讀書圈子與讨論式閱讀
讀書圈子與讨論式閱讀
讀書可獨可群
讀書可獨可群。古人也有“經傳宜獨坐讀，史鑒宜與友共讀（清·張潮）”的說法。其實，不論經子詩集，還是數理化工，都應當既有“獨讀”，又有“共讀”。
閱讀是思維主體主動去獲取語言、符号信息的過程。從外觀看，“獨讀”時閱讀者好像是靜靜的，其實内在是動态的，是信息在傳遞。思維本身就是動态的。外觀靜态能夠維持、推動内在思維動态，使之處于活躍狀态。被認為最高智慧，最佳思維品質的悟性，是思維動态處于最活躍狀态下産生的，是思維質的飛躍。
但是，“共讀”産生外在動态。良好的外在動态能促進内在動态活躍起來。這種“共讀”動态就是多個個體接收同一語言符号信息，進行交流互動。我們謂之讨論式閱讀，或論壇式閱讀。
兩種閱讀交叉，“獨讀”指向内在動力，“共讀”指向外在動力。
閱讀需要外在動力與内在動力
和其他學習一樣，閱讀需要促進思維不斷動态化的動力。閱讀既需要内在動力，也需要外在動力。内在動力主要是智慧快樂、智性之美，指向探索；外在動力來自于他人的評價，肯定與否定，指向成功。每個人都想表達自己，彰顯自己。人是渴望被肯定、被認可的，也渴望交流。純粹的外在動力往往是外在的肯定與否定，如對于分數的認定。而“内行人”的肯定或否定，就會有評價，就會産生交流，直抵智慧快樂，産生内在動力。
人是害怕孤獨的動物，哪怕是哲人，也渴望同一層面、範疇的哲人作智慧交流。托爾斯泰曾說：“一個人想單槍匹馬去認識上帝的真理是不可能的，唯有由愛心維系在一起的總體的人群才能見到它。”
閱讀需要互相交流進入啟迪狀态。交流、啟迪，是外在的表現動力向内在的智慧動力延伸的過程。讨論，就是“由愛心維系在一起的總體的人群”互相交流。内外交互産生動力是學習的基礎。
讀書圈子與讨論的作用
這互相交流的人群就是讀書圈，就是“共讀”者。因為相同的“愛心維系”，思維在愉快的、可能是激動的交流情緒中飛躍，悟性不斷。觀點可能不同，但彼此互相砥砺，不論求異求同，讨論中的表達是閱讀過程的組成部分。（附帶說一下，這與法庭辯論有不同。法庭辯論以壓倒對方為目的，而讨論閱讀以壓倒對方為手段，目的是探究真理。讨論式閱讀可以為将來法庭辯論打下技能基礎。）
讀書圈是自願選擇，自由組合的，它不象班級是學校組合的，或電腦随機組合的。因此，讀書圈的選擇需要個體獨立判斷。
講授式、講座式教學對于拓展知識、開拓視野的确有好處。電視、網絡也是快速的、大容量的知識倉庫，讓人長見識。從前強調不懂就問，如今問老師，問電腦網絡什麼答案都有，不懂就問其實是變相剝奪了自己的思考權，長期的講授式、讨論式導緻怵于寫，疲于聽的低效學習。
課堂有讨論，但課堂讨論的缺點是，人太多，四五十個人在讨論，往往沉默者多，被動者多，期待别人發言者多。最後大家期待着教師的正确答案。期待答案也是變相不思考。互動消失，思維産生惰性，就容易浮躁。
而讀書圈裡讨論，沒有誰掌握标準答案，全在于大家自由發揮。為了尋找答案，學生們在腦中搜索着進行印證，可以查找某些名家、作家的觀點，參考教師等其他人的看法。對發言的期待，使他們的查找充滿着知識的熱情。
真正引人思考的，總是找不到絕對标準的話題。找不到答案，又揪住不放，就是探索精神。獨立思維就這樣形成。
有時話題也可以中途變換，從曆史的話題開始讨論，中途可能變成音樂美術話題，形成問題鍊條，知識系統。
由閱讀内容、範圍相近，志趣想仿形成的圈子，如前所述，由共同的愛産生的讀書圈，有利于互相鼓勵、支持，産生思想交流，精神碰撞，彼此溝通，抱團成長。話題的期待，材料的準備，讨論的較量，讨論過後的回味，以及由讨論形成的書友，閱讀圈子，都會是閱讀的正能量。“吵”出來的讀書朋友，一定比“吃”出來的酒肉朋友知心。如同産業鍊一樣，一本本書，一個個話題，一個個書友，連接成縱橫交織的讀書鍊。進入了這個鍊條，想不讀書都難。
讨論式閱讀、讀書圈的聯想
讨論式閱讀是探索型學習。讨論式閱讀是體驗閱讀。讨論是實踐的預備。
讨論式閱讀是有效閱讀。它有時是閑聊式的泛讀，甚至是脫口秀，滿嘴跑火車，而更多的是思維大量投入的精讀。
同學們讨論話題，就要“不禮貌”，不能謙語過多，不能和和氣氣，而要針鋒相對，流露真情，展示理性化的激情美。那種老氣橫秋的，四平八穩的語氣，是讨論的大忌。少來些“不是特别”的語氣，多來些“我認為”，“我的觀點是”這些自信的語氣。
由此我想到古代那些才子們手搖紙扇，清風明白下，品茶論詩，那份悠閑與高雅。古代，讀書是地主鄉紳的奢侈活動，是一種有身份的貴族活動，是有閑者的高雅生活方式。他們在此培養其貴族生活趣味。現在，當生産力高速發展，有閑者逐漸增多時，閱讀是我們生活質量、品位的體現。讀書圈是高品位的團體，是國民素質的标志。在青少年中尤其要推廣，以此抵制負面生活誘惑，不走玩物喪志之路。
或許，是教育在支撐着閱讀世界，這個很遺憾，也有些欣慰。本應是閱讀支撐教育，閱讀促成教育。還好，教育、望子成龍還能找回一些閱讀能量，實現一些由有識之士建構的積極理念。
教育是終生的。當自我教育成為支點，閱讀圈子就是基石。
閱讀，讓自己優秀起來。讨論，讓自己成為智者。
進入讀書圈，把自己推向學問的軌道。
浙江省溫嶺市新河中學 江富軍
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