LEO在輔導學生的過程中發現,很多同學在背書方法上存在誤區,即希望自己能一字不落、原模原樣地背下來(如:)。
實際上,背書的過程就是“縮句”的過程,考試寫答案的過程就是“擴句”的過程。這大概是LEO上小學一二年級時教的内容,但同學們幾乎沒想到小學畢業十幾年後,這小學的知識還能指導大學生學習。
這個技法在裡早有論述。恰巧最近在讀斯坦福的《科學學習》第三遍(大約是)時,看到書中有具體案例,便趁熱打鐵寫此文再來談談。
我們以《寫作是門手藝》這本評價堪稱神作的書裡的一個段落為例(放心都看得懂),圖1這段話講了人們不喜歡提問的四個原因。
假設考試要考,你會怎麼背下這段話。很多同學的默認操作就是抄下來,然後反複背誦,堅持堅持再堅持,即使吐血了也還要堅持。
LEO怎麼記呢?如圖2,我會把上面一段話拆分成了4個點,然後每個點用一個詞概括,即“不會,不願,不敢,不想”,這就是“縮句”。
而到我給學生解釋這個問題,或者需要在考場上作答時,我首先想到的是這4個詞,然後再把這4個詞擴充成4句話,這就是“擴句”。
縮句的最常見形式,就是在原有段落裡高亮重點詞。
如圖3,我們記住這些關鍵詞,就可以把一個段落給串起來了。
而有時候,段落裡原有詞彙或短語不夠精煉,或者無法完整地概括全部意思。如圖4,我們還可以在段落前追加自己的概括,這也是“縮句”。很多同學的整頁整頁的答案也可以照此處理,再每段前面追加自己的概括。
有時候,我們會誤以為書上講的話就是我們自己想的,但是隔天再複習的時候自己卻無法複述“自己的話”了。時間是檢驗感情的良藥,時間也是檢驗記憶的良藥。這種“擱置”措施可以檢驗筆記裡是否真的用了自己的話,也可以在找不出優化餘地的時候為我們指明方向。
當你發現自己無法複述摘抄來的筆記的時候,就是你需要用自己的話改寫的時候。如圖5,當你無法複述出書上原話時,不妨放一放,過兩天再複習時卡住了再來想辦法優化,或許就不難“縮句”成“提具有可行性的問題”這個答案了。
所以,為了優化筆記,有時候我們會将筆記主動擱置一段時間再導入Anki複習,這樣更容易找出問題。建議同學們也試試,但又不能盲目地擱置太久,具體原因可參考一文。
有話要說...