美術和作文的關系

《義務教育小學美術課程标準》指出：教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系,與學生生活經驗的聯系,培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

美術和寫作都屬于藝術，都需要表現作者對現實世界的觀點、看法、感受，都需要深入盛、生活、了解生活，需要一顆敏感的心靈、善于觀察的眼睛，兩者唯一的區别是表現的方式不同：一個用線條、色彩，再現是藝術家的圖畫世界，一個用文字，帶給我們的是神奇的文學天地，兩者還時時融合，達芬奇密碼是一部小說，告訴了我們很多的美術知識和欣賞作品的知識，我們的美術欣賞教材，盡管一切都圍繞着美術作品，但基本上還是用文字傳輸對美術作文的獨特體驗和欣賞的不同角度。我們現今流行的繪本閱讀，圖文結合更說明兩者的關系非同一般。王維的詩中有畫，畫中有詩，更是美術和文章最佳結合的範例。打開我們常常閱讀的作品，一幅幅精美的配圖往往是閱讀中的快事。因此加強兩者的聯系十分必要。

1．美術學習為作文提供能力準備

發展學生的感知能力和形象思維能力

感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符号的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。美術課程能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

（1）在美術上學會觀察

觀察是一種積極的了解、探索某事物的認識傾向和積極的活動傾向，帶有強烈的情緒色彩，是認知活動的動力來源。學習中的觀察能使學習任務變得積極、主動，從而獲得良好的學習效果。美術學習是離不開觀察的。課堂上教師應該教會學生觀察的方法，并結合課堂教學訓練學生的觀察能力，提高課堂教學效率。比如：教學寫生，讓孩子在校園内畫一棵樹、一朵花，先要學生明确觀察的方法，觀察的順序，要用眼睛看，還可以聞一聞，摸一摸，從不同的角度觀察，看有什麼區别，盡量使用對比觀察法，在對比中把握寫生對象的特點，獲得對觀察對象的整體印象。觀察時一定要仔細，要認真體會觀察對象的每一個細微部分。隻有經過這種感性的體驗，寫生時才胸有成竹，一幅幅線條流暢、内容豐富自然的寫生畫才能夠一氣呵成。

美術教材特别強調觀察，每一個單元的學習都和觀察密不可分。嶺南版《美術》教材第八冊，第一單元是大地與江海的樂章，欣賞齊白石的《蛙聲十裡出清泉》，欣賞《黃河激流》等，要求認真觀察畫面内容，交流欣賞畫面的感受。第二單元：學習的好朋友，以學習用具為觀察對象，觀察時鐘、筆筒、書包等，了解各種物體由哪些基本的幾何形體組成，同一物體的不同角度有什麼不同的特征，學會從不同的角度觀察物體，把握物體的特征。第三單元：神奇的小畫家，觀察自行車、摩托車，進行作品的變換，可以說每一單元的學習都需要學生掌握觀察方法，不斷提高觀察能力。

（2）在美術課上學會表達

“欣賞·評述”是美術學習活動方式的四個學習領域之一，《小學美術課程标準》指出：學生應學會對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。并結合不同年級，提出不同的欣賞評述要求。三四年級的要求是：觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。并建議：欣賞畫家創作的、學生感興趣的和易于理解的美術作品，對作品進行簡單的形式分析；以調查、彙報的方式，讓學生欣賞所在地區有特色的建築，了解其藝術形式的特點和功能；欣賞情節性較強的中外美術作品，認識該類美術作品的特點；舉辦小型的展覽活動，向同學們介紹自己收集的美術作品或印刷品。同時提出評介要求：能否用恰當的詞語、短句等表達自己對美術作品的感受。

顯然，在美術欣賞課上，學生如何表達自己對美術作品的感受是一項非常重要的訓練内容。小學生在美術欣賞課上首先要學會完整描述自己看到的内容，比如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》，看到的畫面有幾匹馬，這些馬在做什麼，各有什麼不同，表述是要注意條理，語句注意完整。第二，适當介紹有關作者信息和創作背景，作者是誰，是一個怎樣的人，有什麼過人之處，代表作品，他是怎麼創作這幅畫的，别人是怎麼看這幅畫的，這幅畫有什麼價值等,不一定面面俱到，每次選一兩項學生了解清楚的内容作簡要的介紹。第三，談談自己對作品的感受，可以對照一下自己對馬的認識，自己畫馬會遇到的困難，自己看過的其他畫馬的作品，把意思說清楚，語言盡量規範。

（3）在美術課上學會形象思維

美術本身就是一門藝術，就具有豐富的想象力，美術教師要在教學中充分利用教材，發揮兒童的想象力，讓他們再想象、再創造。偉大的教育家烏申斯基說過：強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。美術教學說到底是藝術教學，是展開想象的教學，想象激發學生的創造靈感，陶冶學生高尚的審美情操，完善人格，是每一個美術老師的職責。

為了培養學生的形象思維能力，老師往往創設情境，激活學生的形象思維和創新能力，帶學生到大自然中作畫，用線條和色彩表現自己獨特的感受，大膽聯想，畫出心中的美麗景象。而且展示學生作品，再現學生豐富的想象力，學生學習剪紙：克隆動物園，剪出了各種各樣的動物，把學生創作的“動物園”貼出來，同學欣賞評價借鑒，激發想象力和創新能力。

（4）在美術課上學會做生活得有心人

美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發現美、創造美。新課程标準指出，美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。生活中的豆子、紙杯、報紙、沙子、螺絲釘、鋁管、燈泡，各種廢棄的物品，經過藝術家的簡單加工和巧妙構思，就變成了一件精美的藝術品。在這些藝術的創作中，最重要的是要熱愛生活，做生活得有心人。小學美術的一項重要學習内容就是設計·應用：嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾；了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾；了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。嶺南版《美術》教材第八冊最後一單元就是設計小天地，編織樂園，站立的紙筒人，有趣的日用品，要求學生利用生活的常見的紙、紙筒、水杯，制成各種有趣的小物品：提籃、手袋、茶壺等，在這些設計中，學生身邊不值一提的小物件有了藝術價值，本該廢棄的東西有了生命的靈性，在老師的指導下，學生和這些毫不起眼的日常用品達成一種默契，有了快樂成功的聯系。

美術活動離不開生活，繪畫、設計首先源自生活，同時又是為了提升生活得品味，在繪畫、設計活動中，需要學生有一顆敏感的心靈，一顆善于發現美得眼睛，熱愛生活，從生活中挖掘繪畫、設計的素材，更好地裝點我們的生活。

2．美術生活提供豐富的作文素材

（1）看圖作文：美術教材中有很多精美的插圖，每一幅插圖都是在老師的指導下欣賞，都提供了豐富的背景知識，都能讓我們産生豐富的聯想，我們在課堂還交流的觀察圖片的心得，我們對圖畫的認識飽滿。我們把看圖的内容寫成文章，比語文書上的看圖作文更有價值，更有話說。

（2）美術童話：我們可以借助美術書上的作品展開聯想，深入到作品中，或者和名畫的作者進行超越時空的交流，或者深入畫面中，感受圖畫獨特的魅力，再現圖畫世界奇妙的世界，有一部電影叫《博物館的奇妙夜》就賦予每一件藝術品以生命；可以把教材中的學習内容用童話的方式表現出來，我們的美術教材也是充滿童話的氣息，看看單元學習的題目就覺得很有趣：《廚房交響曲》《克隆動物園》《蔬菜的童話》等。我們還可以将美術課老師講授的知識點用童話的方式表現出來，關于三原色的知識，關于色彩的知識，為了便于我們記憶，我們可以編織一個色彩的故事，把我們所學習的色彩知識融進去，讓紅色精靈自己的特長，說說自己在名畫中的表現等，你對色彩的知識越豐富，你寫起來就順手。

（3）活動作文：美術課堂給我們提供了很多的活動内容，繪畫、寫生、制作、剪紙、塗色、雕刻等，每一項活動都值得我們好好記錄，是我們成長曆程中最鮮活的情景。每一次課堂活動，老師都要交代要求，同學個個急不可耐，躍躍欲試，活動中，我們認真參與，仔細對照老師的要求，一步一步完成任務，其間有困惑，有無奈，有洩氣，有興奮，有驚奇，每一個人的表現都不一樣，每一個的神态都不相同，你印象最深的細節是什麼，它為什麼吸引你。活動結果，誰表現好，好在那裡，老師如何評價，你有什麼感受。每一次認真記錄活動内容，你會發現，你參與活動的積極性更高了，活動的質量更好了，活動内容記得更清楚了，你學習美術的興趣更濃了。

（4）記人叙事狀物：美術課本上有人物寫生、人物與環境等學習内容，學生一邊寫生一邊學會觀察人物的外貌、動作、神态，進而揣摩人物心理，把握人物在不同的場景中的不同行為方式，這是寫人文章的最好素材，涉及寫人訓練的各方面要求。課堂上同學的表現，一個專心畫畫的人，一個畫畫高手，我們班的小畫家等，隻要有心，還可以寫出更多的記人文章；叙事題材包括名畫的故事、畫家的故事、課堂發生的精彩故事、有關美術學習的趣事、我們的學習過程等；狀物文章。小學生常見的是寫建築、寫日常用品，我們在美術書上欣賞了世界上最雄偉的建築、最别具一格的建築，我們還畫了建築，有了這些經曆，我們的建築的寫法已經比較容易掌握了，而日常用品是我們設計制作的對象，我們觀察了書包，然後自己畫書包，再用廢舊材料制成自己喜愛的書包，通過這些活動，我們對書包有了很多的認識，甚至還給制作的書包配上過介紹的文字，再寫一篇關于書包的文章，肯定有東西可寫。

（5）實用文：小學階段的實用文體包括：寫信、建議書、倡議書、感謝信等，美術作文同樣可以進行這些文體的訓練，寫信告訴同學最近美術課的收獲；對美術課學習提出自己的好建議，可以針對老師的教學，也可以針對同學的學習；我們有些同學不重視美術課，經常不帶書，不認真上課，寫一封倡議書，讓全班同學都積極行動起來，認真上好美術課；感謝的内容很多，常懷感恩之情，我們會發現要感謝畫家傑出的才華給我們留下寶貴的藝術作品，感謝同學的幫助，感謝老師的認真教學，感謝教材的編輯，感謝學校提供了很好的學習環境等。

3．作文讓學生重溫美術課的快樂

興趣是學習美術的基本動力之一。小學美術課程标準指出：“美術課程應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程内容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相适應，以活潑多樣的課程内容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感态度。”

興趣的核心要素是快樂。當某項活動充滿了快樂，它對學生也就具有了吸引力，這種吸引力也就會激發學生對之産生興趣。當這種興趣達到濃郁的黏性時，他的意志力也會相應提高，疲勞甚至艱苦也會感覺不到了。相反，如果學生在美術活動中感受不到學習的快樂，或學習結果即成功的快樂，也會導緻意志消沉，從而使興趣消失。當美術課的精彩瞬間成為學生快樂的源泉，要進一步提高美術學習的興趣，最好的辦法是讓這種快樂成為永久的記憶，讓孩子興奮的心情不斷複制，那麼用文字記錄曾經發生的一切是最好的選擇。

美術老師教學人物寫生畫，為了讓學生更好地理解人物特征，讓學生先玩“猜猜我是誰”的遊戲，指名幾位同學蒙上眼睛，說出摸到同學的名字，然後再說說你是怎樣知道的。遊戲之後，教學生人物的特征，學生對人物特征的理解就更加深刻了。畫起來就更有興趣了，“學中玩”“玩中學”，寓教于樂，興趣盎然。課上完了，學生仍然熱烈讨論上課的内容，交流彼此的感受，希望能多次體驗這樣生動活潑的上課形式。不妨讓學生把當時的情景記錄下來，一面回顧，一面整理學習内容，把精彩的細節放大，把快樂的影像定格，讓獨特的感受在文字間流淌，一節生動的美術課，引發高質量的叙寫，帶來另一次成功，成功的體驗更深。而成功和興趣是雙胞胎，成功，可以使人的需要不斷滿足，心情舒暢，精神愉快，興趣就易于形成和鞏固。因此學生的作文強化了成功的體驗，加深了美術學習的興趣。

4．作文提高美術課的學習效率

我們的美術教學往往是一堂結束後，學生抛之腦後，短時的興奮瞬間轉移，剛學的知識要點和繪畫技能，缺乏必要的強化，很快又全部還給老師。腦科學研究證明：當我們和别人分享學習内容或者立即運用所學知識，學習效果最好，對學習信息的保持率達90%，所以研究者提出一個适于腦的學習策略：通過書寫增強理解。書寫可以作為一種改進思考的工具，屬于精細複述，要求學生澄清、梳理、表達他們所學的知識。（腦的功能──将研究結果應用于課堂實踐【美】PatriciaWolfe著北京師範大學“認知神經科學與學習”國家重點實驗室腦科學與教育應用研究中心。中國輕工業出版社2005年6月第一版p141）這一策略也是更好的教學策略。當美術老師帶領孩子學習《美麗的荷塘》（嶺南版小學美術第七冊第十二課），和學生一起欣賞齊白石的《荷花》，圓篷似的的荷葉，怒放的荷花，濃豔的色彩，潑辣的筆法，生氣勃勃，興味盎然，一切都是美的享受。在老師指導下，學生自由表達觀畫的感受，結合自己看荷花的經驗和對畫家的了解，說說畫家畫畫的故事，用筆的特點，色彩的對比，情感的表現。然後讓學生為齊白石的《荷花》配上一段文字，或者寫一段欣賞《荷花》文章，學習畫家突出重點，強化特征，大膽對比的表現手法，遷移到自己的繪畫中，遷移到自己的文章寫作中，一舉三得。既學會了欣賞，明白了畫荷花的要求，而且寫出精彩的文章，強化了學習内容。

5．作文提高學生的審美能力

美術課作為審美教育的一種形式，是進行美育的基本途徑，而審美教育則是美術課的目的。審美教育不僅僅是美術知識和技法的傳授，更多的是學生欣賞美、感受美、培養美的情趣、提高素養、陶冶情操、促進人格完善的過程。學生在課堂欣賞美術作品，參與形式多樣的美術活動，獲得基本的美術知識和技法，從而學會欣賞美、評價美、創造美，而寫作在于把你對美的感受、認識、評價、設想通過文字表現出來，讓别人了解你對美的看法、評判标準，讓老師知道你的審美層次以便更好的針對性教學。

作品欣賞和評述是美術課四大學習内容之一。“多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、讨論等方法，引導學生體驗、思考、鑒别、判斷，努力提高他們的審美情趣。”讓學生美術名作，引導學生對美術作品認真地進行理性分析，作出自己的判斷，學會美術評論，增加對美的感受力、鑒賞力。在欣賞一幅美術作品時，讓學生觀察畫面中運用不同粗細的線條、不同風格的筆觸、不同感覺的色塊、不同質感的物體，研究它們會給作品帶來什麼效果。這樣把學習技能技巧的層面提高到審美文化的層面上來，增強了學生對美的事物的感受和對美好生活的追求的熱情，能夠體驗到作品的深刻内涵和精湛的技藝。而美術作品本身所蘊含的審美情趣、審美理想更潛在的感染學生，潛移默化地把學生引向自然，走近生活，知、情、意、行方面得到全面發展。在學生的美術欣賞和評述中，寫作扮演着極其重要的角色，正是通過寫作，欣賞和評述才落到實處，才能讓每個同學都能參與，正是從這個意義上說，作文提高了學生的審美能力。