教師節送給老師的一封信
導員您好，我是您帶的第一屆學生。
這也是我第一次在即将到來的教師節為自己的老師寫信，二十年的學生生涯，我遇到過太多的老師，他們傳授我知識，豐富我思想，也強健我體魄。不可置否，社會是一個大的染缸，學校好比染缸裡的一片淨土，滋育我成長，呵護我心靈。老師若樹，蒼直挺立，學生如飛鳥，嗷嗷待哺之時，樹以屹立難倒之勢擎起飛鳥。等到飛鳥羽翼豐滿之日，離開樹的懷抱，翺翔藍天。飛鳥已走遠，樹猶在，育養着下一代。
我遇到過太多老師，其中不乏泛泛庸碌之輩，他們或短視，或勢利，或覺悟尚淺，身處人民教師之行業，能力之有限，不可育才，隻好盡他們教書授業之淺薄的責任，依我看來，教師之榮光應是神聖且負有使命的，教書是其本職，對學生靈魂的洗滌與心靈的關懷更加是重中之重。這是從一個人幼年開始，到終身學習道路上的從師準則。也同樣是為老師所恪守的信仰。醫生之救死扶傷，工人之鋼筋鐵骨，農民之承星履草，軍人之保家衛國，老師之循循善誘，皆為國之本，民之始，中華民族偉大複興路上之文明燈塔。
與您開始的交流不算順利。我常常因自己能力不足深感焦慮，在大二開始，這個困難愈發顯得突出，我常常因同室友關系不和睦心存芥蒂，在學業上我也并不出色，甚至在一連串之不堪遭遇後陷入長長的低谷期，我曾一段時間懷疑過自己，這份不合群的毛病，似天生之存在，長久伴我，我堕落入自己設下的陷阱，掙脫不開深重的泥潭，慢慢下沉。于是，我懷揣淺在的一絲膽量，與您吐訴我的心境，我本抱以可有可無之心态面對想象的結果，出乎意料地，您耐心的與我溝通談心，肯定我，否定冷落待見我之人，雖短暫，也長久。于是，您在我心中之印象潛移默化的改變。我竭力複盤您在班會上的講話，不禁讓我憶起一與您稍微相似的老師，那是我初中班主任，苦口婆心的總勸說我們學習，而我們大多數孩子調皮任性，有自己的想法，可她還是一如既往的，不耐煩的勸說學習。依我愚見，因材施教方上策，自由的學風，嚴謹的态度，踏實的做人為大學所必修。未來的幸福不盡數于個人付出，功在選擇，功在機遇，功在心情。刻意之強調未必奏效，旁敲側擊未嘗不可。皆出其發自決心的通透，是可塑之才；出于環境之感染，偶像之号召，總有其用武之地；而困頓不自知，愚昧不自省，把人之善言，全當多此一舉之徒，趁早棄也，孺子不可教。最後一者，在學校，乃至社會上總是占據絕大多數，他們碌碌無為，也經常不自知。
二十載默默，昔教員憶往昔，恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。橘子洲頭，我亦如看見那躊躇滿志，意氣風發之少年，笑看風雨滄桑，莫聽穿林打葉聲，也許一蓑煙雨任平生。高中某日，曆史老師問全班同學，北宋大儒張載曾道一句很有名的話，你們有誰知道嘛？我站起來，不假思索地說，為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。這四句箴言，連脫口而出的我也很驚訝，明明是很久前讀到沒有留意的背誦，難道是由于朗朗上口的緣故，竟悄然印在了我的腦海裡，不需要任何心中事先演練，也可以流利的回答。
我常遁入幻無飄渺的無人之境；我常費盡喉嚨喊叫，聽聞隻有回聲；我常往下不斷深挖鑽洞，結果卻隻停留在黑暗裡難自拔；我常雙眼失神頭腦空空一切，留一具屍骸放浪人間。在一個又一個虛拟的語言和圖像上，感知力也在逐步喪失。我慶幸自己的生，也哀怨世界的不真實，文字的數化正毀滅文字，也在蠶蝕人類千年思想的結晶，對于現在的我們，這是何其悲哀。
夜已深，我用手機打下這些話，隔幾時以書信的格式手錄在信紙上，作為即将到來教師節的禮物，贈予您，聊表心緒，不成幾份敬意。
二零二二年
九月三日 淩晨
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