吳昊：高中信息技術教學中存在的問題及對策
知網加急《基礎教育參考》22年4月刊
高中信息技術教學中存在的問題及對策
安徽省六安第二中學 吳昊 郵編237005
摘要：随着科技的興盛，信息技術的應用已經逐漸滲入到各行各業。不言而喻，互聯網為我們的生活供給了衆多便利。與此同時，社會也在要求我國的學生盡早地具備信息技術這門技能。一來是為了方便我們今後的生活與工作，二來也是為我國培育創新型技術人才确立基礎。因此，信息技術這門學科進入到了高中的教學課程中。然而，高中信息技術這門學科在教學中還存留着少許問題，因而無法達成信息技術教學的根本目的。本文就高中信息技術教學中存留的問題以及解決方案進行探讨。
關鍵詞： 信息技術 技術人才 解決對策 課程教學
正文：
高中信息技術教學的基本方針是讓學生具備信息技術這門技能，并且日後能夠将其運用，讓學生在信息技術的學習過程中能夠進行思索與鑽研，從而發掘或締造出更多的信息技術。因此，教師在教學過程中一定要貫徹這個教育理念。
一． 高中信息技術教學中存留的問題
1. 教學内容死闆，不夠靈活
信息技術這門學科與其他學科的不同之處在于它最終的教學成果應該體現在應用當中。這門學科應該更加側重的是對于學生能力與素養的培育。
然而目前許多教師在進行這門課程的教學時都是僅依附于書本的内容，老師隻是作為一個知識的搬運工，目的是把那些死知識灌入到學生的頭腦當中。老師一步步地教學生如何操作，學生一步步地接受知識，最終隻是學會了課本上的教學内容，無法對所學知識進行擴展以及運用。甚至有些學生過不了多久就把所學的知識完全忘記了。這樣的教學過程并不利于學生能力的增長以及素養的提高，背離了信息技術的教育理念，因而也無法實現信息技術教學的根本目的。
2. 課堂枯燥乏味
目前大部分的課堂上都是以教師為主體，學生被動地接受知識。這種教學模式無法激起學生對學習的興趣，也無法喚起學生的學習積極性，因此許多學生在課堂上都會出現走神，犯困等現象。
興趣是最好的老師。若是想要讓學生能夠積極踴躍地進行學習，那麼最終的學習效果一定不會差。但是如果想要學生能夠積極主動地進行學習，第一步就要讓他們對自己所學的知識産生興趣。因此，信息技術的教師團隊應該對如何提升學生對信息技術這門學科産生興趣進行精深的研究，這也是達到信息技術教學根本目的的必由之路。
3. 缺少實踐過程
信息技術是一門實踐類學科，它除了須求學生要具備理論知識之外，還要具備實踐能力。然而目前，許多學校的信息技術學科都變更成為了一門理論學科。它對于學生的學習要求也變更為熟記那些理論知識即可。
事實上，我們學習信息技術理論知識的根本目的就是能夠将其應用到實踐中來。然而許多教師卻忽視了這一點。他們隻是一味地加固學生的理論知識，卻忘記了學習理論知識的實際目的。甚至有些教師在教學的過程中很少進行上機操作，學生最終也僅限于“紙上談兵”。這是高中信息技術這門學科教學過程中的一大禁忌，卻也成為了普遍情形。
4．考核形式不恰當
目前信息技術這門學科的普遍考核形式都是以答題的方式。因此，學生在學習時也隻是側重那些必備知識的記憶。這便使信息技術這門學科似乎是成為了曆史，政治類的同類學科。這樣的學習模式隻是能加強學生的信息技術知識的儲備，對于信息技術能力的加強并沒有多少幫助。
通過試卷答題的形式進行考核隻能檢測出學生對于理論知識的掌握程度，并不能看出學生的能力及素養是否得到了提升。
二． 高中信息技術教學的對策
1. 拓展教學内容
在高中信息技術的教學過程中我們應該貫徹這門學科的教育理念，教學内容不拘于課本内容，對所學的知識進行拓展以及鑽探。
實現這個目标的第一步就要求高中信息技術的教師團隊要具備較高的信息素養以及信息技術水平。對于教材中的知識，不僅要知其然還要知其所以然。除了掌握這些必備知識外，還要對所教學的内容能夠進行遷移以及延伸，對信息技術有深層次的鑽探。這樣，教師具備了較高的水平一定會對學生的學習産生不菲的影響。
除此之外，教師應該在課堂上對教學内容進行拓展以及延伸，讓學生在學習之後能夠做到舉一反三，并且能夠将所學知識應用于生活以及實踐當中。
2．增加課堂趣味性
如果想要提高課堂效率，增加課堂的趣味性是最高效的方法。課堂的趣味性增加就會喚起學生們的學習積極性，從而提高課堂效率。
想要增加課堂的趣味性，首先就要改變教師在課堂中占主體這個情狀。在課堂之中，教師與學生應該保持對等關系。教師應該在課堂上多一些時間給學生們進行探求，而不是一直為學生們進行知識的講授。比如教師可以在課堂中創辦一些有趣的活動供學生們參與。像辯論賽，分享會，答疑會，模拟競賽這類活動都可以為單調無味的課堂添補一抹色彩。而這些活動的主人公都應該是學生，讓學生們自發地去商酌，去表達自己的主見。
3.增加教學過程中的實踐過程
信息技術這門學科的學習離不開實踐與運用。因此，教師在教學過程中除了向學生們教授理論知識外，還應該為學生多提供實踐的機會。
最直接的方法就是讓學生多進行上機，讓學生在上機的過程中理解理論知識。理論知識的講解對于學生來說也是比較乏味難懂，但是如果将上機操作與理論知識相聯合，讓學生理解性地記憶，那麼學生學習起來會更加的容易，也能夠使學生真正地領悟。
4. 改變考核形式
課程的考核形式直接影響到了學生對這門學科的學習過程。如果信息技術這門學科隻是側重于學生理論知識的掌握程度，那學生就會為了取得優異的成績而死記硬背，而忽略了這門課程的真正價值。因此，高中信息技術課程考核形式應該得到革新。
當然，也不是說掌握理論知識就不重要。但是信息技術這門學科除了理論知識的學習之外，還應該加入實踐的環節。目前的考核形式隻能查驗出學生的理論知識掌握程度，并無法達成信息技術教學的根本目的。因此，信息技術的考核除了理論知識的考核之外，還應加入實踐的考核。比如說模拟一個問題環境，讓學生利用所學的信息技術知識來解決遇到的問題，并将此記為考核成績的一部分。
結束語：
在探究解決高中信息技術教學中遇到的問題時，一定要謹記信息技術的教育理念。本着提高學生信息技術技能，提升學生信息素養的目的制備解決方案。這便對教師有着較高的要求。因此，高中信息技術的教師一定要時刻記住信息技術的教學理念，竭盡全力為社會培養一批又一批具有較高的信息技術和信息素養的人才。
參考文獻：
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