老師，對于表揚孩子你有哪些小技巧｜每周一問

前幾天，有這樣一則新聞：有個初二男孩，用老師的手機給父母發消息表揚自己“上課積極發言，表現很好”，孩子媽媽信以為真，還給“老師”回了笑臉！孩子費盡心思就為得句表揚，可見教育中表揚的力量有多大。

的确，表揚是引導孩子健康成長的“魔法棒”，孩子的成長離不開老師的表揚。但如果方法不當，表揚也會對孩子的成長産生“負作用”。對此，您有哪些心得呢？您是怎樣表揚學生的？

在上周的[每周一問]中，我們收到了很多老師的留言，趕快來看看吧。

上周問題

〖老師，對于表揚孩子你有哪些小技巧？〗

@葉一：表揚關系孩子價值觀形成

1.表揚從行為開始。當孩子做了一件有意義的事情時，首先不要表揚其結果，而是表揚他能夠想到做這件事情的行為，這樣才不會使孩子覺得隻有做這樣的事情才是對的。

2.表揚其态度。在孩子完成一件有意義的事情時，一定要首先對其做事情的态度做一個表揚，這樣會讓孩子潛意識養成一個良好的做事風格。

3.表揚其想法。孩子的想法總是很簡單，如果你隻表揚其做的事情，他隻會一直做這件事情，當你表揚他的想法時，就會潛意識刺激他創新意識的開發。

@江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學 張華 :肯定過程，才顯藝術

表揚是需要藝術的，我們經常聽到老師或家長這樣誇：“這孩子，真聰明！”“這孩子是個小機靈鬼！”這樣的方式會讓孩子有滿足感，甚至有點得意。表面上看增強了孩子的自信，其實不然，我們應該考慮表揚的長期效果，因此，我們對孩子的表揚要重過程，比如，有孩子考試得了九十八分，我一般不說：“你考的分數真高！”我會這樣表達：“老師看到了你這次取得這一成績所付出的努力！”這可以讓孩子慢慢明白成功是需要付出的。當孩子樂于助人時，我會說：“老師看到了你樂于助人，在這一過程中，感覺如何？”用這樣的話語表揚，引導孩子去體驗這份助人助已的快樂！

@江蘇省昆山市葛江中學 于潔： 貴在真心真誠真意

有老師說：“我也很注重表揚的，比如發個本子啥的，可是似乎現在的學生有點不稀罕了。”是的，在物質豐富的今天，一個小本子的表揚确實有點LOW了。我看見過一個老師在課堂上在一個學生的出色發言後，翹起了大拇指，高喊一聲：“漂亮！”她的大拇指都快要翹到那個學生臉上去了。學生激動得滿臉绯紅，興奮不已。可見，教師的表揚應該是發自内心的、充滿情感的、能讓學生明确感受到的一種欣賞與激勵。

@江蘇省昆山市玉山鎮同心小學 楊雪瑤：确認過眼神，是我要表揚的人

杜威說：“人類本質裡最深遠的驅策力就是希望被贊美。”于是，剛當上老師那會兒，表揚的話常挂在嘴邊，收效卻不明顯。一次聽課，我更是竭盡評價語之能。可是課後，老教師卻提醒我：“你是不是在背評價語？不然，你怎麼都不看孩子們的？”一語驚醒夢中人。表揚，必須要出自真心，如何讓學生感受到老師的真情實意呢？就讓會說話的眼睛來幫忙吧。一注贊賞期待的眼神，一縷源自内心的微笑，一記信任溫和的撫摸，都是打開心窗的最佳路徑。

@江蘇省蘇州市吳中區吳中實驗小學宋雪琴 ：在于細微，才更走心

小迪從我接班以來，一直沒有收住他的心。一次班會我突然提到“你們就要像小迪一樣，看像《水浒》這樣的純文字書，才能在閱讀上有進步。”他呆住了，一下子，他的心就被我抓住了。細微處的表揚，才能讓學生感受到老師的關注，才能打動孩子。

@滄浪水（江蘇省常熟市實驗中學平蘭芳）：表揚要立足有效

孩子的每一個成長細節都是值得肯定與贊賞的，但能否轉變為成長契機在一定程度上則取決于我們的表揚是否有效。我們随口的誇獎在很多時候可能反倒會帶給孩子消極的影響，而有效表揚則會讓孩子更容易理解，并且知道今後該怎麼努力！

@文江學海（廣西河池市東蘭縣隘洞小學黃文舉）：表揚要因人而異

對于年齡小的孩子來說，老師要慷慨地及時地給予表揚，但是，随着年齡的增長要适當地提高表揚的标準。

對有高傲情緒的學生，不要輕易地進行表揚；對有自卑感的孩子要多關注、多表揚；有的孩子雖然調皮，但他樂于助人，愛表現自己；有的孩子雖然内向，但他思維缜密；有的孩子雖然學習成績不好，但他愛勞動、愛體育等等。教師應懷着寬容之心親近學生，注意發掘他們某一方面的“亮點”，及時給予真誠地表揚、鼓勵，激發他們求真向善向上的精神力量。

@江蘇省昆山周市華城美地小學居靜芳：多角度的表揚是一種激勵

我始終相信：每一個孩子都有自己的閃光點，他都值得被稱贊被表揚。作為老師，我們要學會多角度地去捕捉班裡孩子的閃光點，讓他如滿天的繁星雖小但一樣閃爍着自己的光芒，擁有自己的那一角藍天。

多角度的表揚不一定都與學習有關，如：畫得好、跑得快、唱得好、跳得好……都可以作為老師表揚的依據，成為刺激學生的催化劑。如：我們班的小磊子，就是一個會畫畫的孩子，一次偶然發現了他的繪畫天賦，為他量身定制了一場比賽，他成為了大衆的焦點，走到了大家的面前，獲得掌聲、表揚、獎勵，之後學習也慢慢有了動力，重拾了學習的自信與興趣。

@Dgs（蘇州市相城區蠡口實驗小學 顧盛棟）：多多益善、實事求是

1.“随時随地”表揚。教室裡，辦公室，表揚要當衆但也可以單獨，單獨的表揚會讓孩子有一種“老師關系和我很好”的感覺。

2.“事無巨細”表揚。見報型的好人好事可遇不可求，但生活中的閃光點卻無處不在。對于孩子，今天穿着較以往整齊，表揚；今天發言較以往積極，表揚；今天吃飯光盤也表揚⋯⋯

3.“想方設法”表揚。尤其對于一些學習上待進步的學生，對待特别學生進行特别表揚。

4.“日積月累”表揚。一次兩次的表揚讓孩子得到的是驚喜和快樂，隻有長期有的放矢的表揚才能讓孩子相信自己确實能這麼優秀，以後也要保持這麼優秀。

@江蘇省南京市浦口外國語學校 王慶梅：表揚也要注意“副作用”

對于被表揚者的副作用：

1.膨脹自滿，迷失自我。過度表揚造成部分學生驕傲自滿，恃寵而驕。

2.引發尴尬，造成孤立。表揚對部分後進生作用不明顯，而優秀生可能會陷入被孤立的局面。

對于其他人的副作用：

1.無意的傷害。當表揚建立在與他人的比較之上，則有可能無形中傷害到另外的學生。

2.莫名的失落。一直受不到表揚的同學會有很大的失落感，久而久之會降低積極性。

對于班風的副作用：

1.導緻功利之風。學生以受表揚為出發點，功利性太重，失去了表揚的初衷。

2.影響班級的和諧。老師表揚不合理，會讓學生覺得老師偏心，從而不服管教。

@小數點：表揚不能單調

誇獎孩子越具體越好，多積攢一些鼓勵性語言，不單調。誇獎要及時，看到了好的行為，課堂上好的回答都要馬上表揚。一些獎狀也是必要的，孩子是很重視的，而且可以設定“勞動小能手”“環保小衛士”“小孝星”等獎項，鼓勵孩子。

@茹此唯一：為孩子制定專屬表揚

根據每個孩子的獨特之處，因地制宜、因時制宜的進行專屬表揚，不雷同。還有就是表揚态度與品質，不表揚聰明。

@宋燕燕：讓表揚在心中留痕

1.讓小表揚也有大儀式感。對于成績上有進步的、活動中突出的學生會在班級中舉行隆重的頒獎儀式，讓孩子知道自己的努力會被肯定和尊重；

2.讓家長共享孩子的表揚。借孩子的進步肯定家長的付出，讓孩子與家長一起感到努力被肯定，付出被尊重；

3.針對不同的學生采用不同的表揚手段。對于好勝心強的同學，用“打賭”的方式激勵她，将自己看過的書作為獎品獎勵給學生。對于缺乏自信心的同學，将他的“小進步”大宣揚，讓他知道自己做事也能行。

@無Sчo謂（浙江省東陽市吳甯第四小學斯航峰）：表揚越具體越好

表揚孩子的時候要具體到某一件事情，讓孩子更明确什麼是好的，什麼是不好的，讓孩子有努力的方向，從而促使期望的良好行為出現。通過獎勵（強化法）來促使良好行為的再次發生。比如孩子在做計算題時，可以采取分層次獎勵法，對用簡便方法的、正确率高的、有進步的學生都進行獎勵。具體可獎勵相應的班級小紅花、小卡片等（代币獎勵法），達到相應的數量可以兌換不同獎品。

@江蘇省常熟市石梅小學 周麗娜：同伴的支持

同伴的支持是最好的促進。晨會課上，我讓學生在小紙片上寫一個不喜歡或不怎麼熟悉的同學的名字。寫完之後，我請大家仔細發掘這位同學的閃光點，用一兩句話誇誇他（她）。“***，你的手工很好。”“***，其實你挺熱心的。”……大家寫下的表揚，不僅僅是對同伴的認同，更是最好的鼓勵。

@默（安達市第一學校 周豔清）：縱向比較，不貼标簽

表揚既要引起學生内心震撼，又要水到渠成堅定學生自信。老師首先要承認學生間的差異，然後縱向比較，也就是不把學生和其他學生比較，而是和學生自己比較，發現學生的進步和優長。這樣的表揚既尊重了學生生命個體，又維護了學生本人和其他學生的自尊，會使學生不斷的看到自己的進步，發現、堅定自己的優長。

@苗：适時适量，不濫用表揚

(1)實事求是，恰如其分。所表揚的确實是孩子的優點。如果不根據事實瞎表揚，孩子就會感到不真實或産生僥幸心理；任意誇大，孩子會覺得在哄騙他。不濫用表揚，濫用等于沒有表揚。表揚要及時，不要等孩子已經忘了這件事後才想起來表揚。

(2)表揚方法要多樣，不拘一格。可以直接對孩子進行表揚；可以在孩子在場的時候向别人講述他的優點；也可以點事不點名。

(3)注意表揚面，在集體中不必挨個表揚，表揚集體的優點時，可不一一點名而進行籠統的表揚。在集體中表揚個人時，應抓住典型、突出的人和事例，使在場人感到心服，而受表揚的孩子又不覺得尴尬。

@真果粒：表揚努力過程和思維體驗

表揚孩子，一定要具體化，強調孩子的努力過程和思維體驗，從而引導孩子重視這些要點。表揚用語必須具體實際，客觀有力。此外，可以進行适當的物質獎勵激勵孩子。

@手心的薔薇：獎品的激勵

平時及時表揚，一定時間進行彙總，給予一定的物質獎勵。比如最近一個月的獎勵是“社會人”的鑰匙扣，并且以抽獎的形式來确定自己的獎品，增加表揚的趣味性。

@梅翔：多角度創設班級表揚平台

可以借助班會以及課前兩分鐘。評選班級之星，讓不同的孩子都有發展。利用好微信平台，及時和家長溝通，讓家長一起分享孩子成功的喜悅。

@： 來自同學的表揚也很重要

根據孩子們的日常表現，如：衛生、紀律、作業完成情況、吃飯是否光盤等方面，在學生自評、互評、任課教師評選的基礎上，評選“衛生之星”“學習之星”張貼在班級闆報“星光榜”一欄，發現每個孩子的閃光點，使每個孩感受集體生活的幸福。召開主題為“尋找閃光點你我共進步”的班會。學生以組為單位（4－6人一組），組内組員相互找閃光點，互相激勵、互相學習，進而揚長避短，不斷進步。

@離離如如（江蘇科技大學附屬小學 蔡炜）：及時、持續、配合

表揚要及時，有時效性，孩子花了功夫，老師當時就滿足他的期待，使學生保持住更進一步的勁頭，而不至于洩了氣；表揚要持續，有針對性，比如說孩子的書寫得法了，二十一天之内不斷誇他的這一個方面，強化意識，形成習慣；表揚要配合，與其他老師協同，共同營造良好的氛圍，使孩子感受到所有人都看到了他的成長，更有信心。

（以上是上期“每周一問”精選留言）

下面是我們本期的特約嘉賓蔣夢雪老師給大家帶來經驗分享：

蔣夢雪：江蘇省常熟市外國語小學教師，蘇州市名優班主任工作室核心成員，常熟市班主任基本功競賽一等獎。

學生喜歡怎樣的表揚？

每個人在成長的過程中都需要鮮花與掌聲，需要支持和鼓勵。對于學生來說，老師一句不經意的表揚能激起學生心中的陣陣漣漪，甚至可能成為學生一生的轉折點。

在教育教學的過程中，老師們為了鼓勵學生，也是絞盡腦汁，變着法嘗試了許多不一樣的表揚方式，希望對學生起到激勵的作用。但到底什麼樣的表揚方式是孩子們喜歡的、樂于接受的呢？

一直以來，老師們大多從自己的角度來考慮如何表揚學生，卻忽略了學生的想法。以下是我在我的六年級學生中間做的調查——“你喜歡老師怎樣表揚你？”，我想聽聽孩子們的心聲：

看了學生們寫的，我才發現學生們想要的表揚和老師們所想給的表揚是有一些出入的。我的學生們的心聲雖然不能代表所有的學生，但是可以作為我如何表揚學生的參考。學生是教育的主體，表揚的對象是學生，表揚的目的也是為了促進學生的進步。我想在老師表揚學生的時候應該注意以下幾個方面：

一．學生看重精神層次的表揚多于物質層次的表揚。美味可口的點心、漂亮實用的文具固然是孩子們所喜歡的，但很多同學都提到其實隻是老師口頭的誇獎也能讓他們心裡樂開了花，從而有了繼續前行的信心。

二．學生希望得到的是自我比較而不是與他人比較的表揚。孩子們期待老師可以看到自己經過努力所取得的進步而表揚自己，而不是将自己與他人做比較來進行表揚和批評。“十指伸出有長短，樹木琅林有高低”，每個學生都有自己的優缺點，如果忽略孩子的進步，盲目進行不合适的比較實在是不妥當。

三．學生希望老師的表揚不隻關注學習更要關注更多的方面。每個人都有着那隐藏在内心深處的驕傲和自尊，每個學生都希望引起别人的重視，博得他人的稱贊。然而，不是每一個學生都可以成為班裡的第一名，表揚要因人而異，如同教師要因材施教一般，更多的孩子或許在其他方面努力，希望得到老師的認同。

四．學生希望老師的表揚不會因為學習成績的好壞而不公平。“春到三分暖，秋來三分寒”“良言一句如春來，惡語一聲如冬至”。教師的表揚要做到公平合理、一視同仁、不存私心和偏見，才會讓學生感覺老師不是門縫裡看人，從而激發他們的學習興趣和上進心，安慰他們幼小的心靈。

合适的表揚能夠拉近師生之間的距離，讓學生正确認識與評價自我，樹立學習的信心，也能對學生的思想與行為産生積極的影響。反之，不合适的表揚則會降低老師的威性，使學生對老師産生不信任感，疏遠老師，甚至會挫傷學生的積極性和進取意識。

從學生們的心聲中，我還發現了“鼓勵”兩個字。《正面管教師教工具卡》中提到：“ 正面管教的目标之一，是要教學生們在沒有其他人看着時，也要做正确的事。而表揚就像糖果，有一點會大有幫助，太多了則是不健康的。”因此，“表揚”和“鼓勵”是不一樣的。“表揚”教給學生的是依賴于外界的認可，“鼓勵”教給學生的是内在的評價。

舉個例子：［表揚］：“我喜歡你的作文。我真為你驕傲。”

［鼓勵］：“我注意到你很努力，你一定為自己感到很驕傲。”

我很樂見我的學生們已有了需要“鼓勵”勝于“表揚”的覺悟。當教師發覺自己在說表揚的話時，可以停下來，思考下是否需要轉為鼓勵的話。鼓勵的話語關注的是努力和進步，而不是完美，學生們隻有在感覺更好時才會做得更好。所以，教師要平衡好“表揚”和“鼓勵” ，在表揚學生的同時，要注意“量”的問題，如果“表揚”多了，那麼倒不如嘗試轉換為“鼓勵”，這樣的效果或許更好，一定不要讓過多的“糖果（表揚）”傷害了學生。

教給學生進行自我評價（内在控制）的“鼓勵”話語的例子：

1. 你是自己想出來了怎樣做那件事。

2. 你非常努力。你一定為你自己感到很驕傲。

3.告訴我你是怎麼做到的？

4. 我看到你學得非常努力，并且感覺已經準備好了。

5. 這對你來說很難，但你一直在堅持。

6.你相信自己，并想出了一個解決方案。

7.我感激你的幫助。

看了大家的留言，小編覺得表揚的确是門“技術活”，表揚恰當，會讓孩子好的行為得到強化，鼓勵孩子向着好的方向發展；表揚不當，則會讓孩子習慣依賴他人的評價來确立自我的價值，還會養成“虛榮心”，為了表揚而做事，甚至為了表揚而“弄虛作假”。

老師們都提出了很多技巧，小編尤其覺得，通過表揚幫助孩子形成正确的價值判斷，這點很重要。如果孩子做了一件值得表揚的事，不是簡單地評價孩子的性格品行、給孩子貼标簽，而是描述孩子的努力和成就，讓孩子自己形成評價：做這件事，并不是因為我做了可以得到表揚，而是因為它“好”我才去做。這種價值觀和責任心，對孩子的成長來說，比表揚本身更重要。