小學語文“終極”攻略：從小升初回頭看，家長可以提前準備些什麼？

十一姐說： 今天這篇文章，又是清華大學中文系碩士、清華附中一線語文老師姜姜老師的一篇重磅幹貨，就是大家催促已久的第三學段——五六年級語文學習的規劃和方法。
五六年級涉及到了孩子學習生涯上的重要節點“小升初”，又恰逢是北京今年最新的小升初政策和語文新課标的發布，所以姜姜老師在文章裡詳細剖析了政策和課标的變化，深度分析了一個五六年級的孩子，在小學即将畢業的時候，應該具備哪些知識儲備、學習能力，以及心理素養，才能很好的應對小升初，順利的從小學過渡到初中。

文章很長，但是确實非常值得一讀，對學齡前和低年級的家長，也會有指導性的幫助。至此，姜姜老師就把整個小學6年的語文該怎麼學，都詳細分享給大家了，大家也可以點擊下面兩篇文章複習一下：


還有，别忘了“點贊-在看-轉發”一鍵三連，給姜姜老師一些鼓勵哦~ 文 ｜姜姜老師

首先聲明，讀者群衆們催促更文的熱情，十一姐和誕姐是如實添油加醋傳遞給了我的。但這篇文章真不是我要拖稿，實在是我也在等北京今年最新的小升初政策發布。因為關于五六年級，毋須諱言，最重要的事莫過于小升初了。

聊聊政策：

4月19日，北京市教委正式印發《關于2022年義務教育階段入學工作的意見》(以下簡稱《意見》)（北京的政策向來具有全國風向标意義。所以非北京地區的讀者也完全可以參考。）

看完《意見》，心中就兩個字——踏實。

不管是雞娃派家長還是放養派家長，此時都要承認，擇校時代一去不複返。四大“嚴禁”一出，現在小升初擇校的口子基本全堵上了。

咱們就踏踏實實回歸教育本質吧。

四大嚴禁：

各區教委應落實責任，加強管理，督促學校嚴格執行市教委統一規定的入學工作時間和程序。嚴禁以考試成績和各類競賽證書、培訓競賽成績、考級證明等作為招生依據，嚴禁以面試、評測、接收簡曆等形式選拔學生，嚴禁學校和校外培訓機構以培訓班、校園開放日、夏令營等形式提前招生、選拔學生，嚴禁任何學校以實驗班、特色班、國際部、國際課程班等名義招生，對存在違規行為的應依據有關規定嚴肅處理。市教委将進一步對義務教育階段入學工作開展重點督導檢查。

“小升初”這個詞被用來代指升學擇校太久了，漸漸的人們好像也忽視了它在教育層面原本的含義。

小升初在教育層面的本質，其實是：了解從小學升入初中後，學生即将面臨的變化，并且未雨綢缪做好應對，才能順利渡過難關。

具體來說，我們聊小升初，必須涉及到這麼兩點：

一、從小學升到初中，學生都面臨着什麼變化？

二、我們要做好哪些準備，才能夠更好應對這些變化？換言之，一個合格的“準初中生”，到底需要具備哪些素質？

因此，下面的内容，我們都會圍繞這兩大要點來展開。

一、從小學升到初中，學生會面臨着天翻地覆的三大變化。

變化一

環境變了

我國全國基本都采取了就近入學的小學入學政策，學校離家通常都很近，很多時候同學也是鄰居或幼兒園玩伴。升入初中則意味着進入一個全新的校園環境、面對新的教師。接手新初一的往往是帶完初三的那一屆教師，教師的整體風格比起小學要更成熟，對孩子的态度也會更接近青少年而非兒童，這些變化對孩子都有一定影響。

除此之外，有不少孩子還會因住校等問題，面臨着家庭生活的變化。初中就住校對大部分孩子來說是個挑戰。校園環境變化疊加生活環境的變化，最容易滋生不安全感、分離焦慮等心理問題。

變化二

同伴變了

離開熟悉的老師同學，來到一個完全陌生的集體。孩子需要重新建立社交關系，這個過程本身就有壓力。

同時，更有挑戰性的事情可能會在第一次考試時來臨：班級排名的洗牌。

原本小學的班級前三可能在新班級裡變成了中不溜；原本不上不下的孩子一下子墊底了……孩子遭受打擊喪失學習的信心。這些都是我帶班過程中遇到過的現象。

變化三

知識變了

小學的知識也在随着年級增加而逐漸加深難度，但這種變化是漸變，不太顯著。

而從小學升入初中，絕大多數學生會感受到學科知識難度激增、作業量增大等壓力，甚至連課表的安排都比小學密集得多。

以語文課本和語文試卷為例，我們小小感受一下吧。

教材内容：

考試差異：

名著考查——小學

名著考查——初中

此外初中科目增多，一般來說，七年級會開始增設曆史、道德與法治、生物、地理4門學科，随着年級的增高，還将逐步增加物理、化學等衆所周知的學起來不那麼容易的學科。

總的來說，無論是深度還是廣度，初中比起小學都要難上一個階梯，如果毫無準備，學生将會直接受到當頭一棒。

面對着以上這種種變化，你家的那隻熊孩子，在知識儲備上、學習能力、心理建設上，是不是都準備好了？

二、以倒推的角度，從“一個合格準初中學生”的要求，來談談五六年級的注意事項。

讓一些家長紮心的卻是，在五六年級這個關鍵時刻，孩子的成績居然出現了明顯下滑。前四年還能拿滿分的娃，卻漸漸滑到了九十多八十多。

其實這絕非某些孩子身上發生的個例，反而是一種相對普遍的現象。到了小學高年級，知識難度增加，主觀題增多，在語文等學科中，滿分已經越來越少見了。

同時，到了五六年級，孩子的學習習慣等基本已經養成。前面四年的囤積正是為了這兩年的沖刺，在這一階段孩子們逐漸拉開層次，也是極其正常的現象。

但，一切都還不晚！我們仍然有時間幫孩子做些什麼！

三個方面

1.一個小學生畢業時有什麼知識儲備的要求？

2.一個小學生畢業時有什麼學習能力的要求？

3.一個小學生畢業時要做好什麼樣的心理建設？

這時候，曾經擔任過新初一班主任的姜姜老師，要跳出來大聲疾呼：
“ 孩子的心理健康遠遠遠遠遠大于學習情況! 一段時間學習沒跟上，追回來的機會還很多。 但心理的傷害往往是不可逆的，如果某段時間孩子的心理健康出了問題，陰影将會伴随他很久。
”

請大家一定要看到最後。尤其是最後那個真實的故事，也許會給你一些觸動。

一個小學生畢業時有什麼知識儲備的要求？

咱們看剛出爐熱騰騰的最新課标《2022語文課程标準》：

1. 識字3000個，其中2500會寫。

整個義務教育階段要考察的字詞表一共才收錄了3500個字，可以說，小學畢業時，孩子在字詞這塊已經完成修煉了，初中三年隻需簡簡單單的增加500個字即可。對字詞經常犯錯丢分，寫字不夠整齊美觀的孩子來說，壓力前移。

2. 能用硬筆寫楷書。新增：能用毛筆寫楷書。

預言一下，這條新增要求會催生一堆書法班。

這條看似不難做到，實則，很難。雖然很多學校課表中有寫字課，但實則并沒有配備專業的寫字老師，寫字課的課時由語文老師兼上。硬筆書法描一描練一練田英章也就罷了，軟筆書法專業門檻更高，握筆運筆都大有講究，還是得依靠專業老師。

3. 課外閱讀總量不少于100萬字。

這條不必多說。應該說是相當簡單了，隻要把課本《快樂讀書吧》的推薦都讀完，妥妥達到閱讀量。

4. 寫作要有一定速度。

課标沒有明确規定，從經驗來看，隻要45分鐘能寫出400字的成文基本就夠用。這個速度是根據五六年級考場作文的時間分配和字數要求來推斷的，可以根據不同孩子的閱讀、書寫速度有個性化的調整。

一個小學生畢業時有什麼學習能力的要求？

1. 表達能力

口語交際：

（1）敢于、樂于表達自己的見解和獨特感受

這段話要分兩部分來理解：首先是敢于、樂于表達；其次是自己的見解和獨特感受。

前者是心理建設問題，後者是對世界的觀察領悟問題。

孩子不願意開口表達有時候是真的怯場，更多時候則是不知道該表達什麼、如何表達。正如桃園三結義時，張飛不是不想如同關羽一般文绉绉的表忠義，隻是迫于文化水平略顯捉急，隻得配上“俺也一樣”三連表情包。

咱們在幫孩子提高時，要做好區分，搞清楚孩子到底是膽怯不敢表達，還是很想表達卻拙于言辭。前者需要鼓勵，後者需要技巧，對症下藥方有療效。

（2）能根據對象和場合，做簡單發言。

這條要求其實是演講的最初級形式。

訓練時要給孩子具體的場景，根據場景來決定發言的内容、采取什麼樣的語言風格等。

例如：課堂上回答問題、班幹部競選發言、國旗下講話這三個不同的場景就不一樣。

實用方面：

（1）能準确清晰地說明事物或者程序。能夠運用文本主要信息解決現實生活中的簡單問題。

以這道五年級小學閱讀理解題為例：

生活中最普通的藥品說明書，搖身一變，就是一道實用類文本閱讀題。與此類似的還考過說明書等文本，在小學階段，這樣的題雖然不是很常見，但非常典型——小學的實用類文本，就是考察學生通過分析信息來解決實際問題的能力。

（2）能夠做簡單的活動設計方案、能夠圍繞學習活動展開調查、并用多種方式有條理的記錄學習活動過程，表達參與活動的感受。

這一條是2022年新課标新增的要求，非常強調語文能力的實際運用。

僅憑上面這條，我相信，從今以後，做一個互聯網産品經理，最重要的學科将會是語文。畢竟，為了學好語文，我們的孩子從小學開始，就要學會做設計方案、做調研、做活動記錄……基本功可以說是非常紮實了。

（3）（新課标新增）對社會熱點問題有初步認識，且能夠根據自己的經驗初步判斷信息真僞，感知情感傾向。

這一條新增的要求，簡直是太有必要了！！

現在隻要手機在手，孩子就能夠獲取到和家長一模一樣的信息。但是未成年人的甄别能力遠遜于一般成年人，也更容易被誘導和操控。這就讓很多别有用心的人專挑孩子下手，例如，僅僅是誘導未成年人巨額打賞主播的事件就被報道過許多起。

批判性思維、判斷信息真僞的能力，雖然考試不考，但生活會考，為了更好的保護孩子健康成長，這些都是我們的必修課。

寫到這個話題，我想起最近剛看過一堂非常精彩的小學六年級課堂實錄。内容是關于“威爾史密斯打人事件”，老師并沒有就這件事發表任何觀點，而是通過一步步給到更多信息的方式，引導孩子去思考如何全面看待問題。

我們會發現，一個人獲取到的信息是否全面、有沒有對信息進行甄别、個人立場是否堅定等等因素，最終都會指向批判性思維的養成。

2. 閱讀能力

（1）用朗讀、複述等方式呈現對作品内容的理解，借助語氣語調、重音節奏等傳遞漢語聲韻之美。能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境的理解與審美體驗。

這條能力被寫在最新版課程标準裡，有鮮明的導向意義。

以前閱讀能力的評價維度還是相對單一的，主要依靠紙面的評價，孩子讀一篇文章，讀懂它的内容和作者思想情感就已經很不容易了。

現在把閱讀和表達結合起來了，還要用朗讀的語氣語調、重音節奏把這種情感内容傳遞出來，更多元更立體，當然挑戰也就更高。

再說改寫和表演。

來看這道中考題：

學生需要閱讀完文章後，根據原文情節進行合理推測，在原科幻設定的背景下進行續寫，同時要保持人物性格的前後一緻性。

這道題就非常形象的說明了閱讀和改寫的關聯。

改寫為了保持原著的情節不拉胯、人設不崩塌，對改寫者讀透原著的要求程度是極高的，不失為一種好的閱讀檢驗方式。

表演的要求層次，比改寫更高一籌。

不過在目前的考試方式下，考察的形式非常簡單，最多就是下題這種課本劇，家長倒也不必擔心。

（北京西城六年級期末考試題）

當然，如果孩子确實對表演有興趣，也完全可以挖掘和培養一下。找人物刻畫鮮明的經典課文，試着透過文字讀懂書中人物的喜怒哀樂，并把這種情緒表現出來。家長朋友們别覺得不務正業耽誤時間，這事辦好了，再做閱讀題，那就是降維打擊。

（2）能用文字、結構圖等方式梳理作品的行文思路。

其實就是教會孩子們畫思維導圖。

基礎教育階段的閱讀策略一直不算很多，像“思維導圖”這種成熟新工具的運用，相信對孩子會有一定好的助力。

《紅樓夢》人物關系圖（ 圖片來自網絡）

《西遊記》情節圖（圖片來自網絡）

（3）發現不同類型文本的結構方式和語言特點。

這一條要求，換成人話來說，就是告訴孩子，小學不僅僅要學記叙文，還要學說明文、詩歌、小說，甚至有可能涉及到散文、議論文等等等等。

這些不同類型的文章，你得知道它各自的特點，它的區别，它常考的題型等。

這裡要稍微補充一下文體的概念。

文學上談“文體”，主要指詩歌、散文、戲劇、小說這四大類。

但在我們基礎教育階段，學生用到更多的是依據主要表達方式來區分的記叙文、說明文、議論文這三大類，它們一一對應着高考考卷上的“文學類文本”“實用類文本”“論述類文本”這三類閱讀題型。

三、一個小學生畢業時，家長要做好什麼樣的心理建設？

每到小升初時節，我經常接到不少親朋好友的電話。常見的困惑包括但不限于：

家旁邊的普通公立校和挺遠的優質私立校怎麼選？

要不要去省城住校？

要不要為了去教育質量更好的區換房子？比如遠郊換海澱

中學分班沒熟人怎麼辦？

……
從這些親戚朋友的話語中，濃濃的焦慮味兒就像在地鐵上吃榴蓮蛋糕，藏也藏不住。

細究起來，一方面是因為教育确實對孩子的成長至關重要，而孩子的成長對家庭來說又是頭等大事。

另一方面，教育的“軍備競賽”也起着推波助瀾的作用，激發了一衆家長們深深的教育内卷。内卷的精髓在于其“自發性”，沒人逼你，但别人家孩子有的，憑啥我家孩子沒有？不能輸！

所以，回到剛才的那幾個問題。

答案其實不重要，做出選擇之下家長的内心狀态其實更重要。私立或國際校也好，省城或西城海澱也好，是真的适合你家孩子，還是為了我們不能輸的内心呢？

很多時候，倒也不是家長的選擇多麼英明神武，是孩子在替家長負重前行罷了。

舉個例子，如果從幼兒園開始就要上國際園，一路國際化要花多少錢，這個帳算一算，對很多家庭來說也沒那麼輕而易舉，但是家長們還是沖了。學音樂/美術/奧數/舞蹈等等也是如此。

教育變成了負擔，負擔自然就會迫使家長關注ROI（投資回報率），家長就很難不把壓力轉移到孩子身上，雞娃就這樣開始了。

想幫孩子，先從解放自己開始。

家長不虛榮、不焦慮，量力而行，給孩子設置一個踮着腳能夠着的目标。

文章的最後，想寫一個可做警醒的案例。

我始終記得一個令人唏噓的故事。

有一個很可愛也很普通、一直放養所以沒那麼擅長考試的大學二代子弟，之前在附小時一直是班裡的中等生。初中順理成章以子弟身份進入了清華附中，和擇校進來的牛蛙們分在了一個班。

新初中的第一次期中考試，他考了全班倒數。那時候，大概是他第一次意識到，進入一所超級中學，将會面臨怎樣的競争。

如果那個時候，他的家長能夠意識到問題的嚴重性，及時幫他調整心态，他也許還能有長足的進步。畢竟沒有初中擇校壓力、一路放養的大學二代子弟跟一路考上來的牛蛙pk，先輸一局也很正常。

很可惜，“如果”的事沒有發生。

補課班确實是報了一堆，看出家長着急了。而他的情況，沒有打開心裡那個結，光抓知識是沒啥用的。一個孩子如果自己都覺得自己不是學習這塊料，那報一百個班也幫不了他。

後來，他迷上了王者和爐石，班主任幾乎天天追着他收手機。偶爾不玩手機，也是把頭埋在桌鬥裡，我在課堂上很少能看到他的正臉，一般隻能瞄見一個亂糟糟的頭頂。他也一直留在班級倒數十名。

最後，也沒有絕地逆襲的故事，中考不過線，他沒考上高中。幸好家裡條件不錯，家長送他出國了。從那以後我再也沒有聽過他的音訊。

後來，過了很多年後，我還是經常會想起這個孩子。

如果我是他的家長，我做些什麼可以真的幫助他呢？

也許是幫他分析問題、尋找解決的方法；也許是幫他找到自己的擅長，培養特長；也許是幫他相信另一種可能性，學習是康莊大道，但也并非唯一的路。

隻要能找回自信，找到自我，選哪條路都好，什麼時候開始都不會晚。

無論是今天我們讨論的小升初，抑或是以後的初升高、上大學，都是一次環境的巨大變化，舊秩序被打亂，新秩序待建立。這個過程中，當然會有自卑、迷惑、焦慮等等很難的時刻。

其實人生中遭遇這樣的情緒非常正常，我們從來都無法一帆風順。

但關鍵的是，青春期是孩子第一次面臨很多重大挑戰而迷茫不知所措的時候，他們需要從父母、老師這裡獲取應對挫折的經驗，調整心态的方法，成年人的責任也在這裡。

知道這裡可能存在一個大坑，所以要試着引導他們發展出辨别和應對的能力。

學習的排名是其次的，最重要的其實是這段面對挑戰并應對的經曆，這會對他們未來整個人生的發展大有裨益。

而如果家長也隻是糾結于分數名次，糾結于暫時的輸赢，并不能有助于孩子習得應對挑戰的能力，反而會把孩子推入絕望和不自信的深淵。

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