标點符号運用常考點和難點突破（上）
難點一問号的使用
1、在一個句子中用了疑問代詞但全句是陳述語氣的，句末不用問号。
例：我不知道這次月考總分第一名是誰？
2、選擇問句中間的停頓不能用問号，要用逗号。
例：她是從四叔家家出去就成了乞丐的呢？還是先到衛老婆子家然後成為乞丐的呢？
3、問話中含有稱呼語的，無論稱呼語是在前還是在後，問号要用在句末；凡倒裝問句，中間隻能用逗号，問号應用在句末。
同學們，你們準備好了嗎？
怎麼了？你。
練：下列标點使用哪些有錯？請改正。
①要加強對青少年的思想政治教育，使他們懂得什麼是愛國主義？什麼是共産主義？什麼是資本主義文明？如何防止精神污染？
②先生到底是稱贊我什麼呢？是有幾處畫得好？還是勇氣可嘉？什麼都敢畫？或者根本就不是稱贊？隻是一種對于失敗者的無可奈何的安慰？
③“這究竟是怎麼回事呢？同志們。”廠長嚴肅地說。
［解析］①這是一個陳述句，帶疑問詞“什麼”、“如何”的部分是“使他們懂得”的賓語。因此，前三個問号改為逗号，最後一個問号改為句号。
②第一個問号正确，是有疑而問，想尋求回答。“是……還是……”構成兩選的選擇問句，“勇氣可嘉”與“什麼都敢畫”是一個意思，即屬同一問，因此，第二、第三個問号改為逗号，第四個問号正确。“或者……隻是……”構成兩選的選擇問句，因此第五個問号改為逗号，最後一個問号正确。
③引号内是一個句子，隻不過采用了倒置形式，而作為句末點号的問号應用在句末；因此，問号改為逗号，引号前的句号改為問号。
1巧換語境，比較句子語氣的差異性
A．他不知道《變形記》的作者是誰，主要内容是什麼。
B．李老師問他：“《變形記》的作者是誰？主要内容是什麼？”
C．李老師問他，《變形記》的作者是誰，主要内容是什麼。
難點二引号的使用與引文末點号位置的确定
1、普通詞語不能濫用引号，一般情況下，引号标明行文中直接引用的話，一些特定的稱謂，具有特殊含義的詞語或需要着重論述的對象。
例：④當太陽完全被月亮的身影遮住時，與神女般若隐若現的“海爾－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽旁邊，金星、木星也同現在天宇。（97年全國卷）
［解析］去掉引号，并把最後一個逗号改為分号（強調層次）。因為句中的“海爾—波普”不是要着重論述的對象，也不是具有特殊含義的詞語，加引不當，屬于濫用。
2、非直接引用不用引号
例：⑤小李早上跟我說：“他的腳扭了，今天不能來上課了。”
［解析］此處顯然是間接引用（轉述）。如果是直接引用隻能是“我腳……不能來上課了。”因此，應去掉引号并改冒号為逗号。
3、加引範圍要清
例：⑥耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，别怕人笑話，俗話說：'禮多人不怪嘛。’”（94年全國卷）
［解析］此句俗話應為“禮多人不怪”，因此“嘛”字應放在單引号之後，因為它是說話人的語氣詞。第二個冒号去掉，後一個單引号移到“怪”字後；改後的後半句為“……俗話說'禮多人不怪’嘛。”
4、引語末标點位置
A、引用的話是完整獨立的，引文前用冒号表提頓作用，末尾标點應放在引号裡面；
B、如果隻作為作者自己話的一部分，末尾不用其他标點；
C、特别注意：引語末的标點如果是問号或感歎号，
那麼即使作為作者話的組成部分一般也要保留。如，魯達走到門前，叫聲“鄭徒！”
例：⑦羅伯特·舒曼說：“一磅鐵隻值幾文錢，可是經過錘煉，就可以制成幾千根鐘表發條，價值累萬”。因此他勸告人們“要好好利用天賦給你的一磅鐵。”
［解析］第一個句号移到引号内（引文獨立），第二個句号移到引号外（引文不獨立）。
2巧換語境，比較引用獨立的差異性
A．王之渙有詩雲：“欲窮千裡目，更上一層樓。”
B．要想取得好的成績，我們三班同學還要加倍努
力，恰如王之渙所說的“欲窮千裡目，更上一層樓”。
C．王之渙的“欲窮千裡目，更上一層樓”是千古傳誦的名句。
難點三頓号的使用
1、并列詞語結合得緊，是集合詞語，中間不用頓号；但表序數時要用頓号。
工農兵 中小學生 公安幹警 指戰員
⑧第三四組的同學下午體檢。
“三”“四”之間加頓号。
2、表示約數的兩個數字中間不能用頓号。
⑨這篇文章至少有三、四個病句。去掉頓号。
3巧換語境，比較數字表意的差異性
A．他讀小學三四年級時就開始看中國古典名著了。
B．上星期，樂成實驗小學三、四年級的同學在老師的帶領下參觀了樂中新校。
3、并列詞語中又有并列詞語時，大并列中的停頓用逗号，内部小并列中的停頓用頓号。
⑩這個經濟協作區，具有大量的科技信息、較強的工業基礎、巨大的生活資料、生産資料市場、較豐富的動植物、礦産、海洋、旅遊等資源。
第一、第二、第四個頓号分别改為逗号。
4、并列的短語比較長，停頓較大的，不用頓号，用逗号。
⑾情況的了解、任務的确定、兵力的部署、軍事和政治教育的實施、給養的籌劃、裝備的整理、民衆條件的配合等等，都要包括在領導者們的過細考慮、切實執行和檢查執行程度的工作之中。
除最後一個頓号外，其餘的頓号分别改為逗号。
5、并列的短語作定語時要用頓号；而作謂語、補語等表強調時，并列的介賓短語用作狀語時，不用頓号，用逗号。
你要不斷進步，識字，生産。
這個故事講得真實，動人。
“識字”和“生産”看起來隻是兩個并列的詞語，其實它們和“進步”一樣，都是該句的謂語，因而它們之間隻能用逗号作停頓。②句中的“動人”與“真實”一樣，是作補語的，因而它們之間應該用逗号。
⑿他的準确，清新，形象的語言，使球迷們感到仿佛自己就坐在體育館裡親眼目睹這場比賽。
前兩個逗号分别改為頓号（規律5，作定語時并列的短語之間用頓号）。
⒀發揮“能人效應”，通過各種途徑幫助農民更新觀念、轉換腦筋、增強本領、參與競争、盡快緻富。
四個頓号分别改為逗号。
4巧換語境，比較語法功能的差異性
A．前面走來一個人，他個子高，眉毛粗，眼睛大。
B．前面走來一個個子高、眉毛粗、眼睛大的人。
6、并列的短語之間帶有語氣詞時，不用頓号，用逗号。
⒁烏魯木齊的大街上到處擺着水果攤，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁蘋果啊、庫爾勒香梨啊……走到哪兒都聞得到誘人的香味。
三個頓号分别改為逗号。
5巧換語境，比較詞句層次的差異性
A．他喜歡上海的滬劇、浙江的越劇、河南的豫劇。
B．他喜歡上海的滬劇，浙江的越劇，河南的豫劇，湖南的湘劇、祁劇、花鼓戲。
難點四
冒号的使用
冒号一管到底，句中短暫停頓不用冒号。
例：一般人對人的态度大緻有三種：一是熱情，
二是冷淡，三是不冷不熱。
(15)本省三位中年作家：葉蔚林、韓少功、彭建明在一起暢談往事。
［解析］ 冒号應一管到底，可是這裡隻能管到三位作家“葉蔚林、韓少功、彭建明”，卻不能管到最後一句“在一起暢談往事”。所以，冒号改為破折号，起局部解釋作用。
她一手提着竹籃，内中一個破碗，空的；一手拄着一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。
1． 同一句中不能有兩個冒号。
例：(16)會議剛開始，王校長大聲宣布：今天有兩個好消息告訴大家：一是我校德育工作受到省裡表揚，二是……
［解析］ 冒号一管到底，一句話隻能有一個。本句是部分引用（引文不獨立）前不能用冒号。大家”後用逗号。
例：(17)負責治理人為因素引發的地質災害，誰引發誰治理。《地質災害防治條例》正式确立了：“自然因素造成的地質災害，由各級政府”的原則。
［解析］ 此句引文僅作句子成分，冒号删。
2． 同一人話語未完不用冒号。
例：（18）“學習就怕'認真’二字。”張老師說：“'态度決定一切’，确實很有道理。”（04天津）
［解析］因為句中“張老師”的話分前後兩部分說的，前部分話還沒說完，“二字”後不能用句号，改為逗号。冒号管的應是一句獨立完整的話，這裡如果用了冒号，隻能管後面的話，卻不能管前面的話，故不能用冒号，改為逗号。
6巧換語境，比較表意重點的差異性
A．他買了三本小說：《紅樓夢》《紅與黑》《永别了，武器》。
B．他買了三本小說——《紅樓夢》《紅與黑》《永别了，武器》全都丢了。
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