最好的教育，永遠不是指責，而是……
“你看看别的孩子怎麼這麼聰明，再看看你”
“快去寫作業”、“不要磨叽、動作快點”、“你怎麼這麼笨呢”
“我不想聽你狡辯”、“你到底是不是我親生的”
之前做過這樣一個調查，統計最不受孩子歡迎的幾句話，毫無疑問，以上這幾句話幾乎就是我們生活中經常說到的。 卻是孩子們最不喜歡聽的。
可笑的是，這些話雖然常說，對于孩子們來說卻絲毫不管用。
其實最關鍵的地方就在于我們應該跟孩子成為一夥兒。
如何才能跟孩子成為一夥兒，其實很簡單抓住三個關鍵點就可以了。
舉個簡單的例子，在教室中一個平時愛惹事的小男孩正做出打人的姿勢。
老師恰巧看到這一幕，于是就立刻制止并且大聲呵斥道，“你幹嘛？又找事”。
可是事情的真相的确是兩個人在鬧着玩，并沒有沒下重手。
還有一個例子：有一個女孩，每次一上幼兒園就喊着肚子疼。
孩子的媽媽認為是姑娘因為不想去幼兒園找的借口，所以從來沒有把這個當回事。
而事情的真相是幼兒園有一位男生經常欺負這個小姑娘，所以每次去幼兒園小女孩都很害怕，導緻的心音性病痛，一種心理疾病。
綜合兩個例子就可以發現，其實如果我們可以慢下來傾聽孩子，也許我們會發現不同的答案，也會有相應的解決措施。
因為通過傾聽，我們可以理解孩子内心的想法，由老師或者父母的角色轉變到孩子身上，對孩子的發展來說，更有好處。
例子：有一個三年級的孩子哭着來到了辦公室，告訴老師：“某某用本子打到我手了，很疼”。
現實生活中有一大部分老師會先看看孩子的手，發現沒有流血後，輕松地說：“沒事，男子漢這點小事也來告狀，走吧”。
可是，這個孩子的委屈疼痛解決了嗎？沒有，帶來的後果是下次不會跟老師告狀。
看起來好像是解決了告狀這件事，但是不久就會發現，以後的任何事孩子也許都不會告訴你。
因為他知道，告訴老師并不會解決這個問題。
那麼正确的處理方式是什麼呢？
首先，傾聽這個孩子，問其原因以及經過，接下來也是最重要的一步就是重複孩子的感受。
以剛才這件事為例。
老師：怎麼啦？發生什麼事啦？
孩子：手被同學的本子打了一下，很痛。
老師：哦，快來老師這裡，伸出手讓我看一下（做檢查狀），恩，你看都紅了，你一定很疼是嗎？
孩子：是的。
老師：那我幫你吹吹吧，可能會減輕你的疼痛，可以嗎？
孩子：好的老師。
輕吹孩子的手。
老師：現在感覺怎麼樣？
孩子：不是很疼了。
老師：那是因為什麼原因被打了一下呢？
孩子：他可能不是故意的。
老師：恩，聽你能這麼說，我真的相信下次你可以處理好這個問題，那我們回去上課可以嗎？
不管是家長還是老師，在處理類似事件時，最重要的一件事就是重複孩子的感受，跟孩子共情。
讓孩子覺得他是在你這裡是可以得到積極關注的，所以才可以進一步接下來的做法，更好的解決問題。
例子：期中考試，一個小男孩被監考老師抓住做小抄，被送到班主任處。
一般情況下，老師的做法，要麼沒收小抄并且通報批評，要麼請家長回家解決。
并且作弊的孩子還會在班級裡被認為成是壞孩子。
可是這樣，一是使這個孩子被貼上了标簽，就是所謂的“壞孩子”；
二是不利于這個孩子融進整個班集體；
三還有可能使這個小男孩形成抗争或者抑郁的性格。
這時候正确的解決辦法就是先認同，然後解決事情。
例如：
老師：發生什麼了？
男孩：作弊
老師：不要怕，每個人都會犯錯誤，老師也一樣犯過這種錯誤，不過我知道你作弊的原因肯定是想取得好成績，對嗎？
男孩：是的
老師：你想取得好成績說明你很有積極性，是一個很好的孩子，我很高興你對學習這麼有上進心。 可是你覺得通過作弊取得好成績是正确的方法嗎？
男孩：并不是
老師：那我們平時該怎麼做才能用正确的方式收獲好成績呢？
男孩：······ ······
所以認同一位孩子的做法，先對孩子表現出肯定的态度，然後在此基礎上，進行解決。
綜上所述，不管是老師還是家長，如果真想孩子有好的發展，必須跟孩子一夥兒。
“快去寫作業”、“不要磨叽、動作快點”、“你怎麼這麼笨呢”
“我不想聽你狡辯”、“你到底是不是我親生的”
之前做過這樣一個調查，統計最不受孩子歡迎的幾句話，毫無疑問，以上這幾句話幾乎就是我們生活中經常說到的。 卻是孩子們最不喜歡聽的。
可笑的是，這些話雖然常說，對于孩子們來說卻絲毫不管用。
其實最關鍵的地方就在于我們應該跟孩子成為一夥兒。
如何才能跟孩子成為一夥兒，其實很簡單抓住三個關鍵點就可以了。
舉個簡單的例子，在教室中一個平時愛惹事的小男孩正做出打人的姿勢。
老師恰巧看到這一幕，于是就立刻制止并且大聲呵斥道，“你幹嘛？又找事”。
可是事情的真相的确是兩個人在鬧着玩，并沒有沒下重手。
還有一個例子：有一個女孩，每次一上幼兒園就喊着肚子疼。
孩子的媽媽認為是姑娘因為不想去幼兒園找的借口，所以從來沒有把這個當回事。
而事情的真相是幼兒園有一位男生經常欺負這個小姑娘，所以每次去幼兒園小女孩都很害怕，導緻的心音性病痛，一種心理疾病。
綜合兩個例子就可以發現，其實如果我們可以慢下來傾聽孩子，也許我們會發現不同的答案，也會有相應的解決措施。
因為通過傾聽，我們可以理解孩子内心的想法，由老師或者父母的角色轉變到孩子身上，對孩子的發展來說，更有好處。
例子：有一個三年級的孩子哭着來到了辦公室，告訴老師：“某某用本子打到我手了，很疼”。
現實生活中有一大部分老師會先看看孩子的手，發現沒有流血後，輕松地說：“沒事，男子漢這點小事也來告狀，走吧”。
可是，這個孩子的委屈疼痛解決了嗎？沒有，帶來的後果是下次不會跟老師告狀。
看起來好像是解決了告狀這件事，但是不久就會發現，以後的任何事孩子也許都不會告訴你。
因為他知道，告訴老師并不會解決這個問題。
那麼正确的處理方式是什麼呢？
首先，傾聽這個孩子，問其原因以及經過，接下來也是最重要的一步就是重複孩子的感受。
以剛才這件事為例。
老師：怎麼啦？發生什麼事啦？
孩子：手被同學的本子打了一下，很痛。
老師：哦，快來老師這裡，伸出手讓我看一下（做檢查狀），恩，你看都紅了，你一定很疼是嗎？
孩子：是的。
老師：那我幫你吹吹吧，可能會減輕你的疼痛，可以嗎？
孩子：好的老師。
輕吹孩子的手。
老師：現在感覺怎麼樣？
孩子：不是很疼了。
老師：那是因為什麼原因被打了一下呢？
孩子：他可能不是故意的。
老師：恩，聽你能這麼說，我真的相信下次你可以處理好這個問題，那我們回去上課可以嗎？
不管是家長還是老師，在處理類似事件時，最重要的一件事就是重複孩子的感受，跟孩子共情。
讓孩子覺得他是在你這裡是可以得到積極關注的，所以才可以進一步接下來的做法，更好的解決問題。
例子：期中考試，一個小男孩被監考老師抓住做小抄，被送到班主任處。
一般情況下，老師的做法，要麼沒收小抄并且通報批評，要麼請家長回家解決。
并且作弊的孩子還會在班級裡被認為成是壞孩子。
可是這樣，一是使這個孩子被貼上了标簽，就是所謂的“壞孩子”；
二是不利于這個孩子融進整個班集體；
三還有可能使這個小男孩形成抗争或者抑郁的性格。
這時候正确的解決辦法就是先認同，然後解決事情。
例如：
老師：發生什麼了？
男孩：作弊
老師：不要怕，每個人都會犯錯誤，老師也一樣犯過這種錯誤，不過我知道你作弊的原因肯定是想取得好成績，對嗎？
男孩：是的
老師：你想取得好成績說明你很有積極性，是一個很好的孩子，我很高興你對學習這麼有上進心。 可是你覺得通過作弊取得好成績是正确的方法嗎？
男孩：并不是
老師：那我們平時該怎麼做才能用正确的方式收獲好成績呢？
男孩：······ ······
所以認同一位孩子的做法，先對孩子表現出肯定的态度，然後在此基礎上，進行解決。
綜上所述，不管是老師還是家長，如果真想孩子有好的發展，必須跟孩子一夥兒。
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