李鎮西 ：一所家長誓死捍衛的學校

【李鎮西專欄】

一所家長誓死捍衛的學校

原創作者|李鎮西（ 新教育研究院院長，原四川省成都市武侯實驗中學校長， 中國教育三十人論壇成員）

本文為李鎮西校長原創，首發李鎮西校長個人微信公衆号“鎮西茶館-ID：zhenxichaguan”，校長傳媒獲得授權發布

盡管我已經知道日日新學堂的校園很生态，但當車開進日日新學校門口時，我還是吃了一驚：這是學校嗎？

其實根本就沒有校門，隻是一個隔離欄讓車不能再往前開了。師傅說了一聲“到了”，我們隻好下車了。眼前不但沒有校門，也沒有校舍，隻有小山包和茂密的樹林，一條小路通往樹林深處。我們沿着路往前走去。

看到籬笆和平房了，大車很熱情地接待了我們。不一會，張冬青出來了。大車和張冬青是夫婦，她倆是日日新學堂的創始人，也是校長。

雖然我和張冬青是一次近距離相見，卻一見如故，緊緊擁抱。

沒有多說，但我知道她在以這種方式向我表達感謝，感謝我曾在日日新學堂最困難的時候，發出了聲援的呐喊；而我則是以擁抱向她也是向日日新學堂表示我一如既往地支持。

張冬青帶我走進一幢平房的一間屋子。房子很簡陋，室内很簡潔。我坐下後，環視了一下房屋，問冬青：“今年除夕，你們就是在這裡點上蠟燭迎接的新年吧？”

她說：“是的是的，就在這裡。”

我問：“現在學校情況怎樣了？”

她說：“現在情況大為好轉，我們已經聯系到搬遷地，正在做相關的準備，下學期我們日日新學堂就搬到新校址了。”

她又說：“謝謝你的大力支持！當時我們被斷水斷電，是很困難，你的一篇文章 【李鎮西】斷水斷電斷供暖……有關部門為什麼容不下“日日新”？ 在‘鎮西茶館’推出後，影響很大，不少人也開始寫文章支持我們，包括詹大年等等。于是有關部門進行調解，對我們不利的勢态得以緩解。”

“恢複供電了嗎？”我問。

“沒有，”她說，“但我們現在自己用發電機發電，能夠保證學校的正常運轉。”

我感慨道：“你們太不容易了！不過總算挺過了最艱難的時刻。”

她說：“我們能夠挺過來，還有一個最重要的因素，就是我們的學生家長，沒有一個撤的，所有家長都堅持我們，而且想盡各種辦法保住學校。”

我說：“對，家長的支持才是最最關鍵的。我能夠理解這些家長，他們與其說是在保衛學校，不如說是在捍衛自己孩子的未來！”

冬青說：“是的是的，沒有家長的支援，我們很難走到今天。”

我說：“我明白。這些家長之所以選擇日日新，就是因為認同日日新的理念，他們不願意讓孩子被教育折磨而選擇了日日新。現在，好不容易給孩子找了一條教育的生路，有人卻要把這條路毀了，他們怎麼不誓死捍衛呢？”

大車也說：“我們不會退縮的，我們會堅持自己的理想，一直做下去。”

我對冬青說：“我去聽聽課吧！”

她便陪我出門來到校園。我看過成都華德福學校，也是一所崇尚自由教育的學校，其校園非常淳樸自然。而眼前的日日新校園更“野”，有人說“這是一所嵌在大自然的學校”，可在我看來，不是“嵌”，日日新就是大自然的一部分。

還有，在這裡，不論是幼兒園的小朋友還是已經上小學、上初中的大孩子，他們每天都能在自然中享受玩泥巴、爬樹、摘果子的童年。

這裡有大片的草地，有十幾種果樹和花木，山丘與湖泊環繞層疊。學校沒有院牆，隻有簡單的栅欄。張冬青說，學校是沒有邊界的，隻是怕區域太大孩子們走丢，所以簡單地圍起來；其實有些課是會打開栅欄走出去上課的。目之所及，我沒看到一塊水泥地闆，更沒有塑膠跑道之類的，全是沙地土坡，還有泥土地上面自然生長的草坪，以及一個塵土飛揚、被形象地稱為“UFO”的大土坑。

冬青說，學校倡導孩子多多接觸大自然，去豐富他的感受和身體的感覺，用大自然去豐富孩子的内心，保持他們的創造力。

果然，下課鈴響了，孩子們便一窩蜂跑出教室，有的互相追逐打鬧，有的獨自蕩秋千，有的幹脆就在坑裡打滾。我沒看到任何人去提醒他們“注意安全”，更沒有人制止孩子們的“野蠻行為”。甚至看到幾個爬樹爬得很高的小朋友，老師也沒有走上前去提醒要注意安全。

幾個女孩奔跑的身影把我的目光吸引到了不遠處的幾棵樹。隻見其中一個女孩非常利索地攀到了樹上，很悠閑地跨在枝杈上，距離地面大概有兩三米高的樣子；另一個女孩馬上緊随其後爬了上去，然後是兩個、三個……很快，這一棵樹上便站着、跨着或倚着一群皮膚黝黑的小孩子——而且都是女孩子。

我樂了，對冬青說：“看，樹上長滿了孩子！”

路過一個正認真玩着沙子的男孩，我聽見我工作站的廖萍老師和他的簡單幾句對話——

“小朋友讀幾年級了？”

“我現在是二年級下學期。”

“你什麼時候來這裡的？”

“我是幼兒園中班時來到這裡的。”

“你喜歡這裡嗎？”

“超級喜歡。”

小男孩說話的時候，眼睛還一直看着手中的沙子。

看到遠遠近近的孩子在藍天下那麼無拘無束地玩兒，我想到了自己的童年時代。

看似土裡土氣的校園，在孩子們心中卻格外美麗。尤其是在春天，有孩子用充滿幻想的文字表達着自己對校園美景的感受：“牆頭垂柳和着微風發出‘沙啦，沙啦’的響聲，而在那不起眼的牆角處，一抹新綠羞澀倚着一點微紅，在那花壇之旁，一棵桃樹正袅娜地開着，在那樹杈上，一絲粉紅正婀娜地打着盹。”——這是我在校園讀到的日日新一個孩子寫下的詩句。

不一會兒，上課鈴響了，野外的孩子們紛紛朝教室跑去。樹上的幾個女孩好像泥鳅一樣順滑，三兩下又下了地；有一個女孩子也許心急，她下到離地面還有一米多高的地方幹脆直接往下跳，引起了我們的驚呼。她飛奔而來，然後又朝教室跑去。路過她老師身旁時，老師不但沒有批評她，還滿臉笑意誇她：“嗯，今天比昨天爬得高。”說着，居然還送了一個大拇指給女孩的背影。

我走進了一年級的教室，聽的是一堂科學課。這堂課的主要内容是讓孩子們識别不同的花兒。在我這個成人看來，内容很簡單，可老師要給這些小家夥講懂還真不容易。

為什麼？我想起我擔任武侯實驗中學校長時，附屬小學的老師非常希望我去給小學的孩子們上一節語文課，聽我課的學生是二年級的孩子。最初我還信心滿滿，以為走南闖北曾到處上公開課的我，上一堂小學二年級的語文課不過是小菜一碟！誰知道一堂課下來，我對小學老師說：“你們以後千萬别叫我來給小學生上課了！唉，現在我才明白，小學老師比大學教授還了不起，因為大學教授面對的知書達理的成人，而小學老師面對的是一群活蹦亂跳的猴子！”

現在，我就坐在一群小“猴子”中間聽課。我想看看，老師是怎樣鎮住這一群小“猴子”的？

年輕的女教師拿着印有各種花兒的彩圖給孩子們展示，和藹可親地告訴孩子們相關的花兒，時不時問一些在我這個成人看來十分簡單的問題。孩子們都很踴躍，小手兒舉得高高的。但課堂秩序明顯很亂，整個課堂叽叽喳喳，嘻嘻哈哈，孩子們很興奮。

如果是我早就發火了：“給我坐好！”換做其他老師也可能會呵斥：“給我閉嘴！”當然，如果是溫柔的老師，可能會親切地說：“我看哪個小朋友能夠馬上坐端正！”

但女教師不急不躁，一直用溫和的聲音講解着，當然也時不時提醒小朋友：“注意看這裡，看看這是什麼花兒？”然而有幾個“猴子”幾乎一直沒聽，坐在自己的位置上搞小動作。有一個孩子一直背對着老師坐着，根本沒聽課。老師也不管，站在一旁聽課的冬青校長也沒有管。

上課十多分鐘了，幾個孩子還這樣“亂”，而老師卻不幹涉，這在傳統學校是不可能的。我心裡倒是有點着急了，這樣的“自由”不妨礙正常地學習嗎？

就在這時，老師說：“外面陽光這麼好，我們出去找找這些花兒，好嗎？”

陽光下的孩子非常活潑，他們很認真地在草坪，在樹下，在有花兒的地方尋找着老師剛才講的花兒，找到後便興奮地跑來告訴老師。依然叽叽喳喳，嘻嘻哈哈。

同行的王兮老師分别随堂聽了四年級和二年級的語文課，她和我交流時，用了“古拙”兩個字來概括這兩節課的特點。

她說：“我聽了兩節随堂課，上課的老師并沒有因為有參觀者而刻意地精心設計。四年級上的是《青鳥》的整本書共讀，整整一節課40分鐘老師給班裡的十六個孩子分角色，然後便是按照各自角色朗讀，不急不緩地讀完一節課。二年級讀《老子》也是這樣，老師沒有絲毫的講解，隻是讓孩子找兩位同學讀，然後簽字。能獲得兩個簽名的同學就擁有上台讀的機會。一節課，老師帶着孩子讀了五個小節。整節課，溫和的女老師就默默退在一邊，點評也不多，孩子倒還是活躍，反而作為聽課者的我們，習慣了每節課都有清晰的課堂目标，課堂環節，課堂策略等設計，感覺這樣的課堂節奏太慢，與自己平日裡追求效率的課堂有着天壤之别。”

日日新的“課堂節奏太慢”與我們平時所追求的所謂“高效課堂”的“天壤之别”的“别”，不是教學方式的不同，而是兒童觀和教育觀的差别。

需要說明的是，日日新有完善的課程體系，這個體系是嚴格遵循國家課程标準，包括教材都是按國家統一規定使用的。但在課程的實施和教材的具體運用上做了自己獨特的設計和設置——日日新将項目式學習、主題式學習、跨學科學習等學習方式融入學科教學，形成了“語言與文學”“數學與科學”“美育”“體育”“綜合實踐”五大闆塊，課程涵蓋語文、英語、數學、藝術、音樂鑒賞、地質與天文、生命科學等内容，既涵蓋國家課标，又将中國傳統文化和西方思維方式進行了有機結合。

在具體教學方式上，我理解他們最核心的理念，就是遵循兒童思維特點，而且尊重不同兒童的心理差異，而不強行整齊劃一地将知識灌入孩子的大腦。

聽完課，我們來到一間會議室，校長張冬青以《我們的日日新》為題，為老師們講述了學校的成立、發展、教育理念、課程設置等等。

她先給我們講了日日新學堂最初的辦學緣由。2006年，因為冬青和大車的孩子該上學了，可他們又不願意讓孩子在被應試教育籠罩的學校受折磨，剛好還有兩位朋友的孩子也該上學了。于是他們便商量，幹脆幾家人合夥，自己教自己的孩子。這就是日日新學堂的辦學起點。

後來效果還不錯，更多的人加入了進來，于是孩子逐漸增加，2012年便搬進了目前的校園。目前學校有小學六個年級、初中三個年級，學生總數300多人。由于政府将回收教學用地，2023年9月會搬遷至新校舍。

雖然學校剛剛經曆了一場驚心動魄的波折，但張冬青在講述時語氣平緩，态度從容。她看上去有些疲倦甚至有些憔悴，但她穿着一件中式的朱紅色的長裙，随意且舒适，依然有着知識女性的優雅氣質，尤其是她的眼睛裡一直閃爍着柔和的光芒。

她說，日日新學堂就是要尊重成長的自然性，尊重成長的隐秘性、模糊性，尊重成長的自主性。學校的使命是從美的情感、人的尊嚴、生命的整體性和孩子的自主成長出發，讓每一個孩子和每一位老師成長為豐富的、自足的自己。因此學校開發了基于兒童思維發育的校本課程，希望孩子成為獨立自主的，有文化自信的，有高雅的審美趣味，有深厚的中國傳統文化底蘊，有開闊的胸懷和國際視野的人。

她特别強調，我們不要用兒童的一般發展規律去硬套每一個具體兒童的成長特點。她說，很多時候，老師總是希望自己在學生的生命裡留痕，于是刻意去“引領”，甚至是“設計”，但是在日日新，這些都沒有，自然而然，“然”是順着本心的成長。

我理解她的意思是，所有的兒童并不是齊步走，而是各有各的步子，行走的速度也不相同。有的孩子滞後一些不要緊，到了一定的時候，他會跟上來的。

我一下想到了我在一年級科學課上看到的幾個不守“紀律”的小“猴子”。老師為什麼不用紀律去強制他們“守規矩”？在場聽課的冬青校長為什麼不提醒他們“好好聽課”？因為在他們眼中，孩子就是孩子，每一個孩子自有其“花期”。如果用高壓的方式壓服學生，課堂紀律倒是“井然有序”了，“乖孩子”出現了，但兒童卻消失了。

寫到這裡，我可以想象不少讀者會搖頭，表示“不敢苟同”。在許多教師和家長看來，起碼的規矩都不要了，還談什麼學習和成長？

可是，我想到的是我多次去過的丹麥，他們的課堂上同樣充滿了“不守紀律”、無拘無束讨論的孩子們，他們連課前的“老師好”都沒有，難道這些的學校是在培養隻有天性的野獸嗎？不，我所接觸的溫文爾雅、彬彬有禮了的丹麥成人，和我所知道的丹麥驚人的創新成果，都充分證明，他們的教育培養出的是真正有靈氣有活力有創造力的人。

留着大胡子的大車老師酷似馬克思，他說起話來，表情嚴峻，目光深邃，語調铿锵，更像是革命導師在發表演說。他說，随着以ChatGPT為代表的人工智能的飛速發展，我們現在教給學生的那一套，很快就會沒用。要不了多久，回頭看我們今天教育所做的一切都是白費功夫！道理很簡單，人工智能可以完成的，何必還要你老師教呢？那麼，教育的意義又在哪裡？教育的意義就是人的意義！教育，就是完成人工智能所不能完成的事。情感、思想、自由、個性……這都是機器無法給與學生的。所以，我們努力給予學生更多的自主玩耍的空間，我們決不追求對學生過度的控制，我們兌現着孩子們因為自由而發展其獨特的個性的承諾。

我一下想到了王兮老師所說的日日新課堂與其他學校的課堂的“天壤之别”。一個是知識本位，一個是人性本位，當然有天壤之别。

在交流中，有老師問了一個問題：“看到孩子們自由自在地爬樹，你們不擔心安全嗎？如果他們摔傷了，家長不怪罪學校嗎？”

日日新一位老師解釋說，其實孩子的自我保護能力遠遠超過我們的想象，這種保護能力是一種生理本能。因此，摔傷的幾率不是我們想象的那麼大。而我們的家長之所以選擇這所學校，前提就是認同日日新的理念。他們并不希望自己的孩子在學校如同被關在籠子裡的鳥，相反，他們也希望孩子能夠自由而快樂的成長。所以，即使偶爾出現一些擦傷、磕碰，家長都能包容學校。

我認為，最核心的一點在于，家長對學校教師的充分信任。一旦家校達成高度的信任，就不需要刻意的“家校合作”了，因為在理念上，學校和家長早就是一個陣營的同志和戰友。

這就是為什麼日日新一旦遇到險情或面臨危機時，家長們要誓死捍衛的原因。

從2006年到2023年，17年的時光如流水般一去不複返。對一個人來說，17歲正是生機勃勃的年齡，生命旺盛，青春蓬勃；對于一個學校來說，她也正處在茁壯成長、不斷成熟的過程中。我仿佛看到少女般美麗的日日新向我走來，“花枝招展的，笑着，走着。”

是的，日日新的嚴冬終于過去，春天撲面而來，未來的每一天都是新的，如同她散發着濃郁的中華文化氣息，又充滿了生生不息的希望的校名——

苟日新，日日新，又日新。

2023年4月28日

（校對：蒲俊男、陳冰彬、劉豔梅）

第四屆中丹教育論壇将于2023年5月9日在丹麥舉行，本屆的主題為：幸福感/福祉 和 ChatGPT - ChatGPT 是威脅還是禮物? 論壇的中方主席李鎮西及同行老師已到達丹麥。

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