【提綱】高考文學類文本小說閱讀複習提綱

考文學類文本小說閱讀複習提綱

一、命題分析

問題設計側重小說“三要素”（人物形象、故事情節、環境）和主題。往往在以下題型中選擇4個考查：

①把握故事情節（含“探究情節設計的合理性”）；

②揣摩人物形象；

③分析環境描寫；

④概括（或探究）主題；

⑤品味賞析語言；

⑥賞析藝術技巧；

⑦理解及鑒賞小說的标題。

二、小說情節

（一）概括情節

概括情節的三種方法：

（1）按故事發展過程進行概括。按照情節的開端、發展、高潮和結局來劃分文章結構。

（2）尋找線索（明線與暗線）,圍繞小說中的某一線索進行概括，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間、人物的心理（或情感）等。

（3）抓住場面，按人物活動的場面梳理情節。

注：注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前後貫通。

（二）情節的作用

①與其他情節的關系考慮：就全文來說有一波三折式，作用是引人入勝，扣人心弦，增強喜劇的故事性、可讀性；就開頭、結尾來說有首尾呼應式，作用式結構嚴謹、完整。

位于開頭：（1）開門見山，點明題旨；交代故事發生的時間、地點、環境特點；交代人物身份和關系等。

(2) 引出下文或引出話題，往往起鋪墊作用或與下文構成對比或襯托；

（3）倒叙式，設置懸念，激發讀者閱讀興趣。

（4）寫景開頭：渲染氣氛、奠定感情基調、烘托人物心境。

位于中間：承上啟下，照應前文，呼應标題，鋪墊或埋下伏筆，推動情節發展。

位于結尾：總結全文、照應前文，呼應标題、卒章顯志，概括并深化主題，耐人尋味，令人深思。

小說結尾特點及作用：

（1）出人意料的結局（歐·亨利式結尾），如《項鍊》

①結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，産生震撼人心的力量。

②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。

③從内容上看，能更好地突出人物形象、深化主題。

（2）令人傷感的悲劇結局，如《紅樓夢》

①從主題上看，能更好地深化主題。

②從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。

③從表達效果看， 這種結局令人感動，令人回味，引人思考。或強化故事的悲劇效果，深化作品的批判性。

（3）令人喜悅的大團圓結局，如《西遊記》

①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意願構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰争/災難，反映出人類向往和平美好生活的願望。

（4）戛然而止，留下空白，如《邊城》

留下了“空白”，給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造，能更好地深化主題。

（5）卒章顯志式：

往往有解釋懸念、揭示主題的作用。

②與人物形象的關系考慮：塑造了……的人物形象、表現了人物……的性格或精神、刻畫了人物……的心理；表現了人物之間的關系；使人物的命運（性格）發生轉變；使人物形象更加豐滿、更真實、更典型；

③與環境的關系考慮：突出或交代人物活動的環境（自然環境、社會環境或社會背景），使環境更具典型性。

④與主題的關系考慮：暗示、揭示了……的主題，突出主題，深化主題，豐富主題等。

⑤與讀者感受的關系考慮：設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；引發讀者思考；給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。

（三）賞析情節的技巧

1、情節叙述手法

（1）叙述人稱

第一人稱（有限視角）：“我”是故事的親曆者、見證者、參與者。作用：叙述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。不足：隻能局限于叙述人的所見所聞，無法橫向擴展故事情節，受到一定的限制。

第二人稱：作用：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發交流。

第三人稱（全知視角）：叙述人隻是故事情節的講述者，站在故事外部，以旁觀者的角度講述故事，視角無限。作用：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的内容。不足：叙述缺乏親切感，使小說和讀者之間産生距離。

（2）叙述方式

①順叙：按時間(空間)順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。

②倒叙：把某些發生在後的情節或結局先行提出，然後再按順序叙述下去的一種方法，造成懸念，引人入勝，激發閱讀興趣，避免叙述單調。

③插叙：在叙述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然後再接上原來的事件寫。為下文做鋪墊，照應上下文，使情節更加完整，結構更加嚴密，内容更加充實豐滿，襯托中心任務，深化文章主題。 （去掉它，不影響故事的完整性）

④補叙：在叙述主要事件的過程中，補充叙述另一與之有關的事件，然後再接上原來的事件寫。交代前因後果，使内容更豐富。

⑤平叙/分叙：叙述兩件或多件同時發生的事，使頭緒清楚，拓充作品容量。

2、情節安排技巧

①懸念：為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。作用：吸引讀者，引人入勝。

②抑揚：欲揚先抑或欲抑先揚。作用：出乎讀者所料，使文勢曲折多變，使文抑揚章産生峰回路轉、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。

③伏筆：指作者對将要在作品中出現的人物或事件，預先做的提示或暗示。照應：又叫呼應，是篇章間的伏筆照應。 作用：前後呼應，情節連貫合理，脈絡清晰，結構嚴謹。

④對比：作用：一般是渲染氣氛，表現人物或突出主題。

⑤襯托：分為正襯和反襯兩種。作用：以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。

⑥鋪墊：它是為了表現主要人物或事物而鋪墊鋪叙另外的人物或事物以做襯墊。作用：蓄積氣勢，突出文章主旨。

⑦突轉：在小說結尾部分，形成情節的某種“巧合”，某種意料之外的反轉，或者是突轉形成人物性格的“急劇改變”。作用：意料之外、情理之中的效果，對表現小說主旨起畫龍點睛的作用

⑧小說的線索：

A、小說中常見的線索(尋找途徑：抓小說标題、抓小說中的中心詞。）

(1)人物線索，如《祝福》就是以“我”的所見所聞所感為線索的；

(2)事物線索，如《項鍊》就是以“項鍊”為線素的;

(3)事件線索，如《變色龍》就是以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人事件”為線索的；

(4)以時間、空間或人物心理、情感為線索，如《林教頭風雪山神廟》既有時間、空間的變化，也線索有林沖心理、情感的變化。

B、線索的安排：

（1）單線和雙線，雙線一般是以作品中的兩個主要人物(事件)分别進行的；

（2）明線和暗線：

a、明線：人物活動或事件發展所直接呈現出來的線索；

b、暗線：未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現出來的線索。

3.線索的作用(1)貫穿全文情節，把全文的人物、事件串聯起來，使作品渾然一體，結構完整嚴謹(2)巧妙安排小說的結構，便于揭示主題。

⑨對話式：《古渡頭》、《六指猴》、《橋邊的老人》；

例：作品是怎樣叙述渡夫的故事的？這樣寫有什麼好處？請簡要分析。（6分）《古渡頭》

參考答案：a以“我”的視角來叙事，使事件顯得真實可信；b以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；c多用對話形式，以渡夫之口自述他的經曆，使叙事更加集中；d情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

⑩曆史與現實交織：（打破時空的限定）《趙一曼女士》

回憶與現實交織：《半張紙》

注意：并不是所有的小說都是靠激烈矛盾沖突推動故事向前發展，注意散文化小說、曆史小說還有隻是截取生活的橫截面平淡叙事的小說，它們呈現的特殊叙事技巧。

例：小說中曆史與現實交織穿插，這種叙述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。（6分）《趙一曼女士》

參考答案：①能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題内蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說叙述相互印證，使藝術描寫更真實。

（四）答題模式

三、小說人物形象

（一）人物形象考查形式

（二）人物形象手法

（三）人物形象的作用

（四）形象術語歸納

1.性格類：

善解人意、心細如發、體貼、富有愛心、溫柔沉靜、心靈手巧、富有情趣、通情達理、純真質樸、聰明伶俐、天真可愛、頑皮淘氣、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能幹、有主見、有骨氣、人窮志不短、自尊自愛、倔強、沉穩果斷、開朗自信、真誠善良、友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實、節儉、慈愛寬厚、和藹可親、平易近人、彬彬有禮、不拘小節、睿智大氣、聰慧通達、幽默風趣、善于變通、隐忍内斂、個性張揚、心直口快、耿直偏激、嚴厲苛刻、嚴慈相濟向往自由、追求平等、熱愛生活、熱愛自然、珍愛自己、樂于挑戰、永不服輸、富有智慧、精明強幹、大智若愚、足智多謀、沉着冷靜、從容鎮定、勇敢、目光敏銳、狂放不羁、特立獨行、

（反面：膽小怯懦、逆來順受、妥協退讓、敏感自閉、固步自封、妄自菲薄、固執、吝啬、冷漠自私、粗魯莽撞、粗俗不雅、饒舌多事、驕橫火爆、橫行霸道、狂妄自大、目中無人、孤傲自負、剛愎自用、奸詐多疑、老氣橫秋、消極悲觀、自卑、圓滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是圖、争強好勝、孤芳自賞、）

2. 拼搏類：

頑強拼搏、自強不息、不怕困難、堅強不屈、知難而進、積極樂觀、身殘志堅、自食其力、自立自強、堅持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞

（反面：貪圖享樂、自暴自棄、拈輕怕重）

3.奉獻類：

無私奉獻、自我犧牲、任勞任怨、默默無聞、不事張揚、默默奉獻、毫無所求、兢兢業業、勤勤懇懇、廢寝忘食、愛子情深、舐犢情深

（反面：斤斤計較、自私自利）

4.職責類：

恪盡職守、盡職盡責、愛崗敬業、治學嚴謹、教學有方、誨人不倦、以校為家、愛廠如家、關心下屬、秉公執法、不徇私情、勇于探索、銳意進取、敢于創新、技術精湛、才華橫溢、博學善談、以身殉職、奉公守法、鐵面無私、賞罰分明、妙手回春、文武雙全、智勇雙全、博古通今、見多識廣、明察秋毫、嚴以律己、臨危不懼、

（反面：以權謀私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成規、貪生怕死）

5. 品質類：

潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠、心胸寬廣、寬宏大量、豁達大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實守信、有責任心、孝順、清正廉潔、知恩圖報、寵辱不驚、有修養、禮賢下士、寵辱不驚、言而有信、表裡如一、言行一緻、德才兼備、不恥下問、與世無争、不慕權貴、自知之明、知錯就改、

（反面：愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機取巧）

6.大愛類：

熱愛集體、愛國、沒有民族偏見、居安思危、忍辱負重、關注民生、憂國憂民、精忠報國、壯志淩雲、民族氣節、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、勇于擔當、深明大義、識見高遠、顧全大局、有領導才幹、尊重弱者、關愛他人、樂于助人、舍生取義、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、嫉惡如仇、扶危濟困、剛正不阿、遠見卓識、

（反面：狹隘的愛國主義、有民族偏見、）

7.概括景、物特點常用詞語：（外形、顔色、神态、氛圍）

素雅、燦爛、柔弱、清麗、俊美、柔婉美麗、美好可愛、乖巧可愛、惹人愛憐、優美、美妙、多彩、清新脫俗、生動活潑、妖娆、蔥茏、郁郁蔥蔥、鮮妍明媚、袅娜多姿、生機勃勃、生命力旺盛、富有活力、輝煌、雄渾、壯美、曠遠、恢弘博大、氣勢非凡、氣勢磅礴、宏偉壯麗、聖潔、廣闊、雄壯、豪邁、強勁、剛性、剛柔相濟、巍峨、靈異、神奇秀麗、古樸、不張揚、生長環境惡劣、堅韌頑強、堅定執着、不屈不撓、質樸、寬容、樂觀、默默無聞、

環境：

莊嚴肅穆、凄涼蕭瑟、甯靜清幽、溫馨和諧、安适恬靜、

(反面：伶仃、稀零、凋零、稀疏、枯萎、幹枯、單調、卑微、枯黃、蕭條、醜陋、衰敗、凝重、沉郁、壓抑、凄美)

四、小說環境

（一）考查形式

（二）環境的作用

1.勾連環境本身： ①表現地域風光和文化點名時間、季節；②渲染氣氛，奠定基調；③暗示社會環境如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等

2.勾連人物方面： ①烘托或暗示心情；②表現身份、地位、性格等；③暗示命運

3.勾連情節方面：①暗示或推動情節的發展； ②為後面情節的發展做鋪墊或制造懸念； ③作為情節發展的線索； ④與标題相呼應，诠釋标題的内涵； ⑤在開頭位置，引出下文……的内容（為下文……做鋪墊），與結尾相呼應；在結尾位置，與上文……内容相呼應，結構完整

4.勾連主題方面：①揭示主題；②深化主旨

特别提示：

“四循環＋一讀者”模式

小說作用類題目(包含情節作用、人物作用、環境作用)都可以從情節、環境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受。即：這三類作用類題目，除了考慮其對本身的作用外，都要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是我們歸納的“四循環＋一讀者”模式。

答題時，可将這5個方面歸攏到結構上的作用(情節)和内容上的作用(人物、環境、主題、讀者感受)兩個層面條理作答。

五、小說标題

（一）、标題的涵義

【答題模式：】

指向意義：

①文中具體的意思（表層含義)

②與主題相關的意思（深層含義）

雙關比喻象征意義

③關聯手法技巧

④對揭示主題、塑造人物形象等作用例如：高爾基《海燕》中“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無産階級革命的先驅者。

（二）标題的作用

A、标題與環境：交代時間、地點、環境，創設了故事背景，渲染境氛圍。

B、标題與情節：概括小說的主要内容；貫穿始終，是小說的線索。

C、标題與人物：為塑造和突出人物形象服務，是否暗示或揭示了人物的命運。

D、标題與主題：揭示主題；寄托作者的思想情感。

E、标題的藝術手法及效果：是否運用雙關、比喻、象征等手法，隐含、比喻、象征某意義，寄托情感，深化主題。

F、标題與讀者：設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

六、小說主題

解題思路：

從小說的題材、故事情節、人物形象、時代背景及典型的環境描寫、揭示主題的句子中把握作品的主題。

七、小說語言

（一）【知識儲備】高考考察句子的類别

1.關鍵句：指的是那些表現整個作品主題思想，深化、揭示文段主旨或标示文章脈絡層次的“文眼句”“中心句”“總結句”“過渡句”。

2.修辭句：指的是那些表達比較生動、形象的或是運用了比喻、比拟等修辭格的既精彩又難理解的句子。

3.含蓄句：指的是那些在表達上比較含蓄，蘊含某些深層意義，解答時又有利于發揮的句子。

4.哲理句：指的是文中那些含有一定的警世作用，有一定的哲理的，需要仔細品讀才能理解的句子。

5.言外句：指的是那些由一定的語境賦予了臨時的意義，比較容易讓讀者産生誤解的、言在此而意在彼的句子。

（二）【知識儲備】解題思路

1、從修辭角度分析2、從句式角度分析3、從用詞角度（感情色彩、語體色彩）分析：口語（參入方言、文言，改換經典語句、反話正說、庒諧并用；诙諧幽默，樸素自然，生動活潑，給人平易近人、親切之感）；書面語（較為正式，嚴謹周密，更有說服力）。

4、從整體語言風格分析：清新明快、簡潔準确、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、含蓄深沉、文采斐然、質樸、平實（語言通俗化、口語化，少用修辭，少描寫性語句）、清新、華麗（講究節奏和韻律，多描繪性語言，多用引用、排比、對偶、用典等修辭）、誇張幽默、辛辣、自然、簡潔傳神、寓莊于諧、口語化、富有地方色彩、有情趣、符合人物身份。

補：小說中幽默諷刺的常見手法：誇張（即誇大，言過其詞）反語、化用（經典語句、成語、歇後語等）、雙關、寓莊于諧等。

八、複習建議

1.閱讀文章時邊閱讀邊圈點勾畫重要信息（人物、線索）、關鍵語句。

2.閱讀後先明确三點：①明确寫作對象及其特點或主要事件、人物；②理清文章情節/脈絡；③明确文章主旨或作者情感。

3.審題要細緻深入，既要關注問題，也要關注分值。

4.樹立文本意識，答案要有理有據。

5.答案組織要術語＋文本體現。

6.答題思路要清晰，用語要準确，不寫錯别字， 一定要分點，标出① ② ③。