對愛的感悟和體會第一篇:《對愛的感悟》對愛的感悟蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛就沒有教育。”巴特爾也說“教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風,即使冰凍了的感情也會消融。”不是索取,不是交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。這就是愛,有愛才有教育愛的感悟,無私地愛,是教育的魂!第五冊語文教科書上有這樣一篇文章,裡面的故事很平常,但所傳達的感情卻讓人刻骨銘心。班裡有個叫英子的女孩,美麗沉靜,但總喜歡蜷縮在教室的一角。早上,當其它同學回到教室的時候,總會看到她靜靜地坐在那個不起眼的角落裡;放學了,她總是最後一個離開的。後來得知,她的腿因得了小兒麻痹症而落下了殘疾。她不願讓人看到她走路的姿勢。一天,老師讓同學們走上講台輪流講述小故事。輪到英子的時候,全班幾十雙眼睛一齊投向那個角落,英子立即低下頭。老師剛剛調來,她還不知道英子這個孩子的情況。英子猶豫了一會兒,最後慢吞吞地站了起來。大家注意到英子的眼圈紅了。在全班同學的注視下,英子終于一搖一晃地走上了講台。就在她剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。她把故事講完了,而且講得很成功。結束時,班裡又一次響起了一陣熱烈的掌聲。
她很有禮貌地向老師、同學們深深地鞠了一躬。然後,在掌聲裡她一搖一晃地走下了講台。奇怪的是,從此以後英子就像變了個人似的,她不再那麼憂郁了,她與同學們一起遊戲、說笑,還讓同學們教她跳舞。同學們的掌聲使她鼓起勇氣微笑着面對生活。這個故事讓我思緒萬千。是啊,身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲裡上台演講,在同學們的掌聲激勵下變得樂觀開朗,這多麼讓人欣慰!原來一陣贊美鼓勵的掌聲能讓一個身處困境的孩子長出一雙能翺翔萬裡的翅膀,帶她飛向永遠掌聲雷動的未來;原來一陣贊美鼓勵的掌聲的的确确能改寫一個憂郁自卑的孩子的下半生。在我剛教六年級語文課的時候,孩子們上課太沉默了,我總渴望看到孩子們積極舉手的情景,可是事與願違。我想:是自己的教學風格孩子們适應不了愛的感悟,還是他們長大了,上六年級了,膽子變小了?我困惑了一段時間。後來在一本教育刊物上看到周弘教授的賞識教育,他用自己的愛精心澆灌成的賞識教育告訴我們:“沒有愛就沒有賞識,沒有賞識就沒有教育,人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識,就精神生命而言,每個孩子(生命)仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。”我的心被周弘教授的哲理深深地震撼了,他的話也帶給我一個意味深長的啟示。
從此,我在課堂上經常為孩子們的回答而鼓掌,我給孩子們掌聲的同時,孩子們也收獲了信心和勇氣。記得有一次上《遊子吟》,幾乎所有的孩子們都融進古詩所表達的感情中去。情到深處,孩子們有感而發,一雙雙小手舉起來了,期待的目光齊刷刷地投向了我。這時,我發現班上一名因是羅圈腿而比較内向的女同學居然悄悄地舉起來了手,我喜出望外,用溫和的口吻對她說:“請你回答。”她站起來了,她的回答讓所有的同學驚歎了。她還為我們念了一首送給她爸媽的詩:“父母的愛,崇高偉大;父母的愛,無私真誠;父母的愛,不分春夏秋冬„„”念到動情處,她哽咽了。此時此刻,教室裡鴉雀無聲,我和所有的孩子們都被這種崇高偉大的父母之愛所感動,更為她的勇氣而感動。我舉起雙手,馬上給她送上最清脆響亮的掌聲。在我的帶動下,教室裡的掌聲此起彼伏。後來,這名女同學在課堂上越來越活躍,我也時常為她鼓掌。我從她的身上看到了掌聲的作用,掌聲改變了這個孩子的性格。現在,她已被同學們推薦當選為寝室室長,承擔起管理學生的責任,工作幹得相當不錯。對愛的感悟和體會。我們的學生在學****生活中是多麼需要鼓勵的掌聲啊!孩子們需要母親慈愛的掌聲,父親有力的掌聲,同學熱情而輕快的掌聲,更需要教師“微笑”贊美的掌聲!那掌聲就是對孩子們的鼓勵,肯定,欣賞,尊重,也是喝彩,關愛。
它似春風吹拂着孩子們的心田;如陽光照耀孩子們的靈魂;是無形的力量激勵着孩子們不斷向前。請你不要吝啬你的掌聲,給你的孩子們鼓鼓掌,給你的孩子們更多的愛吧!再和大家分享一個故事。這件事情雖然過去了許多年,但我仍然記憶猶新。“同學們,你能仿照課文中的句子,用„„那麼„„那麼„„說一句話嗎?”課堂上,我和顔悅色地問孩子們。一名同學胸有成竹地把手舉得高高的,我的目光投在了他身上,并微笑着請他回答。她清清嗓子,一本正經地說:“我們班的語文老師是那麼慈祥,那麼溫和。”頓時,全班同學齊刷刷地把視線集中在我的身上,并響起了雷鳴般的掌聲。我感覺有一股強大的讓我感動的暖流湧遍全身。這時,我還發現坐在牆邊的一個矮小的女同學也嘗試着悄悄地把舉起了手,然後又猶豫着放下了。呀,這個孩子可是很孤獨的,從來不願回答問題,這回她居然舉手了。事不宜遲,我馬上給她送上我的招牌式的微笑,然後從容地走到她面前,微笑着請她起來回答。她遲疑了一會,慢慢地站起來了,并有點膽怯地掃視了周圍的同學。我發現她
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大一統六大定律
有話要說...