教資高中語文科目三答題模闆~
高中語文｜教資科三答題模闆16.案例分析題
（1）教師作用教學資源的作用？
答題模闆：（先總結）采用圖/視/音教學，直觀性強，多媒體教學手法新穎，能彌補語言描述的不足，把課文内容具體化，形象牆化，刺激和引導學生思維發展。（後分說）①（什麼樣的教學效果）展示/播放～，讓學生對于……有一個直觀的了解和感性的認識，可以有效地提高課堂效率，增加知識儲量。②（能力提升）同時發展學生的觀察能力和形象思維能力感悟和鑒賞能力。③（教學目标）有利于完成情感态度和價值觀的目标。
（2）教師所提問的目的？
答題模闆：（先總結）教師提問，學生回答是教學中常見的互動方法，體現了課程标準規定的學生是學習的主體，教師是組織者和引導者，通過課堂提問，能有效集中學生注意力，激發思維活動，使學生保持注意和興趣，提高了學生效率。同時，教師能及時掌握學生學習情況，調整教學進度，檢驗教學效果。（後分說）直接效果（回答或轉述教師的提問），因此這個提問有淺入深，培養學生思考能力，實現了情感态度和價值觀的教學目标。
（3）引用名家言論的意圖？
①《語文課程标準》要求：閱讀古今中外文學作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富内涵，體會其藝術表現力。
教師在課堂結尾環節引用名家名言作品，不僅實現了本課的情感态度和價值觀目标，也表現了課程标準的要求。
②在這課堂的結尾環節，教師引用了……加深了對……的理解，激發了對閱讀的……興趣也，拓展了學生的知識面，開拓了學生的視野，促進了課外閱讀。
總之，教師不在将課堂局限于課本内，展現了教師高超的教學手法和策略。
（4）評析某個教學環節的作用？
答題模闆：（先總說）閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，閱讀教學應注重培養學生感受、理解欣賞和評價的能力。
（後分說）導入環節的作用：激發興趣，産生學習動機，引起注意迅速集中思維，鋪設橋梁，銜接新知與舊知。
初讀課文作用：引導學生從整體上把握文章内容，理清課文大意，為後面研讀課文做鋪墊。
精讀課文的作用：引導學生鑽研課文，在閱讀語境上的過程中體會作者的感情，提升自己的鑒賞能力和審美趣味。
拓展延伸或小結作業的作用：引導學生從課本出發，發散思維，拓寬知識視野，鞏固本課所學的内容，同時能夠延伸到課外獲得新的體驗和理解。
（1）概括教學過程，概括每個環節的教學行為。
（2）評析該教師是如何引導的？
（3）從……角度評價教師的教學行為。
答題模闆：（先總說）閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應引導學生鑽研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。（後分說：逐條複述教師的行為）。
17.（找錯别字、病句）略作文評價
（1）貼近真實生活，表達真情實感，想理得當主次分明，思路清晰，文中詳寫了……略寫了……表達出……感情，叙事跌宕起伏，不落俗套，引人入勝。
（2）結構清晰，層次分明。
（3）語句通順，言辭優美，語言表達能力強，能夠運用多種修辭手法，語言生動形象。
（4）情感負切自然無嬌柔造作之嫌，以平淡心現真實情。
（1）内容前後聯系不緊密，與文章主題聯系不夠密切。
（2）結構混亂，脈絡不清。
（3）語言過于平淡，語句多處不通順。
（4）情感缺乏深度，感情雖淺藏于文中，但未能深入挖掘。
答題模闆：（1）本文通過叙述了……突出了……這一主題，概括作文内容。
（2）這篇作文的主要優點是……直接寫出優點＋舉例，這篇作文的主要缺點是直接指出缺點＋建議。
19.教學目标＋依據（以文言文為例）
（1）借助注釋和工具書，理解基本内容。能用自己的話概括文章的主要内容，積累文言知識。
（2）通過反複誦讀合作探究，學會分析文言文作品的方法，理解文中重難點語句。
（3）體會作者在文中表達的……情感，提高審美情緒和鑒賞能力。
（1）課程标準：《普通高中語文課程标準（2017）》指出：獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造，在閱讀鑒賞中，要引導學生了解藝術手法，理解作者表達的深意。
（2）教材内容：本單元為……本文描寫的是……（内容概述），表達了……（情感/道理）。教學本文能夠引導學生學習理解内容，把握主旨，開闊視野，提升學生品德素養。
（3）學生情況：學生雖然具備一定的知識基礎，對于……文體有所了解，對學習方法也有一定的積累，但對于……表達方式/表現手段/修辭手法還需要進一步加深，因此設定了以上三維目标。
20.教學設計（以文言文為例）一、導入新課，激發興趣
利用課件或多媒體給學生展示……視頻或圖片或音樂，引導學生仔細觀看或聆聽，播放結束後向學生提問：同學們大家有什麼樣的感受？教師對學生的回答進行點評事實總結，并以此引出本課課題，闆書課題。
二、初讀課文整體感知
①學生分享預習内容，了解作者及文章創作背景。
②聆聽名家範讀和老師範讀，引導學生自由朗讀文章，借助工具書和注釋疏通文章大意，用自己的話複述文章的内容，标注文中遇到的問題。
三、精讀課文，深入領悟
（1）文中哪句話/哪個詞非常關鍵，請找出并談談原因。
（2）文中作者使用了哪些描寫手法/修辭手法/論證方法？
（3）作者在文中寄托了怎樣的感情？/嘗試了怎樣的道理/啟示/意圖？
教師根據學生回答進行總結。
四、拓展延伸，小結作業
（1）拓展延伸（舉行朗讀比賽）
（2）小節作業
①教師提問：哪位同學可以告訴老師，今天我們學了什麼？學生發言，教師進行總結。
②給學生布置作業。（畫圖）
21.教學活動設計一、活動主題：二、活動形式：小組合作讨論三、活動過程
步驟一：組織學生自主朗讀……朗讀過程中思考問題……給學生5分鐘的時間進行自主朗讀并思考。
步驟二：自主朗讀完成後，組織學生以小組為單位圍繞提出的問題展開讨論，讨論時間10分鐘。學生讨論的過程中，教師應及時予以點撥，對學生讨論過程中的分歧和困難加以适時的引導，學生讨論完成之後，請各組派代表交流答案，師生共同探讨總結可以得出……
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