我，教書32年，心甘情願地放棄了高級教師職稱申報！
本文為好教師原創作者的一篇關于職稱評定的過程記錄，各位老師看完後是否會有同感？
又到一年一度教師職稱評審的時候了，6月中旬，學校在全體教師會上傳達了市、縣教育局2021年度教師職稱評審的相關文件精神，按照上級規定，本單位中、高級有空崗才能申報。
要求符合晉升條件的老師向學校職稱評審小組遞交書面申請，然後職評小組對申請人按德能勤績四個方面進行打分排隊，最後在校内進行公示，根據得分高低按教體局分配給學校的指标進行申報。
至此，一場沒有硝煙的戰鬥正式拉開帷幕。
于是乎，符合晉升條件的老師開始忙得不亦樂乎，整理所有有助于加分的資料，包括但不限于各級各類獲獎證書、榮譽證書，課題資料，公開課、示範課證明等等，原件、複印件一個都不能少。
職評小組的老師也忙得不亦樂乎，對所有申請老師的相關資料進行驗證，按照學校教代會通過的職評辦法逐項打分，精确到小數點後兩位，算出最終得分後張榜公示7天，一般是将所有提交書面申請的老師按申報中級、高級分段排序。
最後根據教體局給的中級、高級指标按照排名順序确定入圍人選。
往往符合條件的老師總是多于上級下達的指标數，僧多粥少，于是暗戰開始了。
有舉報他人材料弄虛作假的，有找評審小組說分數算錯了的，甚至還有找校長哭鬧的……
衆生百态，就像演戲一樣。為了晉職，個别老師真是機關算盡，顔面盡失、斯文掃地！
等指标分配到學校之後，老師們開始準備一學期的手寫教案、準備教學能力測試（說課或上微型課）、準備繼續教育相關證明材料、填寫各種表格材料。
第一步參加縣區組織的教學能力測試，申報高級教師有省級（含）以上與教學有關的榮譽可以免于教學能力測試，申報中級教師有市級（含）以上與教學有關的榮譽可以免于教學能力測試，大多數老師都要進行測試，按文件精神，這一環節必須淘汰10%。
教學能力測試通過的老師，可以在網上申報相關資料，參加由市上專家組織的評審。
到了這一步就更淘神了，僅舉一例：文件規定，申報中（高）級教師，必須要有完整的區（市）級課題資料，還要求是與申報專業一緻的學科課題，綜合性課題不行。
一般學校每年教研室能給2、3個區級課題，1個市級課題就不錯了，所以研究課題分到學校，教務處會安排近年要參評職稱的老師參與課題研究，至于課題研究取得了多大成果，對實際教育教學起到多少促進作用，還真不好說。
市級評審這一環節，按文件精神高級教師職稱評審通過率不超過80%，一級教師職稱評審通過率不超過90%。通過人員公示一周無異議，上報省人社廳審批。
一般來說，一級教師隻要通過市上評審，基本就算闆上釘釘了。而高級教師省上還會刷掉一些。
讓老師們費解和诟病的是，為什麼要設定通過率？不管教學能力測試還是專家評審，如果水平或能力不行就直接pass，真正過硬就都通過，設定通過率，一定程度上，就有了運作的空間，是否公平公正呢？
教體局機關人員和學校領導職稱評審的通過率遠遠大于一線教師，這是不争的事實!
我校曾有一位老師參加高級評審，市上評審已通過，上報省上時最終被拿下，而和他同一組的教體局某主任卻毫無懸念地評為高級教師。
在教學崗位浸淫30年的一線教師被淘汰，在教體局業務部門工作了20多年的教師評上了高級，教學能力也好，各項資料的真實性也好，孰優孰劣，可想而知，這樣的結果豈不是滑天下之大稽！而且這絕非個例。
筆者今年已知天命，在農村初中任教32年，至今仍在一線教學，9年前評聘為一級教師。
曾于2年前參評高級教師，市上評審已過，結果因為缺少縣級公開課被省上刷下，按學校政策，參評後未評上，2年内不得再次申報。
今年的職評通知下來後，我可以申報高級，按打分肯定排在前面，因為僅教齡這一項就遙遙領先。
但是我沒寫申請，有老師善意提醒我再試試，我淡定地說：不會在申報高級教師了。
絕不是矯情或故作姿态，而是真的看開了。如果我們省能推行鄉村工作滿30年自然晉升高級教師，那就享受政策的紅利，不推行，我堅決不參與高級的申報了。
再參評大概率還是過不了，因為自己有自知之明，一則年紀大了，精力和體力以及教學成績都無法和年輕老師相比，光是準備那些評審材料就得脫一層皮。
再則近幾年來，連校級公開課或示範課都很少參加，更遑論縣級，現在這些機會大多留給35歲以下年輕老師。
隻是有些後悔自己年輕時眼光短淺，能力有限，沒能當上“手骨頭”（教學能手、骨幹教師、學科帶頭人），現在更是沒有上進心了。
與其占用一個難得的指标，結果努力半天當陪練成為那10%或20%遭其他老師忌恨，還不如做個順水人情主動放棄。
其實評上高級教師最主要的是每月能多五六百元工資，換個角度想一想，我完全可以拿時間換空間， 認認真真上課，開開心心生活，保持健康的身體和樂觀的心态，何樂不為？
我鄭重承諾： 心甘情願的放棄高級教師職稱申報，少給學校和教育局添麻煩，做一個快樂的老師，直到退休。
又到一年一度教師職稱評審的時候了，6月中旬，學校在全體教師會上傳達了市、縣教育局2021年度教師職稱評審的相關文件精神，按照上級規定，本單位中、高級有空崗才能申報。
要求符合晉升條件的老師向學校職稱評審小組遞交書面申請，然後職評小組對申請人按德能勤績四個方面進行打分排隊，最後在校内進行公示，根據得分高低按教體局分配給學校的指标進行申報。
至此，一場沒有硝煙的戰鬥正式拉開帷幕。
于是乎，符合晉升條件的老師開始忙得不亦樂乎，整理所有有助于加分的資料，包括但不限于各級各類獲獎證書、榮譽證書，課題資料，公開課、示範課證明等等，原件、複印件一個都不能少。
職評小組的老師也忙得不亦樂乎，對所有申請老師的相關資料進行驗證，按照學校教代會通過的職評辦法逐項打分，精确到小數點後兩位，算出最終得分後張榜公示7天，一般是将所有提交書面申請的老師按申報中級、高級分段排序。
最後根據教體局給的中級、高級指标按照排名順序确定入圍人選。
往往符合條件的老師總是多于上級下達的指标數，僧多粥少，于是暗戰開始了。
有舉報他人材料弄虛作假的，有找評審小組說分數算錯了的，甚至還有找校長哭鬧的……
衆生百态，就像演戲一樣。為了晉職，個别老師真是機關算盡，顔面盡失、斯文掃地！
等指标分配到學校之後，老師們開始準備一學期的手寫教案、準備教學能力測試（說課或上微型課）、準備繼續教育相關證明材料、填寫各種表格材料。
第一步參加縣區組織的教學能力測試，申報高級教師有省級（含）以上與教學有關的榮譽可以免于教學能力測試，申報中級教師有市級（含）以上與教學有關的榮譽可以免于教學能力測試，大多數老師都要進行測試，按文件精神，這一環節必須淘汰10%。
教學能力測試通過的老師，可以在網上申報相關資料，參加由市上專家組織的評審。
到了這一步就更淘神了，僅舉一例：文件規定，申報中（高）級教師，必須要有完整的區（市）級課題資料，還要求是與申報專業一緻的學科課題，綜合性課題不行。
一般學校每年教研室能給2、3個區級課題，1個市級課題就不錯了，所以研究課題分到學校，教務處會安排近年要參評職稱的老師參與課題研究，至于課題研究取得了多大成果，對實際教育教學起到多少促進作用，還真不好說。
市級評審這一環節，按文件精神高級教師職稱評審通過率不超過80%，一級教師職稱評審通過率不超過90%。通過人員公示一周無異議，上報省人社廳審批。
一般來說，一級教師隻要通過市上評審，基本就算闆上釘釘了。而高級教師省上還會刷掉一些。
讓老師們費解和诟病的是，為什麼要設定通過率？不管教學能力測試還是專家評審，如果水平或能力不行就直接pass，真正過硬就都通過，設定通過率，一定程度上，就有了運作的空間，是否公平公正呢？
教體局機關人員和學校領導職稱評審的通過率遠遠大于一線教師，這是不争的事實!
我校曾有一位老師參加高級評審，市上評審已通過，上報省上時最終被拿下，而和他同一組的教體局某主任卻毫無懸念地評為高級教師。
在教學崗位浸淫30年的一線教師被淘汰，在教體局業務部門工作了20多年的教師評上了高級，教學能力也好，各項資料的真實性也好，孰優孰劣，可想而知，這樣的結果豈不是滑天下之大稽！而且這絕非個例。
筆者今年已知天命，在農村初中任教32年，至今仍在一線教學，9年前評聘為一級教師。
曾于2年前參評高級教師，市上評審已過，結果因為缺少縣級公開課被省上刷下，按學校政策，參評後未評上，2年内不得再次申報。
今年的職評通知下來後，我可以申報高級，按打分肯定排在前面，因為僅教齡這一項就遙遙領先。
但是我沒寫申請，有老師善意提醒我再試試，我淡定地說：不會在申報高級教師了。
絕不是矯情或故作姿态，而是真的看開了。如果我們省能推行鄉村工作滿30年自然晉升高級教師，那就享受政策的紅利，不推行，我堅決不參與高級的申報了。
再參評大概率還是過不了，因為自己有自知之明，一則年紀大了，精力和體力以及教學成績都無法和年輕老師相比，光是準備那些評審材料就得脫一層皮。
再則近幾年來，連校級公開課或示範課都很少參加，更遑論縣級，現在這些機會大多留給35歲以下年輕老師。
隻是有些後悔自己年輕時眼光短淺，能力有限，沒能當上“手骨頭”（教學能手、骨幹教師、學科帶頭人），現在更是沒有上進心了。
與其占用一個難得的指标，結果努力半天當陪練成為那10%或20%遭其他老師忌恨，還不如做個順水人情主動放棄。
其實評上高級教師最主要的是每月能多五六百元工資，換個角度想一想，我完全可以拿時間換空間， 認認真真上課，開開心心生活，保持健康的身體和樂觀的心态，何樂不為？
我鄭重承諾： 心甘情願的放棄高級教師職稱申報，少給學校和教育局添麻煩，做一個快樂的老師，直到退休。
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