曾老師原創：說明方法及其作用題型解析
做任何事都需要好的方法。有了好的方法才能事半功倍。人們在長期的生産生活中，為了解說、介紹、說明、傳承文化、啟蒙實踐，創造了很多的說明方法。初中需要掌握的說明方法共有12種：列數字、列圖标；做比較、打比方；下定義、做诠釋；引用、分類别、摹狀貌、舉例子。這些說明方法，各有各的特點和優勢，人們可以根據需要，選擇最佳的方法加以運用。
這種題型的内涵包括三個方面：一是讓學生能夠根據文字判斷出作者運用了哪種說明方法；二是運用這種說明方法為了說明了什麼内容；三是說明這個内容，運用這種說明方法的優勢或好的效果有哪些。
一、說明方法的判定
任何一種說明方法都有它自身的特征和特點。把握每種說明方法的獨特性，是能準确判定說明方法的前提。
（一）列數字：就是用數字來說明事物數量方面的特征。這些數字種類包括：整數、小數、分數、百分數、倍數等等，隻要是數字（包括漢字形式的），且為了說明事物的量的特征，那麼就是列數字。
判定的基本原則共兩條：一是句子當中運用了數字來說明；二是這些數字必須是為了說明事物的某個特點而存在。
例一：他很年輕，今年隻有16歲。這個“16歲”既是數字，又為了說明“他年輕”這個特點，所以這句話運用了列數字這種說明方法。
例二：這裡的風沙特别大。1956年一場風沙把百姓的房屋都淹沒了。其中雖然運用了1956這個數字，但這個數字不是為了說明風沙特别大這個特點，所以這裡的“1956年”就不是列數字。
例三：我國是桂花的故鄉。據史料記載，公元前6世紀人們已經把桂花當成一種欣賞花木移進了園林。這裡的時間“公元前6世紀”就是運用列數字這種說明方法，除了它是數字以外，它能夠說明“我國栽種桂花的曆史悠久，是桂花故鄉”這個特點。
（二）列圖表：就是運用各種表格、圖片來直觀說明事物的特點。圖包括圖片、圖示、餅狀圖、柱狀圖、折線圖、不規則圖、集合圖形等等，表包括各類由文字、數字組成的表格。
（三）做比較：包括橫向比較和縱向比較兩種。橫向比較是不同事物間的比較，既可以是兩項，甲和乙的比較，又可以是多項甲乙丙丁的比較。橫向比較的目的有三種：一是尋找不同事物間的共同點；二是尋找相近事物間的不同點，為了區分事物；三是為了突出比較雙方中的一方的某方面特點。縱向比較，從大的對象上看是一個對象，但比較的項目是這一事物甲時的特征、乙時的特征、丙時的特征，比較的目的：是為了得出這個事物是否變化，以及有哪些變化趨勢。
(四）打比方：為了說明一個陌生的事物，通過聯想，找到大家熟悉的事物，以熟悉的事物來比方陌生的事物，既說明得生動形象，又說明得通俗易懂。從修辭上看，就是說明文句子中運用比喻來說明事物的特征。例如說明柚子的外形，有人是這樣說明的：就像一個成年猴子的頭。
（五）下定義：用概念加上這個概念的全面解說的方式來說明。它把一個事物各個方面的特點彙集到一起，全面定位事物的内涵，把一個事物和另一個事物嚴格區分開來。例如：三角形就是由三條線段首尾順次連接所組成的圖形。就是運用下定義這種說明方法，高度概括說明三角形的特征，這種方法由“三角形”這個概念，加上後面的解說兩部分組成。
（六）做诠釋：有兩種形式，一個和下定義非常像，也是由一個概念和對這個概念的解釋兩部分組成，不同的是，這個解釋隻解釋了概念的一方面或幾方面内涵，沒有做全面解釋，隻想讓人們對這個概念有一個大緻的了解即可。例如，三角形就是一種常見的平面集合圖形。另外一種形式是——先說明某個結果，再具體介紹形成這個結果的緣由，對緣由解說部分就是做诠釋。例如中國石拱橋之所以如此堅固，一個根本原因就是采用了拱上加拱的設計。
（七）引資料：又叫引用，就是從其他資料中節選一部分内容來說明事物的特征，這些資料包括：神話、故事、傳說、童話、經典著作、一般書籍、某篇文章或報告。其作用常常是用來印證某個事實。有點像議論文中的論據，為了增強文章的說服力裡，增強文采。
（八）分類别：有的事物可分為不同種類，而且不同種類特征特點不同，為了把複雜事物的特征說明得說明得條理清晰，透徹易懂，作者常常采用先将事物分類，再逐類進行說明，這種說明方法就是分類别。例如人分為男人和女人。男人........；女人............。
（九）摹狀貌：采用描寫的表達方式，生動形象地描摹事物的外形、狀貌，這種說明方法就是摹狀貌。實際上就是說明文中的描寫部分永運的說明方法。例如《中國石拱橋》中描寫石柱上的石獅雕像：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千态萬狀，惟妙惟肖。就是典型的摹狀貌手法運用。
（十）舉例子：當我們對一類事物的特征進行說明的時候，往往語言抽象難懂。以老師講解三角形三條邊的長度的關系為例——三角形任何兩邊的和都大于第三邊。大家很難理解，所以老師就從“三角形”這個集合概念中選出一個來具體講解，例如三角形ABC,有三條邊AB、BC、CA三條邊，AB+BC大于CA；BC+CA大于AB；AB+CA大于BC。大家就很容易理解了。還有時候，為了說明某種事實，也用具體的例子來做證據，這也是舉例子的一種目的，主要是為了增強說服力。
二、說明方法的記憶
運用口訣法：二“列”、二“比”、二相似、人分帽子。
二“列”：列數字、列圖表
二“比”：做比較、打比方
二相似 ：下定義、做诠釋（都由概念和對概念的解釋組成）
人分帽子：引用、分類别、摹狀貌、舉例子。
三、各種說明方法運用帶來的不同效果
1.列數字——科學、準确、具體。解說：任何科學都靠數字說話，通過數字來歸納總結出來的結論才能為人信服，所以，列數字的第一大效果是——科學；列數字是對事物進行量的說明，他今年21歲和他很年輕都在說明他的年齡特點，用确數來說明顯然要具體、準确得多！
2.列圖标——直觀迅捷、一目了然。解說：利用圖片和表格進行說明，避開了文字的抽象性，讀者隻需看一眼圖片或表格，便會一眼就抓住事物的特征。
3.做比較——最主要的就是突出事物的某個特點。解說：兩個事物進行比較，我們能在比較中輕易地發現二者的異同點，也能很容易發現其中某個物體的突出特點。之所以比較容易發現，就是因為比較具有這種“突出”功能！縱向比較——即對同一個事物不同階段的特征進行比較時，我們還能從中發現事物是否變化，以及這種變化的趨勢。
4.打比方——生動形象，通俗易懂。解說：一般采用打比方時，被說明的事物往往是大家不太熟悉的事物，而喻體往往都是大家熟知的事物，借助大家熟知的事物來說明大家未知的事物，結果必然是通俗易懂；還有一種情況是抽象關系說明，甲和乙的存在着某種抽象關系，因為其過于抽象，所以難以理解，而在我們熟知的生活中，有另外兩種事物丙和丁的關系與甲和乙的關系非常相似，甚至是同類，也可以借助丙丁的關系來說明甲乙的關系，自然也會帶來通俗易懂的效果。同時，作者運用打比方進行說明，就是在運用比喻這種修辭方法，必然帶來生動形象的效果！
5.下定義——全面、高度概括、準确、科學。解說：下定義僅僅用一兩句話就把事物的所有主要特征全部概括出來。同時這種概括是對規律的準确歸納，嚴謹科學。我們借助定義可以把一個事物，同類似的其他事物嚴格區分開來。
6.做诠釋——簡潔明快，通俗易懂。解說：作者隻做簡單的、大緻的解說，讓人對被說明的事物或事理做個初步的理解。運用這種方法，說明者是針對聽衆或讀者無需做詳細說明，隻想了解個輪廓或大概情況而采用的一種說明方法。解說者抓住事物最主要的一兩方面進行解說即可，無需面面俱到，所以簡潔明快，通俗易懂。
7、引資料——科學、準确、有說服力或者增加文章的趣味性，吸引讀者。解說：說明文中飲用資料，一方面是為了印證某種說法，以曆史典籍、文獻記載、科學結論為證據，印證自己的觀點，突出事物的特點，增強說服力。同時有時候作者飲用故事、童話、傳說還能增強文章的趣味性，吸引讀者，激起讀者的閱讀興趣。
8.分類别——将事物分門别類之後進行說明，條理清晰。解說：運用分類别時，往往因為被說明的對象内部可以分成若幹種類，不同種類又具有不同的特征，如果不先分類，那麼很難把各個類目的特征說明清楚，而且常常造成混亂，先分類，再逐一解說，這個問題就迎刃而解了！
9.摹狀貌——生動形象。因為說明文中運用摹狀貌的說明方法，從表達方式角度來看，就是運用描寫進行說明，描寫帶來的效果就是生動形象。
10.舉例子——增強說服力；或者變抽象為具體，讓人容易理解。解說：運用舉例子這種說明方法，作者常常面對兩種情況：一種是——自己說明的内容過于抽象，需要用例子來具體演示，便于讀者理解；二是擔心自己的某種說法不為人信服，用具體的例子來證明自己的觀點是正确的。
四、一句話說明内容的準确把握
解決三個問号，這個問題就迎刃而解： 1.這句話的說明對象是什麼？ 2.這句話說明了事物的哪個方面？ 3.這個方面的特征給您怎樣的感受？
例如：他今年已經108歲了。
說明對象是——他；
說明的方面是——年齡；
“108歲”這一特征給人的感受是——大；
所以這句話的說明内容是：他年齡大。
小結：這種題型的答案包括三個部分，綜合起來就是（以上面的例子為例）：（1）這句話運用了列數字這種說明方法；（2）科學、準确、具體地（3）說明了“他年齡大”這一突出特點。
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