初中學生綜合素質評價實施方案（試行）

初中學生綜合素質評價實施方案（試行）

各縣（市）區教育局：

為進一步深化基礎教育課程改革，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26号）和省教育廳關于印發《遼甯省義務教育階段學生綜合素質評價實施指導意見（試行）》的通知（遼教發[2008]29号）精神，結合我市實際，市教育局制定了《**市初中學生綜合素質評價實施方案（試行）》，現印發給你們，請貫徹落實。現就有關事項通知如下：

一、全面建立初中學生綜合素質評價制度。初中學生綜合素質評價是全面反映初中畢業生發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措，評價結果将是衡量學生是否達到初中畢業标準和高中學校招生标準的重要依據，也是教育教學反饋、評估的重要依據。從2010年暑期開始，各縣（市）區和初中學校必須認真做好初中七年級學生綜合素質評價工作。各學校要從學生進校開始，建立《**市初中學生綜合素質、創新實踐成果及學業考試評價報告單》、《**市初中學生基礎性發展素質評價報告書》和《成長記錄袋》等制度，并将其作為學生學籍檔案的重要組成部分。

二、加強組織領導，認真抓好組織實施工作。各（縣）市區教育局要按照本文件精神，結合本地實際，廣泛聽取各方面意見，科學制定實施方案。同時，要加強組織保障，嚴格實行公示制度、誠信制度、申訴制度、評估制度和研訓制度等規章制度，确保初中學生綜合素質評價工作的公正、公平、公開。在縣市區教育局的領導下，由縣（市）區教育局基教科（股）負責牽頭，會同有關科（股）室共同做好初中學生綜合素質評價工作的組織實施和監督檢查。

三、積極宣傳，營造良好的社會環境。各級教育行政部門和學校要以多種形式向社會宣傳，使廣大學生、家長了解初中學生綜合素質評價工作，赢得廣大學生、家長和社會的理解和認同，為評價工作的順利開展營造良好的社會氛圍。

各縣（市）區要在2010年9月1日前，做好綜合素質評價宣傳的總結工作，并将總結材料報市教育局基礎教育處。各縣市區和各初中學校對實施初中學生綜合素質評價過程中可能出現的問題和可能遇到的新情況，請及時反饋市教育局基礎教育處。

附：**市初中學生綜合素質評價實施方案（試行）

**市教育局

二〇一〇年五月二十四日

附件：

**市初中學生綜合素質評價

實施方案（試行）

為進一步推進素質教育，促進學生全面發展，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26号）和《教育部關于印發〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉的通知》（教基[2001]17号）和省教育廳關于印發《遼甯省義務教育階段學生綜合素質評價實施指導意見（試行）》的通知（遼教發[2008]29号）等文件精神，結合我市實際，制定本實施方案。

一、指導思想

初中學生綜合素質評價要以全面貫徹黨和國家的教育方針、全面推進素質教育為目标，以學生基礎性發展素質培養為基本内容，以推動中小學實施新課程、培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力為核心，以全面提高教育教學質量為重點，堅持評價内容的全面性、評價方法的科學性、評價結果的公正性，形成以學校評價為主體，以制度建設為保障，以社會、家庭為監督的評價機制，保證評價工作的公平、公開、公正，促進和激勵學生德、智、體、美全面發展，促進我市教育教學質量全面提高。

二、目的與原則

初中學生綜合素質評價是全面實施素質教育的基本要求，是對學生個體在校學習期間全方位、全過程、發展性的綜合評價，是對初中學生三年成長曆程的真實記錄，是衡量初中學生畢業與否的标準，是普通高中招生錄取的重要依據。在對初中學生實施綜合素質評價時，應力求内容全面、客觀，程序科學、規範，關注學生全面協調發展，關注學生的特長和潛能。其評價應遵循以下原則：

1、全面性原則。評價要努力獲取學生素質的全面信息和标志性成果，做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合。

2、發展性原則。評價要充分體現人的發展性與個體差異性。評價的重點要指向學生的發展過程，根據學生身心發展特點，創設有利于學生個性發展的條件，關注學生的特長和潛能，充分發揮評價的激勵與促進作用，使學生生動活潑、積極主動、健康地得到發展。

3、民主性原則。評價過程是具有教育價值的動态活動。要加強學生和學生之間、學生和教師之間、教師和家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評和教師評價，及時反饋信息，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、可操作性原則。學生綜合素質評價是一項系統工程，涉及到方方面面，必須精心組織，科學實施，體現可操作性和可接受性。

5、公開、公平、公正原則。綜合素質評價運行方案的制定與實施都要公開透明；學生互評、教師評價要全面客觀，堅持标準，切忌感情用事，必要時采取回避制度；要建立健全各項監督機制，加強過程監控，确保公平、公正。

三、内容與要求

（一）評價内容

綜合素質評價包括基礎性發展素質評價、專門性發展素質考查和綜合實踐與創新活動評價三個方面。

1、基礎性發展素質評價。共包括七個評價維度，即：（1）道德品質；（2）公民素養；（3）學習能力；（4）交流與合作；（5）創新與發現；（6）運動與健康；（7）審美與表現。具體分為評價維度、評價要素、主要行為表現三級，主要行為表現的實證材料作為評價的主要依據。各縣市區教育行政部門在保持評價維度全市統一的前提下，應依據本縣市區的實際情況，參照《初中學生基礎性發展素質評價參考表》（見附件二）對評價要素、主要行為表現及其實證材料做出适當調整，并注意保證評價指标體系的科學性與可行性。七個評價維度的評定結果均以A、B、C、D四個等級呈現，評定等級與分數轉換按照《初中學生基礎性發展素質評定等級與分數轉換标準》（見附件三）執行。

2、專門性發展素質考查。包括五項内容，即：（1）物理實驗操作；（2）化學實驗操作；（3）生物實驗操作；（4）信息技術；（5）體質健康測試。該項的滿分分值為50分，其中，物理實驗操作、化學實驗操作、生物實驗操作、信息技術、體質健康測試五項的滿分分别為7分、7分、6分、10分和20分。每項得分與A、B、C、D四個等級轉換按照《初中學生專門性發展素質考查分數與等級轉換标準》（見附件四）執行。

3、綜合實踐與創新活動評價。包括四項内容，即：（1）研究性學習；（2）勞動技術教育和社區服務；（3）社會實踐；（4）信息技術。該項的滿分分值為50分。得分與A、B、C、D四個等級的轉換标準是：45分以上（含45分）為A等，38—44分為B等，28—37分為C等，27分以下為D等。

（二）評價對象

綜合素質評價工作要貫穿整個初中階段，評價對象是義務教育階段七、八、九年級全體學生。從學生入學起，學校要根據省、市、縣市區教育行政部門的有關要求建立《**市初中學生基礎性發展素質評價報告書》（見附件五）、《**市初中畢業生綜合素質、創新實踐成果及學業考試評價報告單》（見附件六）和《成長記錄袋》等相關的檔案，各學校要将此納入學籍管理，使之成為學生學籍檔案的重要組成部分。

（三）評價時間

綜合素質評價分為日常評價和總結性評價。前者在日常教育教學中進行，後者在學生畢業時進行。兩者的評價指标在豐富度和可比性上要有所側重，但在基本内容上要保持内在一緻性。學校要每學期組織一次學生綜合素質評價工作，每學年第一學期在12月、第二學期在6月完成。初中三個學年共評價六次。對畢業年級，在各學期對學生進行綜合素質評價的基礎上，對畢業生的綜合素質做出終結性評價。

四、組織實施

（一）準備工作

1、切實做好學生成長記錄，收集和保存好各種有關原始資料

學生綜合素質評價的關鍵是查看和分析能夠反映學生思想、學習、狀況的有關資料。因此，各學校、各班級要為每個學生建立成長記錄檔案，做好每個學生的成長記錄，準确記錄學生成長過程，充分發揮過程性評價對學生的激勵作用。各縣市區教育行政部門和各學校要根據實際情況确定學生成長記錄檔案的實證材料，建議主要收集以下十類實證材料：（1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；（2）考勤、教師觀察等日常記錄的統計資料；（3）關鍵性作品、作業；（4）綜合實踐活動（包括社區服務）的有關記錄和證明；（5）經教育行政部門和教研部門認可的表彰、獲獎證明；（6）關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；（7）經教育行政部門或學校認可的特長鑒定、醫學檢查等證明；（8）自我描述；（9）學生違規、違紀行為及處分材料；（10）學校平時積累的學生成長記錄或其它材料；等等。要特别注意讓中途轉學的學生帶全原有成長記錄和有關原始資料證件（原學校負責将該生所有成長記錄材料裝袋簽封，交本人帶走）。

2、切實做好宣傳工作

學校要提前将基礎性發展素質評價标準、專門性發展素質考查标準和綜合實踐與創新活動評價标準等評價材料印發給全體學生，讓每個學生在學習和活動中有目标、有标準，更好地約束自己、激勵自己、塑造自己。

各縣市區教育行政部門和各學校要将學生綜合素質評價的方法、措施和内容通過報紙、電視、闆報、廣播、标語、家長會、緻家長信等多種形式向學生、家長以及社會廣泛宣傳，營造良好氛圍，取得社會和家長的理解及支持。

3、切實做好培訓工作

各縣市區教育行政部門和各學校都要提前做好評價的培訓工作。要通過培訓班、專題會議、講座、學習讨論等多種方法，對參與評價的人員進行培訓，使他們熟練掌握評價的内容、方法和程序，使評價工作規範、有序。

（二）基礎性發展素質評價

1、評價方法

（1）學生自評。學生自評原則上以評語的形式，在七個評價維度上作描述性評價，作為綜合性評語的參考依據，不納入等級計算。學校可結合本校實際，以主題班會等生動活潑的形式，組織學生逐一向大家做描述性自我評價，充分發揮自我評價對學生的自我教育、自我激勵作用。

（2）學生互評。可以采取全班互評和小組互評。如果采取小組互評，每一小組人數不宜少于20人。班主任組織召開班級互評讨論會，要求全體學生參加。學生互評可與學生自評結合起來，在學生做描述性自我評價後，由全班同學針對評價要素和主要行為表現進行評價，評定等級。

（3）教師評價。由班級綜合素質評價小組負責，每個初中畢業班成立一個由班主任和本班科任教師組成的評價小組，建議人數在5人以上。小組成員在本班級授課時間一般不少于一年，對學生有充分了解，為人誠實、責任心強。評價工作正式開始前，要将小組名單向被評班級所有學生公布，如果超過三分之一的學生不同意某教師作為評價者，應作調整。班級評價小組應參考學生自評、互評所提供的信息，對每個學生進行終結性評價，評價結果包括綜合性評語、評定等級兩部分。

①綜合性評語。由班主任參考學生自評和教師評價以及學生成長記錄等情況，對每個學生的綜合素質予以整體描述，重點突出學生的特點、特長和潛能。評語以定性描述為主，同時還要根據學生七個評價維度方面的具體表現給予定量評價。最後，經班級評價小組讨論通過。評定時要注意對原始資料的分析與概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交學校學生綜合素質評價工作委員會，經過更為廣泛和深入地調研和讨論後做出決定。

②評定等級。分為A、B、C、D四個等級，分别表示優、良、合格和不合格。具體等級評定參照《初中學生基礎性發展素質等級評定參考标準》（見附件一）執行。各縣市區教育行政部門初中學生綜合素質評價工作領導小組，根據各初中學校辦學水平及同比教育質量提高情況，劃定和調整各學校獲得A、B、C、D四個不同等級的比率。各縣區教育行政部門對“道德品質”和“公民素養”兩個維度的評價可不用比率調控，另外五個維度，一般情況下，獲得每個評價維度A等級的人數控制在班級學生總數的20%—25%，獲得B等級的控制在45%—50%，其餘35%—25%為C和D兩個等級。畢業總結性評價中對學生某一基礎性發展素質評價維度的表現，尤其是對“道德品質”和“公民素養”評定為D時應極其慎重。有基礎性發展素質評價維度被評為D的學生，其材料必須提交學校學生綜合素質評價工作委員會進行審核。不提倡把綜合素質幾個方面的評價等級整合為一個結果。

2、評定結果備案

學生基礎性發展素質的等級評定和綜合性評語确定後，由班主任填寫在《**市初中學生基礎性發展素質評價報告書》（見附件五）中，交學校審查、存檔。學校學生綜合素質評價工作委員會對評價結果的真實性和有效性進行審查并負責。評價結果不得更改。如果确實發現評價結果有誤，應記載更改理由及更改人，并由學校和更改人蓋章，同時保存原評價記錄以備審查。

（二）專門性發展素質考查

1、專門性發展素質考查的時間、試題和評定标準以及考核辦法均由各縣市區教育行政部門統一安排。

初中畢業與升學考試時，專門性發展素質考查的時間、試題和評定标準以及考核辦法、實施組織由市教育局統一安排。

2、專門性發展素質考查由學校組織實施。各縣市區教育行政部門采取以學校為單位，把每個等級的評定比例直接劃定到校的辦法進行宏觀調控。一般情況下，與基礎性發展素質評價等級調控比率相同。

3、各縣市區教育行政部門要加強對專項考查工作的指導與監督。組織專門人員巡視。對有意降低标準、提高成績等第的學校要給予通報批評，對責任人要追究責任，對個别情節嚴重的學校取消其組考的資格。

（三）綜合實踐與創新活動評價

1、該項包括研究性學習、勞動技術教育和社區服務、社會實踐和信息技術四項。每個等級的評定比例直接劃定到校，與基礎性發展素質評價等級調控比率相同。

2、為增強評價的客觀性，學校每學期可為學生設計和安排一定數量的專題實踐活動題目，學生可以有選擇、有針對性地參與各項實踐活動，并填寫綜合實踐活動申請表備案。

3、綜合實踐與創新活動一般每周安排1.5課時，四項内容可以統籌考慮，可分散，可集中，可個人活動，也可小組或班集體活動。另外，也可在假期布置一些實踐活動内容。

4、學生在規定時限内，完成了綜合實踐與創新活動的内容，要将參與情況、表現及結果進行記錄和整理，可寫出文字材料、小論文、活動報告、倡議書、報道、小發明、小制作、小設計、音像制品等，呈交給學校參與評價，還可以進行演講、答辯等考評活動。

5、班主任組織班級評價小組對每個學生的綜合實踐與創新活動進行評價。按預定等級比率打分并劃定等級，計入檔案。

五、結果應用

學生綜合素質評價結果直接體現了學生多方面發展的狀況，各縣市區教育行政部門和各學校要充分重視其意義和價值。根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26号）、遼甯省教育廳《關于做好2010年中小學招生及初中生畢業升學考試工作的通知》（遼教發[2010]26号）等文件精神，各縣市區教育行政部門和學校要從以下三個方面使用好綜合素質評價的結果。

（一）用于指導改進日常教育教學實踐

各縣區教育行政部門、各學校要切實發揮綜合素質評價促進學生發展、提高教師專業素養、改進教學實踐、提升學校教育管理水平等發展性功能。學校要高度重視整理、分析各階段綜合素質評價的信息，及時、恰當地向學生、教師反饋，一方面引導學生體驗成功、正視不足、明确努力方向，另一方面指導教師反思教育教學行為，關注學生的學習興趣、學習動機和自信心，更為全面、深刻地了解學生的優勢和不足，及時根據學生的特點給予有針對性的指導，優化學生學習的過程與方法，進而有效地提高教學質量，更好地促進學生全面發展。

（二）作為學生初中畢業的主要依據

各縣區教育行政部門、各學校要明确規定綜合素質評價結果是衡量學生是否達到初中畢業标準的主要依據之一。當綜合素質評價結果作為學生畢業成績依據時，應以等級制的方式呈現，可以規定所有評價維度達到一定等級的學生才能畢業，也可以規定在其中某幾項如果沒有達到一定等級就不能畢業。

（三）作為普通高中招生的重要依據

各縣市區教育行政部門在普通高中招生時将學生的綜合素質評價結果與升學考試成績一同作為錄取的依據。當綜合素質評價結果作為學生升學成績依據時，既可采用等級制也可采用将等級評定結果換算成分數的方式呈現。具體采用何種方式由市教育局确定。市教育局将結合實際，對在普通高中招生中綜合素質評價結果與升學考試成績相結合的具體方式做出規定。總的原則是，從指标到校的比例中拿出10%直接升入示範高中。同等條件下，綜合素質評價優秀的學生應優先錄取。

六、組織領導與管理

有效的評價組織管理機制是初中學生綜合素質評價工作順利實施的根本保障。在市教育局的領導下，縣市區一級、學校一級分别成立初中學生綜合素質評價的領導組織，明确各自相應的職責，負責評價的組織和監督工作，指導、組織、實施好本地、本校的初中學生綜合素質評價工作。

1、各縣區教育行政部門成立初中學生綜合素質評價工作領導小組。教育局局長任組長，分管局長、紀檢書記任副組長，基教科（股）、督導室、教研室、電教儀器館（站）等有關人員為成員，領導與管理本縣區初中學生綜合素質評價工作。下設工作指導小組和監察小組。工作指導小組負責制定本縣區初中學生綜合素質評價方案，細化七個評價維度, 列出各評價維度所包含的評價要素及其主要表現, 提出評定要求等，使評價方案更具操作性，評價方法更具針對性和可行性，并對學校評定工作進行指導。監察小組負責監督評價過程，接受投訴和舉報，查處違規行為。

2、學校成立初中學生綜合素質評價工作委員會。委員會由校長、分管副校長、有關處室負責人及家長代表等組成，其成員應具有廣泛的代表性。主要職責是在縣市區教育行政部門初中學生綜合素質評價工作領導小組的領導下，負責領導和管理本校學生綜合素質評價工作。下設實施小組和監察小組。實施小組負責制定本校綜合素質評價工作的實施細則與具體程序，領導并實施本校綜合素質評價工作，及時解決工作中的問題; 監察小組負責對校内各班級評價工作進行指導與監督，接受咨詢、投訴與舉報，查處違規行為。

3、班級建立學生綜合素質評價小組。班級應成立以班主任為組長、任課教師代表、學生代表參加的班級學生綜合素質評價小組，具體負責組織、實施本班學生的自評與互評、教師評價與綜合評定等工作。班級學生綜合素質評價小組成員由學校綜合素質評價工作委員會選任。小組教師成員在本班級授課時間一般不少于1年，對學生有充分了解，為人誠實，責任心強。

4、實行初中學生綜合素質評價工作信息化管理。在實施綜合素質評價過程中，要充分利用信息技術手段，及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結工作。各縣市區教育行政部門和各學校要逐步利用計算機及網絡等現代信息技術手段，建立初中學生綜合素質評價電子化管理系統，實現計算機管理。這樣，既可大幅度減少工作量，提高工作效率，又可使評價結果的呈現更直觀，數據保管更安全。

七、保障制度

為确保初中學生綜合素質評價工作的公開、公正、公平、科學，使評價工作有利于促進學生發展和學校發展，各市縣區教育行政部門和各學校要建立和完善初中學生綜合素質評價工作的研訓制度、公示制度、誠信制度、申訴制度、監督制度和評估制度。

（一）研訓制度

各縣市區教育行政部門要采取切實可行的措施，保證每位參與學生綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓。學校要組織全體教師學習本校學生綜合素質評價工作實施細則。同時，學校要加大培訓力度，确保有關人員掌握各項評價指标的基本内容、程序和要求，統一評價的标準和尺度，提高有關人員的職業道德水平和綜合評價能力，保證評價過程和結果的公平、公正及權威性與可信度。

（二）公示制度

各縣市區教育行政部門和各學校要采用告家長書、家長會、媒體、網絡等多種途徑向學生、家長廣泛宣傳學生綜合素質評價的指導思想、内容标準和操作規程等，向學生及其家長做出明确的說明和解釋。各個維度評定等級為A等的學生名單可以公示，但不要将所有的學生的評價結果公示或對外公布。

（三）誠信制度

各縣市區教育行政部門和各學校要建立初中學生綜合素質評價誠信制度，要為學生綜合素質評價者、學生本人等建立信用記錄。校長要與本校參加綜合表現關鍵記錄審核、綜合素質評價的有關人員簽訂誠信協議、建立誠信檔案等，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。各級教育行政部門、學校如果在評價過程中發現弄虛作假行為，應在當事人的信用記錄中予以記載，并通報批評。信用記錄不佳的教師不能作為學生綜合素質評價小組成員。學生的信用記錄作為高中招生錄取的重要參考。

（四）申訴制度

各縣市區教育行政部門和各學校要建立綜合素質評價申訴制度，如果學生、家長、教師和其他社會人士認為評價過程中存在危害評價結果公正的現象和行為，或者對評價結果存在異議，可先向學校學生綜合素質評價工作委員會提出舉報或申訴，如果對學校學生綜合素質評價工作委員會的答複或處理不滿意，可向縣市區、市教育行政部門提出舉報或申訴。

（五）監督制度

各縣市區教育行政部門和各學校初中學生綜合素質評價監察小組要切實負起責任，對綜合素質評價過程及結果進行監控，設立咨詢、監督、投訴電話，接受社會、學生、家長、教師的投訴和監督，發現問題及時給予處理。

（六）評估制度

各級教育行政門要對初中學校的學生綜合素質評價工作進行檢查評估，主要核查評價結果的真實性和有效性。要及時總結初中學生綜合素質評價工作的經驗、教訓，采取有效措施對評價質量進行監控和評估，對有關部門和人員及時進行考核。初中畢業生進入高中後一學期，各縣區教育行政部門要對初中學校學生綜合素質評價結果進行信度評估，并依據評估結果，調整第二年名額分配生的指标，原則上信度值低的學校，減少分配指标。

八、其它事項

1、各縣市區教育行政部門、各初中學校要以此實施方案為依據，結合本地、本校實際，制定具體的初中學生綜合素質評價實施方案、實施細則和規章制度。

2、各縣市區教育行政部門、各初中學校在實際操作中，要及時總結好的經驗、做法和存在的問題，并及時逐級反饋。

附件：

一、初中學生基礎性發展素質等級評定參考标準

二、初中學生基礎性發展素質評價參考表

三、初中學生基礎性發展素質評定等級與分數轉換标準

四、初中學生專門性發展素質考查分數與等級轉換标準

五、**市初中學生基礎性發展素質評價報告書

六、**市初中畢業生綜合素質、創新實踐成果及學業考試評價報告單

七、**市教育局初中學生綜合素質評價工作領導小組

附件一：

初中學生基礎性發展素質等級評定參考标準

初中學生基礎性發展素質評價是跟蹤學生在初中階段學習成長的過程性評價，具有發展性評價的特點和功能。因此，基礎性發展素質評價應基于學校每學期對學生發展狀況詳實的記錄與評價。評價時，所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實被評價學生在該項内容中所達到的程度與發展的狀況。

一、道德品質和公民素養維度的等級評定

（一）A等級評定标準

1、無違法犯罪、違紀違規的行為與記錄，各方面表現優秀；

2、獲得校級或校級以上相關榮譽稱号（如“優秀學生”等）；

3、熱心于班級、社會公益或社區服務等活動；

4、具有良好的生活、衛生等行為習慣。

（二）B等級評定标準

1、所提供的實證材料客觀、原始、真實，比較好的證明其在該維度目标中達到的程度與發展的狀況；

2、無違法犯罪、違紀違規的行為與記錄。

（三）C等級評定标準

1、所提供的實證材料客觀、原始、真實；

2、無違法犯罪和嚴重違紀的行為記錄，是合格的公民。

（四）D級評定标準

1、有經常性違紀行為，并受到學校紀律處分，或有嚴重違法行為；

2、不願參加班級、社會公益或社區服務等活動。生活、衛生等行為習慣差；

（對D等級評定應極其慎重，僅限于極個别學生，且能作出清楚明白的令人滿意的解釋。）

二、學習能力和交流與合作能力維度的等級評定

（一）A等級評定标準

1、所提供的原始證據與數據客觀、原始、真實，充分證明其在該維度目标中達到的程度與發展的狀況；

2、所修課程平時考試或考查成績均為“良”以上；

3、語文口語交際終結性評價成績必須為“優”。

（二）B等級評定标準

1、所提供的證據與數據客觀、原始、真實，能比較好地證明其在該維度目标中達到的程度與發展的狀況；

2、所修課程平時考試或考查成績80%為“良”以上；

3、語文口語交際終結性評價成績必須為“良”。

（三）C等級評定标準

1、所提供的證據與數據客觀、原始、真實，能表現其在該維度目标中表現的程度與發展的狀況；

2、所修課程平時考試或考查成績60%為“良”以上；

3、語文口語交際終結性評價成績必須為“合格”。

（四）D等級評定标準

1、不能主動學習，缺乏良好的學習習慣，學習能力差；

2、很少參加集體活動，團隊精神差；

3、不能評價和約束自己的行為，不願與他人交流與分享；

4、所修課程平時考試或考查成績80%為“不合格”。

（對D等級評定應極其慎重，能作出清楚明白的解釋。）

三、創新與發現維度的等級評定

該維度的等級評定由三個方面内容綜合組成，即：①學生參加綜合實踐活動課程學習學分，占權重的40%；②體現學生創新精神和實踐能力及綜合運用所學知識與信息技術搜集信息、分析問題、解決問題能力的證據，占權重的30%；③說明或表達學生創新與發現特長的作品及相關成果證明，占權重的30%。

1、綜合實踐活動課程學習三年總學分為60學分，其中，每個學期10學分。每學期的10個學分由三部分組成。分别為：活動進行過程中的綜合實踐學習的相關記錄的證據占6個學分，活動考勤占3個學分，學生參與各類綜合實踐活動競賽評優活動獲獎占1個學分，共計10個學分。

2、對體現學生創新精神和實踐能力及綜合運用所學知識與信息技術搜集信息、分析問題、解決問題能力的作品和成果，以及說明或表達學生創新與發現特長的作品和相關成果兩個方面的具體評定等級辦法由學校自定。

四、運動與健康的等級評定

（一）A等級評定标準

1、有良好的體育鍛煉習慣和參與活動的能力；

2、體育與健康課程考查、體質健康測試成績均為“優秀”。

（二）B等級評定标準

1、所提供的實證材料客觀、原始、真實，能證明其在該維度目标中達到的程度與發展的狀況；

2、體育與健康課程考查、體質健康測試成績為“良”以上。

（三）C等級評定标準

1、所提供的實證材料客觀、原始、真實；

2、體育與健康課程考查、體質健康測試成績為“及格”以上。

（四）D等級評定标準

1、平時體育鍛煉習慣差；

2、體育與健康課程考查、體質健康測試成績均為“不合格”。

五、審美與表現維度的等級評定

（一）A等級評定标準

1、音樂、美術等藝術表現性活動測評成績為“優秀”；

2、有運用多種形式進行藝術創作、表現其審美情趣的藝術作品，有校級或校級以上獲得成績與獎勵的證據。

（二）B等級評定标準

1、所提供的實證材料客觀、原始、真實，能證明其在該維度目标中達到的程度與發展的狀況；

2、音樂、美術等藝術表現性活動測評成績為“良”以上。

（三）C等級評定标準

1、所提供的實證材料客觀、原始、真實；

2、音樂、美術等藝術表現性活動測評成績為“及格”以上。

（四）D等級評定标準

音樂、美術等藝術表現性活動測評成績為“不合格”。

附件二：初中學生基礎性發展素質評價參考表（3-1）

初中學生基礎性發展素質評價參考表（3-2）

初中學生基礎性發展素質評價參考表（3-3）

注：表中帶▲的實證材料必須加以審核，并附在最終評價報告單後

附件三：

初中學生基礎性發展素質評定等級與分數轉換标準

附件四：

初中學生專門性發展素質考查

分數與等級轉換标準

附件五:

**市初中學生基礎性發展素質評價報告書

縣區__________ 學校_______________姓名___________

年級__________ 學期_______________班級___________

附件六：

**市初中畢業生綜合素質、創新實踐成果及學業考試評價報告單

畢 業 學 校（公章）:

年 月 日