中小學生課餘生活存在問題與對策

中小學生課餘生活存在問題與對策

王緯虹　 張　波 褚建和　冉　霞

為了解城市中小學生現階段課餘生活的情況，反思實施素質教育以來學生課餘生活的現狀，指導學生健康、科學地安排課餘生活，更有效的推進素質教育的全面實施。我們進行了本次調查。

一、 調查的内容、對象和方法

（一）調查内容：課餘時間安排，課餘活動項目，課餘時間的人際交往等。

（二）調查對象：重慶主城區高中二年級、初中二年級、小學五年級和小學三年級學生 235人（其中男生117人，女生118人）。

（三）調查方法：使用城市中小學生課餘生活調研組拟制的問卷，對好中差學生進行抽樣調查。

二、調查結果與分析

調查總體上反映出城市中小學生課餘生活具有多樣性，随年齡的變化又呈現出差異性。

1.中小學生的課餘生活時間不足，自主活動空間少。

圖1表明，周一至周五，80%以上的學生每天要用一小時以上的課餘時間做作業或複習。小學生通常在校學習時間為六小時，加上一個小時以上的作業或複習，50%以上的小學生被家長安排參加各種課外輔導班，除去必要的休息和用餐時間，可自己支配的時間很少；中學生一般在校時間為十個小時左右，加上一個小時以上的作業或複習，除去必要的休息和用餐時間，隻剩很少時間可自己支配。

周末及節假日，中小學生都有相對寬松的時間，但許多時間已被家長安排，學生可自由支配的時間被看電視、上網及電子遊戲占用，隻有30%的人能自覺參加體育運動。

注：■周一至周五的情況，□周末及節假日的情況

圖1

學生課餘時間經常作業或複習的占45%，看電視的占15%，閱讀課外書刊的占13%；學生課餘時間最喜歡看電視或上網的有20%，體育運動的有13%，作業或複習的有8%；學生課餘時間最不喜歡上輔導班的占37%，逛街的占17%，做作業或複習的占14%。

圖2表明，課餘時間最喜歡作業或複習的學生，小學三年級占21%，小學五年級約占8%，初中二年級僅約占4%，高二年級沒有一人；課餘時間最不喜歡作業或複習的學生，小學三年級沒有一人，小學五年級約占17%%，初中二年級僅約占15%，高二年級卻占25%。

　　　　　　　　　　　　　　　　圖2

由此可見，随學生年級的增高，學生學習興趣逐漸下降，同時學生厭學現象也愈來愈嚴重。

2.中小學生課餘生活面窄小，運動強度不夠。

（1）學生對自己課餘生活評價，覺得豐富多彩的最多的是小學三年級達60.72%，覺得單調乏味最多的是高二為54.17%，覺得說不清楚最多的是初二達44.58%。其中選擇“單調乏味”的主要原因有61%的人覺得是功課多的緣故。

（2）學生對體育鍛煉态度及實際情況，最喜歡的占5%，實際經常參加的占7%；周一至周五，幾乎沒有鍛煉的有占21%，鍛煉在一小時以内的占45%；周末或節假日，幾乎沒有鍛煉的占26%，鍛煉在一小時以内的占34%。

（3）學生喜歡看和經常看的課外書類型，對輔導類書籍并不是很多人喜歡，高二的學生甚至無人喜歡，實際經常看輔導類書籍的高二學生約23%。相反，高中二和初二最喜歡看小說類書籍的分别達到31%和41%，實際經常看小說的分别有21%和25%。

　　　　　　　　　　　　　　圖3

學生上網，在家裡占44%、學校占16%，網吧占15%；認為上網的目的是休閑娛樂的高達43%，而認為是獲取信息及學習資源的僅為28%。

學生課餘生活受現代休閑方式的影響，許多傳統的戶外休閑方式已悄然退出，看電視、上網、玩電子遊戲等室内活動占據了學生課餘生活，直接導緻學生課餘生活面變窄，鍛煉時間少，運動強度小的問題。另外，從學生喜歡看和經常看的課外書類型來看，一些高二和初二年級的學生迫于學習的壓力，放棄了自己喜歡閱讀的課外書，而經常看輔導類書籍。

3.中小學生人際交往對象較單一，對父母有較強的依賴性。

圖4顯示，在課餘時間最喜歡與經常和誰在一起的回答中，初二年級的學生最喜歡和父母及家人、同性朋友在一起的分别為12%、71%；實際經常和父母及家人、同性朋友在一起的均為43%。高二學生課餘時間最喜歡和誰在一起呈現多元化的傾向，最喜歡和異性朋友在一起的達17%，但圖中顯示經常和父母及家人、同性朋友在一起的分别為26%、52%。數據說明：學生課餘生活的人際交往，一方面随着年級變化呈現出差異，低年級學生較依戀父母及家人，随着年齡增長人際交往呈現多元化傾向；另一方面在交往對象又呈現多樣化心理需求，但實際交往還是比較依賴父母及家人和同性朋友。

在學生與父母的關系上，呈現如下特點：

（1）在日常家庭生活中，如看電視、上網、體育運動、閱讀課外書刊、逛街、聊天、做作業或複習功課等項活動，一般在孩子的年齡較小時和父母一起完成的活動的時候較多，随着年齡的增長同父母一起完成這些活動的就愈來愈少。到了高二年級，孩子認為父母從來沒有親子活動的約占83%。

（2）在與父母交往中，從高二到小學三年級有52%的學生父母在家中對他們講得最多的一句話是“抓緊時間做作業”；學生和父母發生沖突時，36%的父母通常采用講道理說服,20%的和孩子溝通，16%的采用嚴厲教訓，10%的采用說服加壓服等方法；當孩子達不到父母期望時，38%的父母會采取鼓勵、24%的采取幫助、14%的采取責罰、9%的采取失望放棄等處理方式。

（3）在與父母關系的和諧親密上，從總體上看，有59%的學生認為自己和父母關系是和諧親密的；從不同年級來看，小學三年級的學生和父母關系親密的占83.93%，随年級增高而逐漸降低，至高二低降為43.75%。

（4）在父母關心孩子哪些方面上，周一至周五，小三到初二父母參與學生的作業輔導或複習的高達72.30%以上；周末或節假日，達67.48%以上；最關心孩子學業成績的為47.66%，最關心孩子品德、健康

和快樂的分别為14.04%、11.91%、9.36%。

二、存在問題及其原因

通過城市中小生課餘生活調查結果的分析，引發我們對問題及原因的思索。

1.過重的課業負擔導緻了中小學生課餘生活時間不足，自主空間少

調查顯示，許多學生在課内時間無法完成作業或複習的任務，就用課餘時間來彌補，擠占了學生的大量課餘活動時間，直接導緻學生的自主生活空間少。由此看來，過重的課業負擔就是造成學生的課餘生活時間不足，自主活動空間少的主要原因。

那麼，是什麼原因導緻學生過重的課業負擔呢？通過綜合分析認為：現行教材内容繁、難、偏的情況，是造成學生課業負擔過重的直接因素；由于城市就業壓力大，加上以升學考試成績作為選拔人才的唯一标準，加重了家長及學生的心理負擔，是造成學生課業負擔過重的社會因素；“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統文化價值觀，把“考上大學”作為人生的最高目标和追求，視“苦讀書，讀書苦”為基本的價值取向，是導緻學生課業負擔過重的文化傳統因素。這些因素的綜合作用，導緻了我國教育無法從人的終身發展着眼，變得急功近利，把考試分數作為追求的根本目标，使學生在無休止的補課、做題、演算中度過，使學生成為解題“工具”，學生的課餘生活就變成了可有可無的“奢侈品”。學生的心理自由、行為自主被功利性教育嚴重擠壓,學生學習興趣下降與厭學情緒增長便成為普遍現象。

2.城市中小學生課餘生活過多在室内，活動範圍窄小，缺少實踐體驗

在課餘活動的安排上，多數學生忙于做作業或複習、閱讀課外書刊、看電視和上網、校外輔導班、興趣班和玩電子遊戲等，這些活動多數在室内進行，使學生的課餘生活面變得窄小，缺乏肢體的全面運動，長時間近距離用眼，造成了目前青少年肥胖人數增多、近視率高、肺活量減小的現象，影響城市中小學生健康成長。從另一個角度看，這些項目隻能幫助學生獲得間接經驗，缺少親身的實踐體驗，不能獲得直接經驗，無法産生更廣泛的個人興趣愛好，長期下去，青少年将喪失綜合實踐能力和創新精神的培養機會。

（三）城市中小學生多為獨生子女，人際交往對象單一，形成對父母的依賴

目前城市中小學生絕大多數是獨生子女，其家庭構成多為三口之家，對孩子關懷備至，再加上祖父母、外祖父母的關愛，使這些孩子從小就受到太多的寵愛，變成“飯來張口，衣來伸手”的一代。另外，三口之家的構成使孩子多數時間是和父母在一起，很多父母由于擔心孩子受到傷害，不允許孩子與他人相處，必然導緻學生的課餘生活人際交往對象單一，并形成對父母的依賴。長期這樣，缺乏與不同人物的廣泛接觸、交流，不利于青少年兒童個性發展，容易産生孤獨、驕橫、自傲、不合群等心理問題。

三、對策及建議

我們“不能把小孩的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受，它不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人1】”,因此應重視學生課餘生活質量的提高,努力改變目前重慶城市中小學生把過多的時間和精力用于單純學習知識，而使課餘生活時間不足少、面窄小、人際交往對象單一等現狀,針對以上提出如下對策及建議：

1.從人的終身發展的需求出發，以政府為主導，轉變社會、學校、家庭對教育的功利性追求，切實減輕城市中小學生過重的課業負擔

（1）政府要從改革“一考定終生”制度入手，精簡教材内容，配套實施多元化人才培養戰略。第一，建立學生的綜合評價體系，改革考試制度。不能隻依據學生書本知識成績，還應依據學生在校綜合表現和社會實踐活動情況，淡化評價定性功能、強化評價激勵作用。比如,将學生高考成績與其在中小學綜合表現相結合，作為高校招收新大學生的依據。減少高考成績的權重，增加學生在中小學的綜合表現的權重。第二，政府應下決心解決教材内容依然繁、難、偏的問題。組織教育專家學者，認真審視現行教材，删減那些在生産、生活實踐中應用概率很小的知識，保留在生産、生活實踐中常用的知識，改變現行教材中大量偏難的知識，為學生課餘生活騰出時間。第三，實施多層次的人才發展戰略,加快教育結構調整，擴大職業教育比重，拓寬就業渠道，緩解就業壓力，緩解家長和學生的心理負擔。

（2）全社會都要主動關心和支持學生的課餘生活，為學生開展文明、健康、安全的課餘生活創造條件。第一，傳媒引導社會公衆轉變“學而優則仕”的傳統，營造“三百六十行，行行出狀元”的風尚，淡化對升學的報道，減少對所謂“狀元”的吹捧，強化對學生勇于實踐、敢于創新、健康和良好的課餘生活事例的推介，引導學生開展豐富多彩的課餘生活。第二，加強各種類型的青少年綜合實踐基地建設，為學生免費開放由國家建設的博物館、圖書館、體育運動場館等公共設施，鼓勵有條件的工礦、企業、大學實驗室、科研機構對學生開放。第三，建立少年兒童學生假期服務制度，發展鍛煉實踐能力。目前中小學每年都有約170天的閑暇日，這為學生的社會服務提供了時間，而且社會有許多服務性崗位可以讓學生參與。因此，各級政府相關部門應協調有關單位配合學校有的放矢地組織安排學生參加力所能及的社會服務實踐活動。第四，充分發揮少工委、科協、青少年宮等群團組織的作用，不斷拓展、創新,豐富青少年課餘生活，并提供組織、幫助和指導。第五，有效利用婦聯、家庭教育研究機構與學校合作，引導家長逐漸轉變傳統的家庭教育觀與擇業觀，指導家長做好對子女的家庭教育，處理好獨生子女的教育問題。第六，相關社會團體、旅遊部門可以聯合學校開發讓青少年體驗社會，親近大自然的旅遊項目，利用寒暑假組織青少年開展各種各樣的社會實踐鍛煉。第七，繼續加強對公共文化市場的管理，特别是加大對未成年人違法進入網吧的監督檢查力度，保護未成年人的健康成長。

（3）學校應改變教育的功利性追逐，主動減輕課業負擔，還學生天真活潑的常态，珍愛好奇心，保護學生對事物的興趣，發展學生個性。第一，教育和說服教師，着眼學生終身發展，認真執行國家的有關減負政策，按照《重慶市教育委員會減輕義務教育階段學生過重課業負擔深入推進素質教育十項規定》，切實減輕中小學生課業負擔。第二，學校應積極組織、指導和鼓勵學生利用課餘時間來關注社會，參加社區實踐、體育鍛煉和各種興趣活動,努力發展學生個性特長。第三，教師要引導、幫助學生學習，更要教會他們學習的方法。作為教師“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”2】所以,必須讓學生學會在知識和技術高速發展未來所必備的學習方法，能針對自己在生産、生活中所遇到的各種問題，運用自己所掌握的知識、方法、技能和各種信息資源、網絡技術進行高效的學習，并發揮團結協作的精神去處理解決。

（4）家長要着眼孩子未來發展，主動改變傳統的家庭教育觀與擇業觀，使孩子将來有更廣闊的發展舞台。第一，家長要改變傳統的“望子成龍”思想，孩子的成長不能隻着眼于高考，而更應着眼于未來發展，職業選擇是多門路的，隻要孩子将來在某一方面特别突出，對社會有貢獻就是一條“龍”。第二，家長要尊重孩子的愛好和興趣，保護其對事物的好奇心與旺盛的求知欲，充分利用課餘時間讓他們走近社會、走近大自然，去體驗、去發展。第三，家長要盡量為孩子課餘生活提供機會和創造條件。日常要鼓勵孩子主動承擔力所能及的家務，創造與同齡小朋友接觸交流的機會，從多方面鍛煉和培養孩子的實踐和與他人合作的能力，以求将來更好地适應社會生活。

2.從青少年兒童的未來發展需要出發，通過人文素養、精神世界、自主發展的三個維度來建構立體化的城市中小學生課餘生活文化

整合學校、社區和各級少年宮的力量為青少年課餘活動提供有效指導、幫助與服務，引導青少年通過社區服務、學習、參觀、訪問、調查，感受社會的千姿百态，求解人間真、善、美與假、醜、惡；引導青少年通過旅遊、探尋、探索、研究親近自然，感受自然的博大精深，探尋自然規律。充分利用各種社會及網絡資源增強人文素養，豐富精神世界，促進學生自主發展，讓每位青少年成為人格健全、個性豐盈的生命體。

從三個層次構建起我市立體的學生課餘生活的指導與服務體系：（1）利用班主任和專長教師組成以學校為主導的學生課餘生活輔導組織；（2）利用有特長的自願者建立以社區為主體的青少年課餘生活服務組織；（3）利用專兼職輔導教師建立以市、區少年宮為統領青少年課餘生活組織、服務與指導體系。

3.從未來社會需要的出發，重視與同齡人的交往，鼓勵發展多層次的人際交流，着力培育青少年兒童的溝通、交流、合作能力

針對青少年兒童多數是獨生子女，對父母及家人有較強的依賴性的現狀，我們特别強調，要盡量利用課餘生活為學生提供和同齡人交流與合作的機會，開展多層次的人際交流，培養他們與人溝通、交流、合作的能力。

總之,隻有通過全社會的共同努力,為青少年兒童課餘生活創造自主發展的空間,才能使我們的民族有一個更加美好的未來。

1】蘇霍姆林斯基.關于教育倫理學的一封信[J].教育研究：1983，8（79）

2】盧梭.愛彌爾-輪教育上卷[M].北京：商務印書館，1978：223

（責任編輯　郭振玲）

2013年2月1日 ，刊《教學與管理》2013年第4期（總545期）