23.閱讀下面的材料根據要求寫作。(60 分)
棋盤雖小,方寸之間,卻蘊含無窮智慧。圍棋,弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤上對弈,棋子地位平等,雙方以圍地更多為目标,棋盤上往往出現你中有我、我中有你的局面。
象棋,開局雙方隔陣對壘,棋子分為不同角色,行棋時有各自的規則,棋手排兵布陣展開攻防。跳棋,棋盤為六角型,可多人共同參與,棋子功能相同,行棋時棋子可彼此借力,相互搭橋鋪路,力求己方棋子率先全部到達終點。
以上材料具有啟示意義。請結合材料内容寫一篇文章,體現你作為新時代青年的感悟與思考。
要求:選準角度,确定立意,明确文體,自拟标題:不要套作,不得抄襲;不得洩露個人信息;不少于 800 字。
【評分标準】
(1)作文評價整體要求
文風端正,文脈清晰,文氣順暢。
思想積極向上,符合社會主義核心價值觀;内容切合題意,符合試題的材料、情境與任務要求;觀點明确,邏輯嚴密,結構嚴謹,論證充分,思考具有獨立性;表達準确流暢,合理運用詞語、句式、修辭等。
(2)作文等級評分标準
說明:
(一)基礎等級評分,“題意”項主要看選擇角度是否符合材料内容及含意涉及的範圍。選擇角度符合材料内容及含意範圍的屬于“符合題意”。與材料内容及含意範圍沾邊的套作,在第三等及以下評分(“發展等級”不給分)。
(二)發展等級評分,不求全面,可依據“特征”4 項 16 點中若幹突出點按等評分。
1.深刻:①透過現象看本質 ②揭示事物内在的關系 ③觀點具有啟發性
2.豐富:④材料豐富 ⑤論據充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠
3文采:⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運用修辭手法 ⑪文句有表現力
4.有創意:⑫見解新穎 ⑬材料新鮮 ⑭構思新巧 ⑮推理想象有獨到之處
⑯有個性特征
(三)缺題目扣 2 分;不足字數,每少 50 字扣 1 分;每 1 個錯别字扣 1 分,重複的不計;标點錯誤多的,酌情扣分。
(四)套作或文體不明确的,适當扣分;抄襲的,“基礎等級”在第四等之内評分,“發展等級”不給分。
【題目解析】
廣州市 2022 屆高三年級綜合測試(一)語文學科作文題,采用近年全國高考一直使用的新材料作文題型。考生須在閱讀題目給出的材料後,按所給的任務要求進行寫作。
一、關于題意理解
本作文題由三部分組成,分别為材料、引導語和寫作要求。
(一)對材料的理解
材料共 4 句話,可分為兩個層次。
第 1 句話為第一個層次。這句話總括材料内容,總領全段,點出小小棋局、方寸棋盤,卻蘊含無窮智慧,由此提示、引導考生思考棋局中蘊含的智慧。“智慧”指“辨析判斷、發明創造的能力”(據《現代漢語詞典》第 7 版,下同),棋子如人,棋局似世界,考生可由棋子、棋局等引發對生活、社會、世界、文化、哲學等不同方面各個層次的思考。
第 2 至 4 句話為第二個層次。第二層從對弈形式、棋盤棋子特點、棋局特色等方面分别介紹圍棋、象棋和跳棋。第二層是對第一層的具體展開,考生可從第二層的内容中窺視棋中智慧。第二層呈現的三種棋類特點如下表所示。
通過上述表格,我們可以從橫向、縱向兩個角度理解棋中智慧:
1.從橫向角度理解棋中智慧
從圍棋角度理解:圍棋對弈中的黑白兩子地位平等,雖以各自圍地更多為目标,但棋盤上往往出現“你中有我,我中有你”的局面,形成在競争中彼此依存、共同生存的格局。
從象棋角度理解:象棋對弈講究排兵布陣,展開攻防。棋子按角色分工,各有規則,行使不同功能。但它拼的不是子力,而是戰術與謀略,正所謂“不謀萬世者不足謀一時,不謀全局者不足謀一域”。行棋講究團隊内部的攻防有度,相互配合,統籌謀劃,顧全大局。
從跳棋角度理解:跳棋對弈需要彼此借力,相互搭橋。所謂“彼此借力”,即借别人或自己的子為橋以跳到目的地;啟示我們要善于借用外力。所謂“相互搭橋鋪路”,即無橋可借時,不能坐以待斃,必須彼此搭橋,以利通行;啟示我們既要自力更生,也要合作共赢。
2.從縱向角度理解棋中智慧
從對弈形式理解:對弈者之間的關系亦如人與人的關系、團隊與團隊之間的關系、國家與國家之間的關系,在這個世界上至少生存着兩方,兩方甚至多方之間既是對手,需要競争,又彼此依存,需要合作,是命運共同體。
從棋盤棋子特點理解:圍棋的黑白棋子地位平等;跳棋雖然顔色不一,但功能相同;象棋各子功能不同,在行棋過程中須統籌謀劃,而非單打獨鬥。
從棋局特色理解:棋局的競争不是你死我活的争鬥,而是在競争中依存、配合、合作,謀求共利、共赢。比如圍棋中往往會出現你中有我、我中有你的局面;象棋中的排兵布陣強調彼此依存、相互配合、攻守相協;跳棋需要彼此借力、相互搭橋,目标在于“率先全部抵達終點”,是團隊的勝利、群體的勝利,不是某一個體的勝利。
(二)對引導語的理解
本作文題第二段為引導語,規定了寫作任務。
1.“上述材料具有啟示意義”
“上述材料”是指材料中關于圍棋、象棋、跳棋的相關論述。
依據《現代漢語詞典》,“啟示”有動詞和名詞兩種用法。作為動詞,它是指啟發提示,使有所領悟;作為名詞,指通過啟發提示領悟的道理。所以,依據引導語,首先要談讀了“以上論述”後所領悟的道理。道理具有抽象性,所以所謂啟示意義,就是哲學意義、抽象意義或擴展意義。
材料中關于棋中的智慧可以從橫向、縱向兩個角度理解,相應地,我們也可以從橫向、縱向兩個角度去談棋中智慧給我們帶來的啟示意義。啟示意義可小可大,既可以寫棋中智慧給個人的成長帶來的啟示意義,也可以寫給一個團隊、一個群體的生存與發展帶來的啟示意義,還可以關聯到國家或世界。
2.“請結合材料寫一篇文章”
“結合材料”包含以下兩個含意:
一是要以材料為起點,作文的主題要由材料得出;行文中要提及材料;結尾要回扣材料。不可置材料于不顧,不可抛開材料寫作。
二是既要結合材料内容,也要結合材料含意。材料内容指材料中關于圍棋、象棋、跳棋的闡述;含意是指材料的啟示意義,即哲學意義、抽象意義、擴展意義。
要求“寫一篇文章”,沒有文體方面的限制,考生可以自由地選擇一種文體進行寫作,但是要求文體要明确。
3.“體現你作為新時代青年的感悟與思考”
“體現”是指某種性質或現象在某一事物上表現出來。“你作為新時代青年”明确了寫作者身份,“新時代青年”與時代緊密聯系,應體現新時代特征。“感悟”是指有所感觸而領悟;“思考”是指進行比較深刻、周到的思想活動。這是要求考生在闡釋啟示意義時,要能結合自身實際情況,結合時代語境,體現考生自己的感悟、自己的思考。
(三)對寫作要求的理解
第三段是材料作文寫作要求,主要有三個方面。一是對寫作角度選擇、立意确定、标題拟寫三個方面提出要求;二是對考試紀律提出要求,明确反對套作,禁止抄襲和保證公平;三是對字數提出要求,不少于 800 字。
二 、關于是否符合題意
判斷考生作文是否在題意範圍之内,主要看是否能圍繞材料中提供的有關圍棋、象棋、跳棋的特點及其中蘊含的無窮智慧與由此産生的啟示意義(哲學意義、抽象意義或拓展意義),表達自己的感悟和思考。
具體而言,符合題意須完成以下三方面要求:
具體要求
①結合材料:圍棋、象棋、跳棋的特點及其中蘊含的無窮智慧
②啟示意義:闡述由材料引出的啟示意義(哲學意義、抽象意義或擴展意義)
③身份意識 :新時代青年“内容項”分等判斷的具體表現:
附表(1 1 ):“符合題意”分等評判主要相關要素一覽表
附表(2 ):結合分項分等評分,作文綜合分數控制表
三、 關于“分等評分”
(一)基礎等級
基礎等級的評分,以題意、内容、文體、語言等為重點,全面衡量。内容項與表達項的評分應在相同或相鄰的等級内,不得跨等評分。
(二)發展等級
發展等級分要與基礎等級分相匹配。
發展等級的幾個項目,其實體現的是作文中的亮點,依次有深刻、豐富、有文采、有創意等方面,隻要有若幹點突出就可以按等評分,其給分與内容和表達的給分一般來說是相應的。在符合題意的前提下,要鼓勵考生作文出亮點。對于亮點突出,确實寫得好的文章,就應該依據評分标準給予高分。
四、其他
(一)錯别字扣分
缺标題扣 2 分;不足字數,每少 50 個字扣 1 分;每 1 個錯别字扣 1 分,重複的不計;标點錯誤多的,酌情扣分。
(二)字數扣分
1.400 字以上的文章,按評分标準評分,扣字數分。(每少 50 個字扣 1 分)
2.400 字以下的文章,20 分以下評分,不再扣字數分。
3.200 字以下的文章,10 分以下評分,不再扣字數分。
4.隻寫一兩句話的,給 1 分或 2 分,不評 0 分。
5.隻寫标題的,給 1 分或 2 分,不評 0 分。
6.與作文完全無關,甚至是調侃考試、調侃評卷老師的内容,可以打 0 分。
7.完全空白的,評 0 分。
(三)套作與抄襲判定
套作的,适當扣分;套作就是把預先準備好的作文材料,機械地理解作文題,生硬地套用。判定為套作是比較嚴重的,不應将套作的判定擴大化。
抄襲的,“基礎等級”在第四等之内評分,“發展等級”不給分。判定為抄襲要有依據。
有話要說...