再說了時代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一齊就是談戀愛。”有時候會給他弄的哭笑不得。

　　應對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他個性信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去理解你的勸導和推薦，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上誇他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛踢足球我也去看看。另外，我發現他幾項體育成績都很好，鼓勵他參加學校運動會，為班級争的榮譽，樹立他的群衆榮譽感，慢慢增強他的信心。運動會結束後，我利用他這次所獲的好成績，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，逐漸願意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也靈活，隻是由于各種原因不喜歡學習，而且随着時間的推移，人也越來越不自信，又不願意丢面子，所以總是做一些違反紀律的事引起别人的注意，滿足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的明白除了違反紀律能夠引起别人注意，還有很多有好處的事可做，透過經常和他聊天，（不聊學習上的問題，我從來不說必須要認真學習，免的引起他的對立，其實有時候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多）加深了我們師

　　生之間的溝通，這樣我最後初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也能夠做的更好。此刻，雖然他的學習成績還有待進一步提高（原先的基礎差點），但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺得簡單了許多。

　　我一向認為沒有人天生不願意表現的更好，隻是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選取放下了;而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻期望他們能盡可能快的有所變化，沒有給他們足夠的時間，所以他們最終也放下了。所以說，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。