學習需要框架和邏輯
閱讀《愛彌兒》的感受
當我們開始讀一本新書，一定是先翻開目錄看一看，看看書中都講了哪些内容，在大腦中對整本書就有了一個框架，規劃大概讀完需要多長時間。
最近在讀《愛彌兒》，開始的時候，我翻開目錄一看，共分為五卷，後面也隻标有頁碼。打開内頁看到的是，一段一段又一段，也沒有提綱挈領的标題，我真的是很蒙。
這本書在教育界的地位很高，所以我懷着無比崇敬的心情去讀，讀得很慢很慢，感覺好難讀。讀完三卷才知道原來是按照愛彌兒的成長時間線寫的，但讀着仍然感覺困難。我想如果有章節和标題會讓閱讀更輕松。我能夠理解，這樣出版是為了保持當時盧梭作品的原貌，如果再加入标題就是他人的思維了，不加是合理的。但，就是有一種迷茫的感覺。 02學習家庭教育的啟發
我很早就開始關注家庭教育，經過十年的時間，感覺自己懂得了很多，真正的遇到問題仍然很迷茫，不知道怎麼處理是正确的，總感覺缺少一個準繩一樣的東西。
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後來系統學習後才發現，缺少的是教育的底層邏輯。當明白了孩子每個階段都有不同的發展需求，明白了孩子的行為隻是不成熟，明白了孩子都是向上向善的，明白了處理問題的時候要關注孩子的心理感受，那麼們的教育行為才能夠落到實處。
系統學習的效率一年頂十年，就是因為有底層的邏輯。底層邏輯就相當于前面的那個1，育兒方法就是後面的0。有了邏輯即使不懂教育方法，大概齊也不會做錯。沒有底層邏輯，再多的零最終也隻是零，甚至可能是負數。因為沒有邏輯用錯了就是傷害。有了底層邏輯，育兒方法才能起作用。
所以，無論選擇什麼課程進行學習，都要看有沒有清晰的底層邏輯。僅教方法的課程，拆解的再細，也不值得去學。邏輯通了一通百通
二百多年前的《愛彌兒》現在仍然可讀，也仍然受用，亞當斯密《國富論》的經濟學邏輯，也沿用至今，涉及底層邏輯的書籍壽命都會很長。邏輯不易改變，有了邏輯再學知識，就能搭建一個全面的知識體系。當知識有所更新和改變就用新知識替換舊知識，仍然是一個體系。
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有了教育的邏輯，不僅可以看清孩子的問題，還可以看清其他的關系，如夫妻關系，鄰裡關系，朋友關系......。在處理問題的時候，就會向内求不向外求，更容易理解他人，接納他人，不遷怒于人。教育實際上是關系，有人存在的地方就離不開關系。
懂了商業的邏輯，你也會發現人生處處是商業，比如，應聘和演講是在銷售自己，人和人之間的關系，實際上是一種價值交換。
為什麼有的人活得特别的通透，能夠情緒平和，淡定從容，沉着堅定？那是因為他們有底氣，底氣來自于自己的系統的知識體系。孩子的學習也需要框架和邏輯
現在孩子的學習狀況，大多是一頭紮進書堆裡，題海裡。埋頭學習隻為成績，隻為考上大學。可人生的意義遠不止考上大學，有30%的北大，清華學子，找不到人生的意義，從而被稱作“空心病 ”。人都是需要追求生命的意義的，隻是早晚的事情。那些被稱作“空心病”人，我覺得并不是真的病了，而是他們小的時候沒有機會尋找意義，所以在脫離父母的管束之後，仍然需要去尋找，這隻是他們尋找意義的一個迷茫的階段。
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其實孩子們更需要在小的時候就思考：我學習的目的是什麼？這個科目研究的是哪個領域的知識，這些知識在生活中的應用是什麼？我将來想要做什麼，這門學科能給我帶來什麼？我應該怎麼學？等他們長大了就不會迷茫。其實這就是搭建學習的邏輯和框架的過程。就像我們蓋大樓前的設計環節，先有設計再蓋樓就不會盲目，也知道哪個環節需要做什麼，隻要有條不紊的進行就一定會有結果。各個科目都有知識框架
這兩天初二的孩子都要參加會考，有很多孩子緊鑼密鼓的背誦複習，看着真是辛苦。也有的家長說史地生除了背誦沒有其他辦法。我的孩子從來沒有背誦過這些，考前也從不複習，我隻是做對了一件事情，就是在他還小的時候，那時候好奇心比較重，就在房間裡貼了一張世界地圖和一張中國地圖，給他買了一個地球儀，引導他了解生活的地球和整個世界。因為有了這個世界的框架，所以他地理學起來格外的輕松。其他科目其實都适用這個邏輯。
我的孩子他還沒有找到學習英語的意義，所以背誦過的英語單詞很快就會忘記。小升初的時候，我緊急地給他補習了英語，當時也學會了，考出了不錯的成績，但經過一個假期的時間就又都忘光了。當沒有建立起屬于自己的框架，内心沒有接納這個科目時，即使是當時學會了，仍然會很快忘記，也隻能算是無效學習。
所以，很多的科目的學習，真的不是背誦的結果，引導孩子去思考課程的框架和邏輯，可以讓學習事半功倍。
06學習不是着急的事情。
學習是一個長期的過程，階段性的成績不重要，重要的是先建立起對課程的框架和結構，再去添磚加瓦，那麼後期的學習就更有目标性，就會更輕松，而不是越學越累。
有了框架和邏輯，孩子可以變得頭腦清醒，不需要家長的督促和過多的指導，也能夠學得好，而且不易忘記。
學習也是一生的事情，現在因為急功近利，破壞了學習的興趣和動力，後期就再難愛上學習。隻要對學習保有興趣，什麼時候努力都不晚。
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