腦神經科學家：讓孩子煉成“閱讀腦”，需要10年...

古人說：三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。
在信息爆炸時代，我們總會在地鐵、公交甚至飛機上，環顧到低頭族、手機黨，他們在浏覽互聯網信息，打遊戲、看電影，基本少有人讀電子書。

此時，閱讀越來越變得重要，它是一個人安身立命、優雅生存的方式，讓人成為更好的自己的方式。
如何在新時代與網絡“搶奪”讀者？如何将我們的孩子培養成終身閱讀者，《怎樣讓學生愛上閱讀：培養積極的終身閱讀者》一書中，作者鄭鋼獨辟蹊徑，以“道”引路，以“術”行路，在闡述理念、要義和觀點後，提供了策略和做法。
腦神經學家告訴我們： 人的大腦并非為閱讀而生，把原生态大腦改造成閱讀大腦需要十餘年循序漸進的努力，才能完成。
或許，激發孩子閱讀的“荷爾蒙”，需要在長期閱讀浸潤中慢慢養成。

全民閱讀需要“合夥人”合力
朱永新先生對于“閱讀的重要性”的論述家喻戶曉： 一個人的精神發展史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平。
中國新聞出版研究院調查顯示：2017年我國成年國民人均紙質書籍閱讀量為4.66本，與世界閱讀大國相差甚遠。因此，他提出，将閱讀提升到國家戰略層面，将閱讀提升到“育人”的高度。

要解決當下出現的閱讀困境，他希望學校、政府、社會和家長合力，成為閱讀推廣責無旁貸的“合夥人”。意味着這些合夥人要重視孩子們的早期閱讀，不能讓孩子輸在起跑線上。
在孩子早期閱讀中，孩子的閱讀興趣、習慣的培養需要在孩子成長的敏感期“刻意”養成：上海市早期教育指導服務中心主任茂紅美研究發現，幼兒發育中存在以下敏感期：
·0-6歲是感官敏感期 ·4.5-5.5歲是閱讀敏感期 ·6-9歲是文化敏感期 ·3.5-4.5歲是書寫敏感期 ·0-6歲是語言敏感期
閱讀和這五者都存在着或多或少的聯系，在敏感期内，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進機能的發展。因此，在敏感期内開展深入而持久的閱讀活動正是“好雨知時節”。
那在這些敏感期，家長們的關注和側重點都有所不同，首要階段是 讓孩子“愉快地讀”，獲得樂趣。

據說，猶太人在小時候，母親會将蜂蜜滴在圖書上，讓孩子嘗嘗書上甜蜜的味道，使孩子從小就像吃蜂蜜一樣愛啃書本。這是一種感官和知覺上的效能感。閱讀的樂趣自然而然産生，生活與閱讀中的真和美，闖入他們的内心世界。
當孩子可以自主閱讀時，我們更多需要培養孩子閱讀的習慣和方法，譬如閱讀時，他們必須從封面和目錄看起，同時，他們的目光應該是從左到右移動，而非跳躍；最後遇到障礙時，應該用筆記錄下來，寫下批注和思考。
正如古代木匠行業有句行話 “尺步繩趨”，學徒剛進入工坊，師父對徒弟的動作要求會很苛刻，一絲一毫不得馬虎。如果徒弟的動作有半點差池，師父就會受到嚴厲責罰，因此我們的手藝需要符合規矩，不得随便。
閱讀的最後階段便是“深度思考”，朱熹筆下的“熟讀而精思”，咀嚼和消化所讀的書，其特别之處就是解碼文本中的深層含義，深谙文本對現實生活的隐喻和折射。
家長除了要注意在孩子的閱讀敏感期加以引導，最重要的，還要給孩子制造一個全家參與的氛圍。 在北愛爾蘭家中，書架是必不可少的家具，它往往通往天花闆。主人也會以豐富的藏書而自豪，帶領客人參觀時絕不會錯過書房。在這樣的環境中，成長的孩子也耳濡目染，從小就喜歡閱讀。

在推進家庭閱讀中，社區和圖書館發揮了不可或缺的作用， 家庭共讀一本書、社區讀書漂流讀書、讀書書評會是常有的事情。有了“全家總動員”，閱讀漸漸成為了家庭生活的重要組成部分，而閱讀的種子也會在孩子的心中慢慢萌芽、成長。

衆樂樂閱讀， 才是最終的閱讀狀态

總體來說，閱讀是個人的事，閱讀中的文字隻有經過讀者的心靈默默感應和真切感悟，才會煥發出意義和價值。這樣的閱讀稱之為“獨立閱讀”或者是靜默閱讀，是“獨樂樂”。

但從某種意義上說， “衆樂樂”才是最終的閱讀狀态。像家裡的睡前故事，學校的讀書會活動，大家共同閱讀書籍，相互交流閱讀體會，構建一種“信息場”和“興趣場”，有助于閱讀興趣的培養和提升，所以設計高結構性、合作性的閱讀活動至關重要。可以參照以下五點方法：
1· 從故事中挑選自己最喜歡的一頁、一段或者是一節，讀給同伴聽。這是一種很好的激勵和分享方法。其他人總會被“最”字刺激到，人們樂于将自己最喜歡的東西與他人分享。聽衆也會攫取核心的、關鍵性内容。
2· 兩個人閱讀同一主題的不同故事，如恐龍、地震、海嘯等，然後分析兩者的相同與不同之處。彼此饒有興趣思考對方的故事内容，找出與自己所讀故事的異同。比較式閱讀有助于培養孩子的思辨和批判能力。
3· 同一文本内的比較，即選擇出故事中的不同角色，讓兩人一起比較他們的相同和不同之處，說出他們的性格、特點、外貌及對相同情況的不同處理、反應和行為。
4· 在兩人閱讀故事後，一個孩子用圖畫的形式去表達對故事的理解，而另一個孩子對照圖畫用文字描述裡面的情節、人物和内容。在圖畫和文字之間切換有助于孩子理解故事，增加對故事的整體理解。
5· 兩人一組，開展閱讀競賽，看看一周或一個月裡誰的閱讀量多，給予閱讀量多的孩子活夥伴一個稱号，如閱讀小富翁、閱讀小天使等。當然還要比賽閱讀的質量，可以結合讀物設計一些測試，測試閱讀質量。
梅贻琦所言：大魚在前面遊，小魚在後面跟。“衆樂樂”通過生動活潑、容易交流的閱讀形式，驅使孩子們對閱讀産生欲望和喜悅，同時還讓彼此都找到了社群感和歸屬感。
除開閱讀方式，家長們還需要注意培養孩子們 閱讀類目，特别需要在孩子的成長中讓他們閱讀科普書籍。盡管這類書籍沒有小說跌宕起伏的情節，而且專業詞彙和科學知識讓人艱澀難懂，但這卻是開啟孩子想象思維的重要文本。
适合年齡：5-15歲 點擊圖片立刻擁有 《萬物》是全球頂級科普雜志 How it works的中文版。 How itworks創刊僅10年就已風靡十多個國家地區，受到全球青少年的熱愛與追捧，成為歐洲極受家庭推崇的親子讀物。《萬物》講的是萬物背後運轉的科學，橫跨七大學科，涵蓋環境生态、技術、工程機械、太空探索、自然科學、曆史人文、生物醫學等領域。
譬如，書中談到一個戈菲爾的小倉鼠，在火山爆發之後，和其他動物一起生存下來，慢慢通過努力恢複了生态環境。但現實世界中倉鼠是具有争議的角色。災後環境恢複中，倉鼠是英雄，但在農民眼中，倉鼠是害蟲，它們喜歡吃莊稼或植物的根系，會破壞莊稼地生長，家長可以組織孩子辯論，到底倉鼠是不是英雄？還是害蟲？通過文本閱讀，根據篇章提供的線索信息，倉鼠就能得出結論。
點擊圖片立刻擁有 《好奇号》作為科普類雜志适合6-12歲孩子。一本雜志相當于5本雜志：兩本兒童科普雜志、一本考古曆史人文雜志、一本自然文化雜志和一本兒童文學類雜志。
同時，家長們還可以鼓勵孩子寫科學日志，通過觀察，将重要的科學現象或者概念記錄下來進行定義活解釋，然後用圖畫的形式，将科學現象或概念表現出來。這時候，孩子們就像是科學家一樣，進行工作和思考。

我們需要有将糠和麥子分開的偵察精神
在資訊發達時代，我們讀者通過閱讀搜集知識，也必須利用思考，把糠和麥子分開。因此， 我們可以學做偵探抓重點，根據文章的“蛛絲馬迹”，順藤摸瓜，挖出含義及思想豐富的真相。
美學家伊瑟爾指出，作者在創作過程中始終要存在“隐形讀者”，意味着作者在寫作時有為什麼而寫，一般有三種：告知、取悅和說服。
讀者也要抓重點，首先要清楚自己閱讀的目的，為什麼而讀，再進行閱讀。
一般讀者有三大目的：一種是消遣和樂趣；一種是為了獲取信息和知識，如閱讀新聞、學術刊物等；第三種是為了提升靈魂和境界，如閱讀名著、詩歌。
而一個會抓重點進行閱讀的讀者通常具有“提前意識”和“問題意識”，在審視整個文本布局和結構後，會通過方法來收集信息，解決問題。

此外，抓重點還需要确定文本的内在主線，特别是重複性的詞語、物品、環境，人物，這些都是重要問題所在。
莫泊桑《項鍊》中，項鍊一詞反複出現，主人公也将“項鍊”作為一切的中心。項鍊不再隻是物件，更多代表财富和金錢，主人公很窮，買不起項鍊，隻能去朋友那裡借。所以，項鍊或許代表着追求享樂和虛榮，隐喻當時一種惡劣的社會風氣。
還有一個方法是從“主次”入手，閱讀時抓住主要和次要的關系。主題句往往藏在句首、句中和句尾。次要的内容也隻是解釋和說明而已。還有主要人物和次要人物，主人公關系的變化和發展，都是故事的主線。
據紅學大師徐恭時統計，《紅樓夢》枝枝蔓蔓共寫了九百七十五人。但如果你抓住賈寶玉、林黛玉和薛寶钗這三個人物的關系和發展，故事主線就豁然開朗，重點就出來了。

結語

康德曾言：這個世界上唯有兩樣東西能讓我們的心靈感到深深的震撼，一是我們頭頂的燦爛星空，二是我們心中崇拜的道德法則。
我們需要走出家門，長久地實踐，感受世界萬物的空氣，吸收養分，茁壯成長，更需要靜下心來，回歸于書香文字間，領略前人的智慧、精神養料。