當前位置:首頁 > 教育 > 正文

高考數學秘笈1——四步解題法之總論

高考數學秘笈1 ——四步解題法之總論

高考數學秘笈2 ——四步解題法之整體框架

高考數學秘笈3 ——四步解題法之實例示範1

高考數學秘笈4 ——四步解題法之實例示範2

高考數學秘笈5 ——四步解題法之實例示範3

高考數學秘笈6 ——四步解題法之明确目标1

……

高考數學秘笈1 ——四步解題法之總論

在數學學習中,你是否經常出現這樣的現象:明明所學的概念、公式、定理都背熟了,例題也看懂了,但為什麼還是不會做習題?

這是因為,數學中真正标準的、可以程序化的,像解一元二次方程那樣的問題是很少的。解題中,要想把問題中的條件與結論溝通起來,光有雄厚的知識、靈活的方法和成功的解題經驗還遠遠不夠。

在一般情況下,問題與知識的聯系并非是顯然的,即使有時能在問題中看到某些知識的“影子”,但畢竟不是知識的原形,或是披上了“外衣”,或是減少了條件,或是改變了結構,從而沒有現成的知識、方法可用。

為了判斷利用什麼知識,選用什麼方法,就必須對問題進行解剖、識别,對各種信息進行篩選、加工和組裝,以創造利用知識、方法和經驗的條件。這種複雜的、創造性的分析過程就是數學思維方法作用的過程。因此,正确的思維方法是影響解題成敗的最重要的因素。

但是,在數學解題教學中,教師和學生都往往隻注重基本知識和具體方法,忽視數學觀念的培養和數學思維能力的訓練,造成解題困難。為了克服這一困難,各種各樣的、非本質的、龐雜零亂的具體解題技巧統統被視為規律,成為教師諄諄告誡的教學重點。學生也就試圖通過記憶、模仿來補償思維能力的不足,利用胡猜亂碰代替有根據、有目的的探索,這不僅不能提高學生的解題能力,而且對于系統數學知識的學習,對于數學思維結構的健康發展都是不利的。

在解決具體問題時,學生因沒有正确的思維方法造成解題失敗的現象時有發生。我們舉一個例子。

例、設α、β∈(0,π),且cosα+cosβ-cos(α+β)=3/2,求α、β之值。

【誤解】應用和差化積公式和倍角公式,得

2cos[(α+β)/2]-cos[(α-β)/2]-2

[(α+β)/2]+1=3/2。

提取公因式,得

cos[(α+β)/2]{ cos[(α-β)/2]- cos[(α+β)/2]}=1/4。

繼續利用和差化積公式,得

cos[(α+β)/2]sin(α/2)sin(β/2)=1/8。

這樣,無法求得α、β之值。

【誤解2】應用和角公式,得

cosα+cosβ-cosαcosβ+sinαsinβ=3/2。

把方程變形,得

sinαsinβ-(1-cosα)(1-cosβ)=1/2。

利用倍角公式,得

4sin(α/2)sin(β/2)cos(α/2)cos(β/2)-4

(α/2)

(β/2)=1/2。

提取公因式,得

sin(α/2)sin(β/2)[cos(α/2)cos(β/2)-sin(α/2)sin(β/2)]=1/8。

又得到 cos[(α+β)/2]sin(α/2)sin(β/2)=1/8。

同樣無法求出α、β之值。

縱觀上述解題過程,可以看到,造成解題受阻的原因不是解題者知識的缺乏,而在于解題者未能正确把握變形方向,未能在解題之前先進行一番直覺考慮和科學預測。而是盲目變形:見了“和差”就化“積”,見了“和角”就化“單角”,根本不去考慮這些變形的目的與意義,使解題思維陷入混亂,導緻解題失敗。

實際上,本題的實質是解三角方程。但題中隻有一個方程,卻合有兩個未知數,在一般情況下是無法确定未知數的值的,隻有在一種極端的情況下(如非負數的和為零,二次方程根的判别式大于或等于零,基本不等式中等号成立等)方可獲解,這就啟發我們在原方程中去發掘這種極端情況。

正确的解法為:将原方程整理成關于cos[(α+β)/2]的一元二次方程

2 cos[(α+β)/2] cos[(α-β)/2]-2

[(α+β)/2]-1/2=0 ……①

若要構造非負數的和為零,則會想到配方法。于是,①可化為

2 {cos[(α+β)/2] -(1/2)cos[(α-β)/2]}

+(1/2) sin

[(α-β)/2] =0。

至此,不難求得a=β=π/3。

若想利用二次方程根的判别式解題,則因方程①有實根,得

Δ=4 cos

[(α+β)/2]-4≥0,于是cos

[(α+β)/2]≥1。

但cos

[(α+β)/2]≤l,所以cos

[(α+β)/2]=1 ,可求得a=β=π/3。

本例充分說明了解題中以正确的數學思維方法作指導的重要性。應當說,學生對上述解法中涉及的基本知識(三角恒等變形)和基本方法(配方法、判别式法)是熟悉的,關健是他們想不到用這些知識和方法去解題,這就充分體現了學生對數學思維方法的缺乏與需求。

數學思維方法過于廣泛,也很抽象。那麼,中學數學中是否有一種有規律可循的思維方法?答案是肯定的。在我們多年的教學實踐中,總結出一種行之有效的解題思維方法——四步解題法,相應著作已在科學普及出版社出版。這裡,我們将陸續向大家系統介紹這一方法。

你可能想看:

有話要說...

取消
掃碼支持 支付碼