管窺生命教育
管窺生命教育
11 月 16 日 ，甘肅省一民辦幼兒園校車發生特大交通事故，18個活蹦亂跳的孩子瞬間離去。花季的年齡，花樣的生命，在無聲無息中，就這樣悄然而逝，心痛、無語……
繼而聯想到6月30日，登封市兩個被托付給老人照顧的孩子，因在家中玩打火機，不慎引燃窗簾，一個經搶救無效死亡，一個全身燒傷面積近50%，四肢更是重度燒傷； 7 月 21 日 ，一名10歲女孩在洛陽市車站下公交車時，腿被車門卡住，被公交車拖出4米後，命喪車輪之下……
一件件不該發生的意外事件，一個個鮮活可愛的生命，一次次叩擊着人們的心靈，為什麼？為什麼！暑期，本應該是避暑消夏，享受生活的假期，是修生養性、釋放自我的假期，是學生放飛個性，自由舒展，親近自然的天堂，無奈卻因缺乏生命常識而被卷進了灰色、低迷、沉悶的氛圍，這怎能不發人深思？
是呀，在我們的教育中，我們重視知識的傳授，能力的培養，品性的塑造，但又有多少專家、學者、老師重視生命的教育，似乎生命從來就不需要教育，是與生俱來，自然存在，是依靠本能而生存的匆匆過客，存在即是合理，逝去似乎也很合情。情理中的淡然，淡然到甚至于麻木，麻木到從來就不曾引起我們的關注、關愛，更難說什麼呵護。如此看來，我們是不是該補一補這一課呢？當下、立即，從意識到的這一刻起。
關于生命教育有學者曾提出三個層次：第一個層次，生命教育作為教育的價值追求。第二個層次，生命教育作為教育的存在形态，生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化教育。讓課堂充滿關注生命的氣息，讓生命的活力充分湧動，讓智慧之光盡情綻放。第三個層次，生命教育作為教育的實踐領域。生命教育是一個有着明确的價值追求而又包含多重主題的教育實踐領域，因而是課程開發與建設的重要主題與領域。因此，我認為生命教育可以從珍愛生命、呵護生命、享受生命三個方面開展。
1.珍愛生命：諾丁斯認為：“關心與被關心是人類的基本需要。我們需要被他人關心。同樣我們也需要關心他人。”關心是生命最真實的存在，是生命最溫馨的體驗。隻有真正懂得關心生命、尊重生命、熱愛生命的人才能算是真正擁有生命的人。那麼，該如何珍愛生命呢？筆者認為珍愛生命就是李白的“仰頭大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”就是古人“得其志，雖死猶生，不得其志，雖生猶死。”就是朱熹的“少年易學老難成，一寸光陰不可輕。”就是李清照的“生當作人傑，死亦為鬼雄。”就是諸葛亮的“夫君子之行，靜以修身、儉以養性，非淡泊無以明志，非甯靜無以緻遠。”就是孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”……就是在生命體驗過程中的樂觀自信、笃學明志，誠信博愛，就是一種修養，一種美德。
2.呵護生命。呵護生命的最高境界是學會生存，學會生存的技巧，學會自己處理生存的問題，學會讓自己快樂生存的道理，隻有如此，生存才有品位，才有幸福，才有樂趣。在日常的生命教育中，我們應該有意識地灌輸給學生一些生命安全教育，生存技能教育，生命環境教育等等的知識，讓學生在無情的現實面前，懂得一些預防知識，能夠最大限度地保護自我；讓學生能在挫折面前，多一些抗挫能力，多一些頑強的意志力，少受一些傷害；讓學生在紛繁複雜的花花世界裡，多一雙慧眼，能夠辨别是非曲直，少受一些欺騙，少走一些彎路；讓學生在社會面前，多一些責任，多一份使命感，多一些熱愛生活的成分……盡心呵護生命，自己的，他人的，呵護一切有生命價值的生命個體，讓每個生命都能在自己的舞台上奏響華美的生命交響曲。
3.享受生命。孔子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”春去秋來，歲歲年年，淘盡無數英雄豪傑，生命一如絢麗的花兒，轟轟烈烈地綻放之後，總躲不過香消玉殒的命運。生命就是一個過程，就是一個體驗生命的過程，不依你個人的意願而存在，你隻能珍惜，隻能呵護，隻能享受，卻不能随心所欲地左右，因此，教育學生要學會享受生命，在自然生命健康存在的前提下，盡情享受精神生命：學會生活，擁有夢想，放飛夢想，在執着的追求中，讓精神生命綻放出個性的光彩，熠熠生輝。
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