小學生書信寫作中常見的問題及對策

《語文課程标準》第二學段課程目标要求學生 “能用簡短的書信便條進行書面交際。”第三學段課程目标要求學生“能寫讀書筆記和常見應用文。”可見，書信的寫作是小學生必備的技能。然而，在書信的教學中，難免會遇到不盡人意的地方。作為一名小學語文教師，我也不例外。但是，隻要我們留意學生所寫的書信，存在的問題就不難發現，并且也是有辦法解決的。

概括而言，學生書信寫作中常見的問題通常表現在格式和内容兩個方面。教學中，隻要我們老師注重了這兩方面的指導，學生書信寫作中的難題就能迎刃而解。

一、格式方面的問題及對策

【存在問題】小學生書信寫作在格式方面常見的錯誤通常為結束部分缺少署名和日期，或是署名和日期的順序颠倒——應該先寫署名後寫日期，學生卻先寫日期後寫署名。

【對策】講練結合，幫助學生掌握書信的正确格式。

書信是用來代替面談的一種應用文，是人們進行交際的工具，現代信息技術中的電子郵件也屬于這個範疇。書信的用途很廣，不但可以用來和同學、朋友、親友等交流思想，互通情況，還可以擴大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。

書信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期五個部分，每個部分都有一定的格式。

稱呼：是對收信人說的。根據自己和收信人的關系，平時怎麼稱呼，在信中就怎麼寫。要寫在信紙的第一行，要頂格寫，後面标上冒号，表示下面有話要說。

正文：就是告訴對方的事情或寫信人的想法、感受、要求等，這是信的主要部分。從第二行空兩格寫起，轉行頂格。如果要說的事情有好幾件，每一件事寫一段，每段開始都要空兩格。信的内容要具體、明白，不管給什麼人寫信，要說什麼，一定要交代清楚。如果你寫的是一封回信，一定要把對方來信中問到的事情回答清楚，然後再寫你要告訴對方的事情。

祝語：平時兩人見面，分手時常常會說聲“再見！”寫信寫完正文以後，也要寫上表示敬意、祝願、勉勵的話。祝語怎麼寫，要看對象。祝語的格式一般分為兩行，以“此緻敬禮”為例，“此緻”寫在正文下邊第一行空兩格處，“敬禮”另起一行，頂格寫。也可以把“此緻”緊接在正文後邊寫，但“敬禮”二字一定要另起一行，頂格寫。

署名：寫信人的姓名。寫信人的名字要寫在信紙右下方。對方如果是自己熟悉的人，可以直接寫名字不寫姓。有的可以在名字前加上适當的稱謂；如果給不熟悉的人寫信，姓和名都要寫上；長輩給晚輩寫信，可以不寫名，隻寫“媽媽”、“奶奶”等就可以了。

日期：即寫信的年月日，要寫在姓名的下邊。

給學生講清楚書信的格式後，要讓學生練習寫書信，否則，關說不練沒有效果。同時，在學生練習的過程中及時指導，強化書信的正确格式。

二、内容方面的問題及對策

小學生所寫的書信，在内容上常見以下三種問題:

1、“拷問”型

【案例】 給舅媽的一封信

親愛的舅媽：

你好嗎？

舅媽，我希望你能夠回家，回家來。

在你和我舅舅結婚之後，你就從來沒有回來過。你知道我有多麼的想你嗎？現在你又知道家裡人有多麼的希望你回來？你想過沒有，我們希望你回來的目的是什麼？

去年，舅舅去世了，你為什麼不回來？你知道家人有多麼傷心嗎？

舅媽，我問你，你為什麼不讓舅舅到别的地方去看病，為什麼？你這樣做對得起舅舅嗎？你對得起家人嗎？

舅媽，我希望你回來，帶着孩子回來，争口氣，回來吧，舅媽！

祝：

身體健康

萬事如意

你的親人：小華

2010年3月17日

【診斷】短短的一封信，小作者用了一連串的問号質問舅媽知不知道家人在想她、為什麼不回家、為什麼不讓舅舅到别的地方去看病，俨然一個嚴厲的家長責問犯了錯誤的孩子，語氣生硬，充滿怨氣。可以想像，小作者如果真的把這封信寄給她的舅媽，她的舅媽也不會給她回信，更不會實現她的願望——帶着孩子回來。

【對策】書信是用來代替面談的一種應用文，是人們進行交際的工具，寫作時要注意表達的技巧。像以上這種主動寫給對方、希望得到和解的書信，首先寫信的目的要明确。小作者寫信的目的是希望舅媽能回來，并不是為了“審問”對方。其次，寫信時要心平氣和，盡量用商量的語氣來寫，讓對方容易接受。即使是對方真的有錯，也不應當用過于生硬的語氣來寫，讓對方覺得你咄咄逼人，更何況寫信的人是晚輩。事出往往有因，舅媽不願回來總有她不願回來的原因，要給對方傾訴的機會。信中可以詢問“你為什麼不回來，你和我說說好嗎？”或是“你是怎麼想的，能告訴我嗎？”。第三，态度要誠懇。主動寫給對方寫信，隻有讓對方感到你的誠意，對方才會真心的與你交流。這樣，一而再，再而三，事情才可能解決，我們最終的目的才能達到。

2、“自我中心”型

【案例】 給叔叔的一封信

親愛的叔叔：

你好！

我和你又有幾年不見了，我非常想念你。

我們家鄉幹旱，雨也不下，莊稼也不好。今年可能會缺糧，所以要吃救濟糧了。

我的學習進步了，今年測試我得了90分。以前不管怎麼學就是學不進去，現在我能學懂了，學習也漸漸轉好了。

你走時，我的身高隻有1.4米，現在已經有1.51米了，身體長高了。那時，我隻有23千克，現在我有35千克了，體重也增加了。

就說這些吧！

祝：

身體健康

萬事如意

你的侄兒：小榮

2010年3月15日

【診斷】在簡單的問候之後，小作者急不可待地向叔叔講述了自己的情況，講述完了，信也就結束了。對“好幾年不見了，我非常想念你”這種思念之情過于平淡，有虛假之嫌。

【對策】書信不但可以用來和同學、老師、朋友、親友等交流思想，互通情況，還可以擴大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵，寫信時要考慮到彼此的存在，不能“目中無人”。以上這封書信，過分注重對自己情況的述說，忽略了對方的存在。要想讓對方感受到你真情的關懷，除了把對方當做聽衆——向對方述說自己的情況，還要心懷他人——真心問候對方，讓對方了解你最想知道什麼，給對方訴說的機會，達到交流的目的。

3、“内容過簡”型

【案例】 給哥哥的一封信

親愛的哥哥：

你好！

哥哥，我今年已經讀六年級了，我的學習也好起來了，我的個子也長高了好多。你現在工作順利嗎？你如果有時間的話，就來我們學校玩一玩。你可以來和我們打籃球，還可以打乒乓球。

好了，就說這些吧！

祝：

身體健康

工作順利

你的弟弟：小平

2010年3月17日

【診斷】以上這封書信出自六年級學生之手，内容确實簡單。寥寥幾句，講了自己的情況——學習進步了，個子長高了，學校裡可以打球了，至于學習進步了多少、個子長高了多少、打球的設備如何，信中沒有具體交代。

【對策】學生寫信時内容不具體，一方面是學生平時沒有留心周圍的事物，不會應用具體的說明方法。如《給哥哥的一封信》，小作者寫自己的學習進步了、個子長高了，可以用列數字的方法來說明自己的學習進步了多少，身體長高了多少。寫到學校設施的變化，可以用對比的方法——過去學校設施如何，現在學校設施怎樣。這樣一比較，顯而易見，學校的變化讓人一覽無餘，内容也具體了。另一方面，學生寫信時内容不具體，也可能與老師要求過于統一有關。所謂書信就是人們日常生活、工作中不可缺少的交際、交流思想的通訊工具。有什麼話要說，就可以直截了當地寫出來，寄給對方。即使相隔千裡仍能用郵寄書信的方式對話、談心、交流感情。因而，書信既可以寫給自己熟悉的人，也可以寫給自己不熟悉的人。給自己不熟悉的人寫信，學生的思想不受限制，表達更自由。

【案例】給外國小朋友的一封信

親愛的外國小朋友：

你好！

我是鹿城鎮的一名小學生，我叫小燕。我雖然不知道你們的名字，但我知道你們生活在外國。如果我們能在一起談談該多好啊！下面我就給你們介紹一下自己吧！

我是一位小女孩，今年12歲，上小學六年級。我最喜歡的顔色是粉紅色。在日常生活中，我有很多東西都是粉紅色的，我穿的衣服、背的書包、紮的頭繩都是粉紅色的。我最愛吃的食品是米線。有機會你們也來嘗嘗我們家鄉的米線。

我是一名寄宿制學校的學生，平時吃、住都在學校。在學校，早上6：50我就起床，然後做早操，吃早餐。8：30開始上課。課餘時間，我喜歡運動，有時打打乒乓球、羽毛球，或是籃球；有時去爬山；因為我們多數是彜族，有時我們也會跳跳腳。雖然我的家離學校很遠，隻是周末才能回家，但是在學校有可親可敬的老師陪伴着我們，我感到非常幸福。如果你有機會，來我們學校玩好嗎？

親愛的外國小朋友，你也給我說說你的生活好嗎？

祝：

身體健康

笑口常開

學習進步

想認識你的中國小學生：李燕

2010年3月20日

【簡評】小作者在給自己最想寫信的人寫信時，她們雖然彼此不熟悉，但她們就像無話不說的老朋友，無拘無束地交流，把想說的話清清楚楚地說了出來。語言簡明，充滿情趣，比較自由。
書信是一種重要而又常用的工具，因此，小學生學作文時，必須學會寫信。作為教師，指導好學生寫信，我們義不容辭。指導學生寫信，首先要講練結合，幫助學生掌握書信的正确格式。其次，在内容方面，要引導學生注意表達的技巧，語氣親切自然；寫信時要考慮到彼此的存在，不能“目中無人”；引導學生留心周圍的事物，把内容寫具體，同時在給誰寫信上不要統得過死。這樣，我們在書信的教學中就能滿載而歸。