新課程下如何書寫教案
一、為什麼必須寫教案？
1、教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分。是上課前備課的最後一道工序，也是備課成果的最後書面呈現。。
教師的教案猶如一名士兵的戰刀必不可少。教師好像一個導演。如果想要做一個優秀的導演，導演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對于劇本的操作、角色的配置都該有預見性，而這個“預見性”就反映到了教案裡。“指哪打哪”與“打哪指哪”的區别就在于有沒有“教案”。
教案也是促進我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪裡，我們失敗在哪裡呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。可 能有的 老師會說：年 紀大的 老師，有經驗的老師，他們是不是可以不用備課、寫教案呢？我們去觀察了很多特級教師成長的過程，最後發現他們不管什麼時候，都在認真地備課、寫教案。
教學是個複雜的過程，有很多的變量，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學生也在變，難道我們永遠憑經驗辦事情嗎？很多老師，他們在教學經驗上很有一套，可是當讓他們寫一點東西的時候，他們發現自己不能寫了，為什麼呢？這與不寫教案還是有關系的。
2、無論什麼情況，應該提倡寫教案
假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什麼經驗。那麼他教課以前，就必須要認認真真地備課，這個過程是了解學生的過程，也是研讀教材的過程，更是設計教學過程的過程。有了認真備課這個前提，他才會在上課的時候做到遊刃有餘，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學過程的經驗總結的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份曆史檔案，以後再教相關知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。所以，對 于新 老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。
有經驗的老師也是需要寫教案的。不過，因為老教師有經驗，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認真。現在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經驗 豐富的 老師要想精益求精，也必須好好設計上課的思路、設計問題、設計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。寫成教案，心裡就有了譜，就避免了手忙腳亂，當然應該提倡。
很多老師參加過市級優質課的評比，可是評獎等級大多不高，為什麼？我們給其它學校的學生補課時，都說我們學校的老師講得好，為什麼評不上等級？究其原因，是因為我們講課時用的是别人的學生。
現在，有條件的老師采用網上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網上備課也不可能完全把人家現成的教案搬來使用，還是要根據自己的需要特别是自己學生的情況進行取舍，這其實也是一個備課的過程，我認為夾雜了自己勞動的，取舍以後的教案其實也應該是自己寫的教案。
這樣看來，寫教案實際上是任何年齡 段的 老師都應該做或者說都會做的。一些學校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實幹，把寫教案當成是教學的一個重要環節，好好寫吧。
3、教案是老師教學的鏡子。
寫教案是一個體現備課思想，或者是整理教學思路的過程。教案要體現一個老師的教學思想和教學過程，以及教學中的精華，或者說教學中的思維的靈光，教學中的得失。成為及時的反饋教學、總結教學的一種模闆。這樣的教案才有意義。
教案是一種教學态度的體現，一種教學思想的展現，一種教學思路的展示，一個老師教學的鏡子。一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優秀的教師更要寫！
二、編寫教案要領
1、教案編寫的原則：
（1）符合科學性。依标扣本，避免出現知識上的錯誤。
（2）加強創新性。構思巧妙，避免千篇一律。
（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。
（4）強調操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。
（5）考慮變化性。靈活運用，避免死闆教條。
2、編寫教案的詳與略：
對教案的詳與略要正确理解。詳案也不是事無巨細，越詳越好，大段的叙述文字，照抄教科書上内容，緻使一節課的教案長達10幾頁，這不僅耗時費力，應用性也不強。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個标題以外，教學過程的導人、練習、闆書、提問什麼設計也沒有，也是不可行的。
通常，教案應簡明扼要，不應寫得過詳，一個有充滿教學經驗的教案是簡短而實在的。例如有位中學教師在備《林黛玉進賈府》一課時，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關系；二找出對比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據上述三條，安排教學環節，三分之二的時間給學生用，目的明确，學生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點講解，點明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。
三、新教案模式特點：
1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設教學程序欄，就是我們教案本的第一頁，把教師環節和步驟設計以及時間安排直接體現出來，這就會使教學過程的程序設計一目了然，又有條理性，又便于教者操作。
2、獨立設計，避免抄襲。新教案的教師指導和學生活動欄目的設計就迫使教師設法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現象，也有助于發揮教師的教學創造性。
3、體現主導主體作用，“教”為“學”服務。新教案格式上客觀要求，要設計出教師指導活動和學生課堂上的學習活動，體現出學生參與教學過程和動腦、動口、動手情況，這有助于發揮學生的主體作用，也有助于要求教師的教學要為學生學服務。
4、言簡意赅，減輕負擔。傳統教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案要求教師對教學内容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能适當減輕教師的一些負擔。
當然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進一步改進和完善。
四、怎樣設計和書寫教案。
1、具體做到：
（1）教案必須由教師本人在集體備課的情況指導下獨立思考并設計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。
（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發，不同學科、不同課型、不同内容應各有特色，不強求一律。
（3）書寫教案必須用字規範，書寫清楚，保持幹淨整潔，始終如一。
2、要寫清楚以下幾項内容：
（1）授課題目：即本節課的課題
（2）備課時間：我們一般要求超課時備課。至少要超兩天。
（3）授課時間：按教學進度所規定的時間
（4）課型：即本節新授課、練習課（複習）、習作指導、講評等。
（5）教學目标：根據課标與教材内容并結合學生實際來确定一節課教學目标。寫教學目标應包括三方面内容：一是基礎知識和技能應達到的程度（知識與技能目标）；二是有關學生思維能力方面的培養（過程與方法目标）；三是對有關思想情感的滲透（情感态度與價值觀目标）。
（6）教學重點和難點：根據課标和教學内容并結合學生實際來确定一節課的重點和難點。
（7）學情分析：根據學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據學生年齡特點，分析學生情感、态度與價值觀等方面需要情況。就是将我們說的“備學生”落實到教案中。
（8）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。
（9）教具、學具的準備：即本節所用的如：卡片、小黑闆、投影、投影片、錄音機、實物等等。
（10）教學過程（也叫教學程序）：
這是教案書寫的重點，也很複雜的。教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現，也是教學思想的展示過程。中心是在其中體現出課堂教學的三維目标。寫教學過程應寫清以下幾點：
①寫出教學全過程的總體結構設計。
②寫出教材展開的邏輯順序主要環節及過渡銜接。
③寫出教學重、難點的突破方法以及所采用的教學手段、教學方法。
也可以說主要寫清楚：創設情景的導入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設計的練習題）課堂教學的小結。
（11）闆書設計。教案中要單列闆書設計，闆書要直觀精練，易歸納小結，易引導，綱領性強，闆書使用合理。
（12）課後反思。新的課程積極倡導：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業成長的必經之路。因此，我們積極倡導寫好課後反思，而怎樣寫課後反思，寫什麼等問題是每一個教師非常關注的問題，在教學反思中，可以圍繞以下具體問題進行。
一是教材的創造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創設并不是很貼近學生的生活，不能引起學生共鳴，因此，我們在創造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。
二是教學的不足之處，如小組學習有沒有流于形式，有沒有關注學生情況、态度、價值觀的發展等内容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學新思路，寫出改進策略和教學的新方案。
三是學生的獨到見解。上課時學生提出了哪些有價值的問題。
四是學生的學習是否與教案設計相統一。
寫課後反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。
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