給孩子整個大厚本子畫思維導圖吧！立刻馬上
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昨天在大眼睛的寫字台上偶然發現他畫的一張思維導圖，就順手拍了下來（他的錯别字請忽略哈）。
原來老師要求寫一篇暑假的遊記。大眼睛不是文思泉湧提筆就寫的水平，而是先畫了一張思維導圖，組織了一下思路和文章結構。
從導圖上看，他要講的是我們暑假一起去北戴河的故事。他把文章分成幾個部分，有景色，也有活動，每個部分下面也都包含細節。
如果讓我打分的話，95分以上吧。
思維導圖是他很小我就開始帶他練習的一個工具。我們一起用導圖幫助他整理信息，梳理自己的想法。我這個号寫了好幾年，經常說的一句話是思維方式最重要，說得更直白點，就是讀的書再多，腦子不清楚也是白讀。
既然閱讀的目的是為了思維，那在閱讀的過程中，我很早就引入了導圖這樣的思維訓練方法。
大眼睛的很多讀書筆記，包括導圖，都是記錄在一個厚厚的筆記本上的。
我也建議大家給孩子搞個大本子，事無巨細，都用這樣一個本子記錄。既容易管理，又容易讓孩子建立成就感。
曾經有段時間，我有事兒沒事兒就把本子拿出來和兒子回顧一番，同時也誇獎他的進步。這個本子上也記了很多單詞、句子，有時候看看，還能回憶起來一些已經忘記的單詞。
總結下：
1. 導圖=思維和知識的可視化
2. 大厚本=孩子進步的可視化
No.
02
小學二年級之前，學校的任務還不是很重，自由閱讀的時間相對較多，這個階段一定要利用好。
通過閱讀筆記、讨論、導圖等形式，培養孩子整理信息和梳理自己想法的能力，培養他們清晰的思維方式。
再具體來說，我是從大眼睛三歲半開始的，一直到二年級，我們經常把讀的書讨論的話題，在這個本子上用思維導圖性質的形式寫下來。一來二去，他自己就掌握了，學會了用導圖來整理自己的思想。
那個粉色的筆記本已經成為我懷舊的一部分。今天又翻了出來，順便和大家分享些經驗。
這裡很多當年畫的一些圖。他不會寫字的時候，我帶他寫，帶他畫。等他自己認字了，有了書寫能力，就一起畫。有時候是拼音，有的幹脆就是簡筆畫，管他的，隻要呈現出來，就是在梳理自己的想法，讓知識可視化。
思維導圖有很多種，但是從使用目的上來看，隻分兩類：
1.整理輸入的信息-閱讀
2.整理輸出的信息-寫作
第一類使用得比較多，第二類相對少。但是第一類成為習慣後，寫作的時候，自然就具備了用導圖梳理思路的能力。
第一類的例子：
1. 這是他小時候讀分級閱讀時，整理的關于犀牛的一些特征，用的是星形圖。中間是犀牛，輻射出來的圈圈裡，是他讀到的一些主要信息。
2. 這是讀一篇描寫海豚的小書（好像是紅火箭裡面的），用表格來記錄不同的海豚出場的次序和動作。
3. 這是他手繪的一個故事梗概，具體是哪本書，我真的想不起來了。
4. 這是我們一起讨論 《Melting Snow》時候的筆記：
5.我用了很多文章培養他基于證據的思維，比如，在玩具總動員裡，有哪些信息能夠說明胡迪很勇敢呢？當然，也會帶他尋找文章中的因果關系。
6. 這種基于證據/細節的方式，對于寫作能力的提升很重要。
比如，在一次寫作練習中，他想表達“這隻羊很愛吃草”，那我就讓他用下面的導圖來深入思考，尋找細節來支撐自己的觀點。
7. 在寫作的時候，特别是虛構類寫作，習慣使用導圖就會讓孩子有内容可以寫。
比如，有一次，作業是假設自己是植物，寫一段話。大眼睛假設自己是竹葉，然後我們就用了這個導圖：
8.至于“五感”這個寫作方法，他練習得很早，在很多時候自然而然地就用上了。
比如下面是他寫一個蝸牛的故事之前，用的導圖，這是自己畫的故事情節：
但是，這次回顧也讓我發現了不足：
進入三年級以後，随着學校内容的增加，我和孩子的注意力越來越集中在考試、分數、正确率上面。雖然一直很重視閱讀，但是似乎對于閱讀的數量開始焦慮，讀完這本讀下一本，但是對于閱讀的分析、思維的讨論，比小時候的時間減少了。
此外，許多導圖都是用在信息的獲取和總結上，總體說來是被動吸收的，是記錄的，對于批判性思考的訓練，相對不多。
這也是我下一步要加強的，多和孩子做讨論，多鼓勵他輸出并且解釋自己的觀點，而不是一味看别人的。
畢竟，讀書的目的是為了創造。
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開号這麼多年，和大家一起分享了很多帶孩子閱讀和訓練思維的方法，具體可以參考。
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寫在最後
老讀者都知道，開号以來我推薦過一些非常經典的讀物，有英語，有數學，有我整理的書單上的獲獎圖書，還有一些大眼睛近期愛讀的書。這些讀物大家收到後反響很好，有些甚至是經常返團。方便起見我把這些書整理了一下放在了商城裡，之前錯過的朋友或者最近關注的新朋友可以參考。
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