老師的八件永遠的痛

——本文轉載自平淡如水的博客《老師的八件永遠的痛》

都說，人人都有本難念的經，作為教師，我深知這一職業真的有許多讓人傷心之事，但實在又無法解決，所以，隻能揮淚傾訴，希望能引起療救者的注意，也讓我們自己得到一些安慰，因為，憋在心裡似乎更難受，到不如一吐為快！ 　　

1、職稱評定 教師的痛　　　　

職稱關系到教師的工資，也關系到教師的名聲，所以大多看的相當重，因為看的重，許多教師總是感到痛。一是撕下臉皮之痛。本來教師的關系是其樂融融的，可是每到職稱評定季節，就人人自衛，人以群分了，為了幾分之差，争論的臉紅的有很多，昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不能治愈成功。二是折斷脊梁之痛。現在的職稱評定要具備“優”或“模範”，于是，許多教師為了這個必不可少的東西，折斷了本來挺直的脊梁，求主任，找校長，跑局長，好話說盡，笑臉陪光，關系用透，金錢到位，這種折斷脊梁的疼痛，讓老師本來純潔健康的心态染上了污垢。三是劃破血管之痛，我向來把教師的工資當作教師生命的血脈，但在職稱評定面前，教師不得不劃破血管了，花錢買文章發表；花錢請槍手參加沒用的考試；參加花大錢形式主義的培訓，雖然隐隐做痛，但還是把血獻給了人家；職稱評定應該是促進教師工作的一種舉措，應該讓教師心中高興，但現在卻成了教師的痛，每年有那麼多教師承受職稱評定之痛，是對教師隊伍團結的破壞，是對教師整體素質提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。　　　　

2、業務培訓 理想的肥皂泡　　

其實，教師喜歡培訓，因為隻有培訓才能讓自己的素質不斷更新，才能讓自己的方法更先進，才能提高自己的素質，但是現在的培訓卻讓教師隻有悲哀。比如這幾年，國家搞了個骨幹教師培訓大計劃，國家培訓、省裡培訓、地縣培訓，多好啊。然而，我們某些人卻把這麼好的計劃變成了小行動，因為推薦的所謂骨幹教師不是領導眼中的紅人，就是很少上課的校内管理人員，一些人把培訓當成旅遊觀光的好機會，當成人情送人了，真正激昂上進，努力能幹的骨幹教師受不到培訓。不該培訓的培訓了，隻是對牛談琴，當然，更談不上讓他們把培訓的精神向基層一線教師傳達了。該培訓的沒有培訓，獨自緩慢探索。地方教育機構為了響應上級号召，也組織了形式多樣的花架子培訓，諸如“某某工程”“某某計劃”之類，名詞不斷翻新，内容隻憑領導想當然，隻要有轟動效應即可。至于是否符合實際，産生效果，鬼才知道。反正檔案要有，材料要送，新聞要上，電視要播，費用要收。于是，老師在忙碌完了上課、備課、看作業外，還要寫夠多少篇毛筆字，填夠多少張聽課卡，發夠多少篇教研文，記夠多少頁學習筆記等等。上有政策，下有對策，檢查前的“阻擊戰”“突擊戰”“間諜戰”等各種戰術五花八門，和平時代，在學校裡演繹着動紙筆、動口舌的戰争，這是費神的“勞”。當然，還必須拿出“财”，不扣下幾張鈔票可不行，否則，繼續教育證上大章不扣，評模？進職？妄想！地方培訓，教師怎能高興？教師實在需要培訓也熱愛培訓，但現在的培訓卻成了教師理想的肥皂泡。 　　　　

3、人事制度凝固的心靈歎息　　　

現在的學校人事制度實在不能讓人恭維，才華橫溢者永遠是被管理者，才能平庸者卻常常平步青雲，無能者管理有能者，隻有一聲歎息；你才華橫溢，你就要永遠在教學一線牛一樣的工作，你不幹誰幹？而且，如果真的讓你當領導，領導的無能陰暗不就暴露了嗎？況且，你也不能做領導，現在的領導人來利往，你那種靠業務立身的想法是讓人恥笑的。因此，大部分教師在走過激情澎湃之後，平靜了，衰老了，成了撞鐘的和尚；有些則清醒的走出了教育，去實現新的人生輝煌；當然，也有一小部分憑借着自己堅強的意志和忍耐，奮鬥出了個人的陽光燦爛，但大多數人隻是在歎息中度過了。你如果平庸無能，那有時到成了好事，你上不了課，就可以當幹事，當幹事經常在領導身邊跑來跑去，自然而然認識了許多領導，學會了許多技巧，更重要的是，也聽到看到了領導的某些密聞，領導呢？則為了保持自己的秘密，對幹事也另眼相看，這樣，逐漸幹事也成了領導的圈内人，不久也成了領導。因此，在學校裡經常看到這樣的現象，上課的老師累死累活，一輩子做老師，不上課者輕松自如，反而成了領導，真是一種讓人啼笑皆非的人事怪現象。另外，學校是知識分子聚集的地方，人才濟濟，不相上下，占據領導位子的就那麼幾個人，大多數人隻能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯，雖然也許有少數幾個成功人給普通人帶來點理想的瑰麗，但他的成功的條件也不是所有人具備的，大多數人隻能在傳統的人事制度下，奴隸般的工作生活着，這裡的奴隸一方面是工作的奴隸，一方面是精神的奴隸。現在的老師已經對這種醜陋的人事制度淡漠了，即使歎息也已經麻木，成了一種凝固的悲哀。　　　　

4、應試教育 奪命的機械遊戲。　　　　

在非常實在的應試教育制度下，不僅僅學生是受害者，老師也是深其害的，應試教育實際上對老師是一種奪命的機械遊戲。各級領導要看學校的成績，學生的學習成績高了，一好百好，即使你有醜，也可忽略不計，一好遮百醜，于是，在這樣的大環境下，老師就有了許多不得不做的奪命遊戲。題海戰術，奪取教師的興趣之命。在題海戰術下，學生在題海裡痛苦的遊弋，老師必然在題海裡筋疲力盡的筆耕，娛樂啊，興趣啊，早已經氣息奄奄了；考試戰術，奪取教師的創新之命。現在學校的考試名目繁多，期中考試、期末考試自不必說，現在又多了個日益被人認可的月考，據說，有的地方還要有計劃的推出周考，另外，還有單元考，小節考，尖子考，等等，考考是老師的法寶，現在的考試不僅是法寶，而且是督促學生學習的重要手段了，在考試戰術裡，老師出題、看題，頭昏腦漲，那裡還研究什麼創新教法，在考試面前老師沒有精力創新；重點戰術，奪取老師的全面發展的生命。現在有重點學校，重點班級，重點學生，這些是教師将來得高分的基礎，然而，老師的成長主要是在教育後進生中成長的，沒有在後進生的教育中有所創造的教師必然不能全面發展的教師。時間戰術，掠奪教師的健康之命。在應試教育大背景下，教師被逼迫着在時間上大打疲勞戰，雙修日沒有了，假期變瘦了，教師用身體和時間打仗，教師的身心健康每況愈下。在應試教育面前，教師無可奈何，在奪命的機械遊戲中，欲哭無淚。　　　　

5、地位不高高帽子下的辛酸。　　　

我們的社會給教師帶上了太多的高帽子，什麼人類靈魂的工程師啊，辛勤的園丁啊，吐絲的春蠶啦，淚幹的蠟燭啊等等，但是這麼多高高的帽子，帽子下生活的教師狀況是不是其樂融融呢？　　　　

先看看是如何對待“人類靈魂的工程師”這個稱号的。任何一個職業群體不可能十全十美，不可避免的有一些小醜出現，但是，我們隻要嚴格處罰就是了，但對于教師群體中出現的這類人，媒體卻要大書特寫，大棒猛砸，很有殺雞給猴看的味道，這時，人類靈魂工程師的美譽已經完全被這幾個跳梁小醜抹殺了，高帽子下的老師隻剩下哭泣；“辛勤的園丁”多麼好的稱謂，但這好的背後卻是汗水和淚水，老師做着社會上最基礎培育人才的工作，但待遇卻不好說，即使這樣，還要拖欠，無怪乎，人們不願意做老師，誰願意做付出辛苦，而報酬很少的工作啊；“吐絲的春蠶”和“淚幹的蠟燭”實在可憐，吐絲者為人類做出了精美的貢獻，最後卻死了，這就是老師的命運？蠟燭為人們貢獻了光明，自己卻流淚一生，這就是老師的前途？難道老師就不能要求得到回報嗎？暫且摘下這些美麗的高帽子吧，教師是一個普通的人，請不要拿少數人的理想任務去衡量大多數人，因為任何一個事業不是少數幾個人支撐起來的，他還需要普通的人共同支撐。否則，高帽子下面就是一把辛酸之淚。　　　　

6、工作繁重，不能說出的辛苦。　　　　

常聽有人說，老師有什麼，不就是那麼幾節課，每年有兩個大假期，多麼清閑啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背後需要超出幾節課幾倍的備課，需要超出幾節課幾倍的看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質教育，而我們中國卻實行的是應試教育，應試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。　　　　

老師工作的繁重體現在三個方面，一是繁重的作業，中小學在應試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業，領導逼着留作業，家長逼着看作業，老師兩頭受氣的在批改作業裡非常疲勞。二是名目繁多的考試，因為現在的考試是體現教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，于是各種花樣繁多的考試粉墨登場，考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監場，看卷，着實忙。三是複雜的學生問題，現在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分複雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會衆多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心裡勞累，不言而喻。　　　　

老師工作的繁重更多的是體現在下課後，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天侯工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不着，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風險奔波辛苦？有苦不能說，隻能埋在心中。　　　

7、事業前途平淡中的無奈。　　　　　　

可以說，每個剛剛走上講台的教師都曾經有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但随着時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業前途失去了信心，在平淡之中無奈的工作着。因為他們發現，原來現實和自己的理想差距如此遙遠，在學校裡并非你的業務水平高就能走上領導崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經厭惡的人，更多的是變的冷漠甚至于消極反抗了。他們發現現實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會遭受領導的批評，家長的指責，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實中，為了生存麻木而機械的重複前人的勞碌，于是現實和理想的矛盾掩藏了，隻是如此的工作着。當然也有少數輝煌燦爛的人物，但他們的機遇，他們的環境并不是每個人都能遇到的，而且，我也一向認為不用那少數人成功的例子，去衡量我們這些普通人，我們不需要那這些特殊的例子來要求我們，我們想說的是，我們的教育機制，教育氛圍應該引起我們的反思，為什麼要讓我們教師如此無奈的在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火的點燃嗎？我們不願意在平淡中無奈的工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不願意在灰色中流淚生活。　　　　

8、社會關系 善良者的煩惱。　　　　

在現代這個特殊的社會裡，人際關系決定着一個人的命運前途，以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則隻能在關系網中望洋興歎了。其實，興歎到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真的讓人煩惱的怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關的，那麼，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟到什麼是權勢，什麼是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬這頭皮，磨破腳皮，厚着臉皮，說破嘴皮的去跟人家打持久戰，這時，你就會發現學校裡對真善美的追求，到了社會上是多麼的格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務的艱巨和内心的煩惱。或許有人說，還有學生嗎？學生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不願意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關系的學生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嗎。　　　　

所以，在關系大網面前，善良的老師隻有一片煩惱了。（本文不一定代表本人觀點！）