閱讀：讀書的順序
春節期間，有較多的空閑時間，尤其是大塊的、未被打散的時間，正适合整本地看書。不知道大家有沒有安排閱讀的計劃。今天我們就來談談閱讀一本書的順序問題。
大家可能會想：閱讀一本書，不就是從頭讀到尾嗎？其實不一定。
碰到複雜的書，光是從頭讀到尾，并不容易把握全貌，也不容易讀出其中所包含的内容和邏輯層次。這時就要用到一些其他的閱讀順序。
首先，之前我曾經說過【兩輪閱讀法】，不知道大家還記不記得。
對複雜的、有難度的書，隻讀一輪，所得的印象有可能是模糊的，也有可能是碎片化的——隻記得若幹令自己印象深刻的片段。這時我們就需要用到【兩輪閱讀法】。
第一輪閱讀比較簡單，就是從頭讀到尾，目标就是把整本書都讀完。——這個目标看起來很簡單，但其實也是有門檻的：有些書很厚，要讀完本身就需要時間和體力；有些書很難，讀不懂則容易放棄。
而我的建議是：不管怎麼樣，都要設法讀完。
如果遇到實在讀不通的難點，可以先做好标記，跳躍過去，繼續閱讀。一來讀書不至于中斷；二來有些難點可能讀到後面，再回過頭看看，就容易解開。此外也是為第二輪閱讀做好準備。
遇到比較重要的部分，比如作者重點探讨和強調的部分；或自己感興趣想進一步深究的部分，也做好記号。
第二輪閱讀首先就專注于上述種種标記：對重點部分，深加探究；對有問題的部分，再重新閱讀和思考。有些内容，可能需要把書中前後章節中的相關部分放到一起看；有些可能還需要再查閱外部資料。
處理完這些标記之後，再把視野擡高，俯瞰整本書，去看它的整體框架、結構和層次。如果發現還有模糊的部分，再進入到相關章節，重新閱讀，直到全部弄通為止。
如此，大體上可以說：這本書我讀通了。
相比較隻讀一遍，【兩輪閱讀法】乍看起來好像費時更多，其實不然。因為第一輪閱讀可以暫時放過不懂的部分，所以閱讀速度反而能加快，而且還能有效防止因為感覺太難而放棄的問題。
到第二輪閱讀時，重點處理标記部分，就縮小了範圍，專注于問題，效率反而更高，閱讀和思考也會更深入。最後縱覽全書，将所讀到的内容組合成一個整體，并查漏補缺（也就是針對标記之外的問題部分，做專門處理），如此層層遞進，效果也會更好。
不過【兩輪閱讀法】也隻是一個大框架，落實到具體的書，根據書的情況，以及閱讀者的不同目的、知識背景、閱讀技術的選擇等等，又會有許多的變化。說說我自己讀書習慣中的一種吧。
我會根據自己感興趣的話題和角度（來自上面所談到的第一輪閱讀），抓取書中所有的相關内容，然後對它們進行重組。
也就是說，這一輪閱讀，不再是沿着作者的叙述順序進行（當然，前提是在前面的閱讀中，已經理清了作者本身的邏輯和叙述順序）。而這時所看到的東西，可能是書中并沒有完全、直接呈現出來的。
因為自己也寫書、寫文章，我就會知道，其實所寫的内容在頭腦中，彼此之間的關聯是多維度的，複雜而交錯。大家可以簡略地把它想象成一個立體的複雜圖形，當然實際的關聯維度肯定不止三維。
可是，落筆去寫的時候，因為書是一句句、一行行、一段段、一頁頁展開的，就必須從上述多個維度的存在中，拎出一條可以把想要寫的内容串聯起來的線路——但是，這并不是全貌，也不是唯一線路。
沿着寫出來的這條線去讀，把它讀清楚，當然沒問題。不過，如果你知道在這條線的背後，其實是一個多維度的内容空間，還能探索更多呢？這就是我喜歡去做的事情。
比如在講卡爾維諾《新千年文學備忘錄》的時候，我就會把他所寫的内容拆解開來，除了一層層地讓大家看到各個章節的、參差多樣的内容層次，還會談到各個章節的一些内容片段之間的關聯——這種關聯就處于作者的叙述維度之外的其他維度。
比如在講陸羽的《茶經》的時候，我也會重組部分章節的閱讀順序。例如陸羽是先談制茶工具、再談制茶步驟與方法，從當時的茶人的角度，這當然是合理的順序——先準備好工具，然後才能制作。
可是從如今的閱讀者的角度來說，卻并不容易理解：因為這些工具中的大部分，現在都看不到、也不可能用到了；而陸羽的制茶方法，現在也很少被使用。那麼我們反過來，先了解步驟，再把工具填入其中，反而更能夠去展開更具體的想象，形成理解。
所以大家看我的閱讀課，會發現我不會沿着作者的叙述順序去講——這個順序，大家用【兩輪閱讀法】奮力去讀就可以了；而我要做的是，去探索這條線背後的、更多個維度的内容空間，并至少展示出其中的一部分。
因為，我的講述也隻是一條條的線，而無法完全呈現出我頭腦中的内容全貌。不過，至少通過這樣的示範，希望能讓大家看到那多維度的内容，以及看到探索這部分内容空間的路徑與方法。
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