閱讀理解概括文章中心，不隻有要素綜合法，還有……
作文和閱讀理解一直是小學生語文學習中難以攻克的兩座大山。之前都一直在跟同學們講寫作文的技巧，今天我們就讓楊紅老師來給大家傳授一些做閱讀理解的方法。
其實不論是寫作還是閱讀理解，同學們在小學階段都是以學習記叙文為主。而記叙文主要以寫人、記事、寫景、狀物為主。這種類型的閱讀理解中經常會出現“請概括本文的主要内容”或者是“請概括文章大意”這種要求概括文章大意的題目。
但即使做過很多次類似的題目，還是有很多同學反映不會寫這種題型。語言不夠凝練、詳略不分、抓不住重點是同學們沒掌握這種題型的三大原因。今天，楊紅老師就來告訴大家四種概括文章大意的方法技巧：題目擴展法、段意歸納法、句子摘錄法、要素綜合法。這四種方法并不是隻在小學有用，對初高中的閱讀理解同樣适用。
概括文章中心有三條硬性原則：内容完整、語言簡潔、抓住文章的中心人物。以下四種解題方法都是在這三條原則的基礎之上展開的。
題目擴展法
有的文章的題目能高度概括了文章的内容，我們隻要對它稍加擴展充實，就可以得到文章的主要内容。一般來說，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“題目擴充法'歸納主要内容比較适宜。
圖源：戶外探索寫作營資料圖
比如說，我們來概括《詹天佑》這篇課文的主要内容。我們隻要圍繞“詹天佑做了什麼事？為什麼要這樣做？結果怎麼樣？”這三個問題擴充一下，就能得到“詹天佑為了維護國家的尊嚴，主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，并提前兩年竣工，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風”。
段意歸納法
段意歸納法，就是将各段意思連起來組成完整的句子。對于篇幅較長，或者有點難以理解的文章，我們都可以用段意歸納法。以下面這段文字為例。
春雨過後，竹林裡，尖尖的竹筍紛紛破土而出，一夜之間，新竹遍地。
竹子是怎樣長成呢？它是一年成材的植物。冬天，竹根在土壤裡吸飽了養分，氣候轉暖開始萌發。春季，是竹子生長的旺期，可這時候，常常因為土壤比較幹燥，水分不夠，筍芽儲藏在土裡，等到一場春雨下來,土壤裡水分多了，春筍吸足了水分，就頂土而出，一天能長成一二尺，有時候能長高一米。春筍成竹。不到一年時間，就能長成竹林。
竹子能做蘿筐，笙笛，能制成扁擔、竹杠、腳手架。為人民蓋房作梁，它都默默無言，甘心情願。它的枝丫紮成掃帚，能去污除塵；甚至它的落葉，也要和大地擁抱在一起，爛成肥料。它，從根到梢，從竿到葉，把一切都獻給了人類……
同學們看完這一整篇文章，可能會因為吸收的信息量過多，而無法辨别文章主要在講什麼。這個時候，我們就可以把文章拆分成各個段落，先概括段落大意，再組合成文章大意。
這篇文章第一段比較簡潔明了，直接說明整篇文章的主角——竹子。第二段比較長，我們可以通過段首和段尾總結出，這一段講的是竹子在一年之内長大成材。第三段也比較簡單，我們可以根據最後一句知道，這一段講的是竹子把一切奉獻給人類。
當我們一點一點弄明白每一段在講什麼，我們自然而然能概括出整篇文章的中心内容：竹子在一年之内長大成才，并把一切奉獻給人類。
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段意歸納法比題目擴展法更難。我們需要區分重點段落和非重點段落，各大段落大意之間要用上關聯詞讓句子更通順。這些需要我們通過不斷練習才能熟練掌握。
句子摘錄法
有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或内容上的中心句就是文章的主要内容，閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。這個方法比較難，但是也有竅門。我們看下面這個例子。
動物的動作是一種常見的'語言'。例如，鹿科動物的小尾巴反面是白色的，當它們遇到危險時，就會把尾巴撅起，露出反面的白色，像搖動着白色的“信号'，在綠色叢林地帶非常顯眼，可以告訴自己的同類：跟我來，快逃跑。工蜂發現蜜源後，會通過圓形舞和“8”字擺尾舞把蜜源的距離和方向告訴自己的同伴。
我們把這一段通讀一遍之後，就會發現這一段的中心句就是第一句——動物的動作是一種常見的'語言'。後面的“例如”很明顯就是在為證明第一句而舉的例子。
有了鳥的樹顯得格外生動。我喜歡這些在樹與樹之間飛來飛去的小鳥，喜歡它們在樹枝上舞蹈。冬天的風因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細微而富有彈性，它們在樹枝上唱着歌，一隻鳥的歌唱使樹上的冬天沒有了寒冷的凝滞。
這一段的中心句也是第一句。我們可以很明顯看出後面幾句話都是在圍繞“有了鳥的樹顯得格外生動”來寫，小鳥舞蹈、跳躍、歌唱都會讓樹更加生動。
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從上面的例子，我們可以看出一個規律——段落的第一句往往就是那一段的中心句。當同學們實在不會辨别中心句的時候，我們可以格外注意一下段落的第一句和最後一句。在很多時候，段落的第一句和最後一句就是該段的中心句。但是，同學們如果能自己辨認，那當然是最好的。
要素綜合法
要素綜合法比較适用于叙事類記叙文，指的是根據事情的時間、地點、人物、起因、經過和結果六要素擴充總結出文章的主要内容。以《拔苗助長》為例。
太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來。“以往這時候早該回來了，會不會出了什麼事? ”她擔心地想。忽然門“吱呀'一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根稻苗都拔出來了一些，它們一下子就長高了這麼多。”他邊說邊比劃着。
“什麼？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田裡去。可是已經晚了，稻苗已經全都枯死了。
從上面的故事，我們可以知道這個故事的地點在宋國，時間是戰國時期，人物是農夫，起因是農夫想要早點有收成，經過是農夫拔苗，結果是禾苗死了。然後我們把六要素組織成一句話，就可以得出這篇文章的主要内容：戰國時期，宋國的一位農夫想田裡早早有收成，把稻苗都拔高了，結果稻苗全枯死了。
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也就是說，當我們看到看到一篇文章的時候，腦袋裡就要想：主人公是誰？他在幹什麼？最後怎麼樣了？這是閱讀理解訓練中最基礎的内容。能說出主要内容，才能說明你看懂了。我們回答其他問題，比如中心思想、人物品質，這些問題其實都是在掌握了文章的主要内容的基礎之上才能回答的。
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