寫作教程：不寫模式作文的心法
昨天的推文，央草寫了一篇下水文，有人表示看不懂。我解釋一下，把我的理解和構思的心法跟你說明一下，希望對你的寫作有啟發。
看了作文材料，我的心情是複雜的。為了表達這個複雜，我寫下了《唐君唐君我問你》。
我想表達的認識與評價是：
1、唐尚珺是缺乏責任感的。
他就是“巨嬰”一樣的存在。一直在考試，誰養活他？作為農村孩子，他不但沒有幫父母減輕負擔，反而成了他們的負擔。你甚至可以想象得到，他甚至成了父母的羞愧，無法面對親朋好友鄰裡鄉親的異樣目光。他心安理得地享受着父母的“哺育”，一直不能像個真正的成年人那樣生活。他在心理上一直未斷乳。他對媽媽的處境沒有感同身受的能力。我不知道他的媽媽是否支持他——從我有限的見識來看，很少有媽媽願意有一個33歲還不能承擔責任的兒子吧。假如他媽媽真的支持他，這就更令人同情了——代代相傳的觀念沒有讓這家人的過上美好幸福的生活。
2、唐尚珺是“被塑造”成這樣的。
他不是天生就有一定要上中國科技大學的願望，他的願望是“被植入”的結果。誰給他植入了這樣的願望呢？為何是中國科技大學而不是其他？為何他的願望不是環遊世界？為何他的願望不是移民火星？他是被外部環境塑造成這樣的。正如天才的成長需要土壤一樣，我們眼裡的“奇葩”的成長也是需要土壤的。家庭，學校，社會，小環境，大環境，他遇見的人，他閱讀的書，都會塑造他。他不是天外來客，他是社會性的存在。
3、同情唐尚珺的處境。
我們眼中的“他者”往往是我們自己。有責任感的，在他身上看到責任的缺失；追求理想的，在他身上看到執着。我們都是從自我認知出發，用“我”這面鏡子來照唐尚珺的人生——你也可以說，用唐尚珺這面鏡子，來照“我”的人生。
我自己對人的處境有着相對悲觀的認識：人是擺脫不了自己的局限的，人人如此。我不能寫出超出我認知的文章。世界很大，參差多态，甲地嘲笑乙地，高者看不起低者，先進鄙視後進——何苦呢？同是被局限，五十步笑百步，有意思麼？曾經，有人用一句話來表達中國在高速發展中的不平衡：“中國，請等一等你的靈魂。”物質文明發展了，精神文明沒有跟上。我在江蘇，唐尚珺在廣西；我70後，他80後；我在認知上比他多走了一步路，是不是我就有了指點他的人生的資格？我的傲慢從哪裡來？推而廣之，西方文明拿着“先進”的思想，來指點東方“落後”的愚昧，那種傲慢從哪裡來？先行一步的人就擺脫了局限了麼？
所以，我主張多一點寬容，多一點同情，生活裡的苦已經足夠多，為自己和他人多一份善意，不香麼？
4、特殊句式表達特殊語氣。
第二人稱，不加标點，一氣呵成，你讀上去啥感受？有人對你連珠炮般發問，你啥感受？這是一種排山倒海盛氣淩人的話術，讓你毫無招架之功，沒有還手之力。當“我”對唐君如此發問的時候，是帶着優越感的，帶着居高臨下的氣勢的。
——這是我想傳達出來的氣勢。
因為，普通人如你我，成為話題中心人物，就等于處在漩渦中，是不由自主的，是不由你分辯的。唐尚珺被千萬人評說，就是被那個高速旋轉的漩渦包圍；千萬人的評說，一起構成了這個巨大的漩渦，普通人如你我是很難抽身出水的。
為什麼要這樣寫？
——因為我的認識是複雜的，我想傳達複雜的情感和認知。
我知道，同學們的作文，會寫簡單認知，我們也不要求同學們寫複雜認知。盡管有人希望提供那種寫簡單認知的簡單作文——你缺這種範文嗎？據我所知，我們最不缺的就是程式化的模闆作文。模闆作文寫多了，你甚至會忘記，寫作的其他可能性。
這篇作文沒有限制文體，連詩歌都沒有限制。我們完全可以探索寫作的其他可能性。同學們不缺才華，隻缺那麼一點點鼓勵。假如你在高考優秀作文中看到别出心裁的構思，你會受到鼓勵——原來可以這麼寫；假如你在模考優秀作文中看到耳目一新的創意，你會受到鼓勵——原來還能這麼寫。但是，現在你很少看到這樣的作文。那些有才華的作文，那些有才華的同學，小心翼翼地不敢上網，擔心被抄襲，知識産權得不到保護。假如不是這個原因，輪不到我來寫下水作文，奇思妙想多得很，同學們的寫法多得很。
我用自己的下水文，來探索寫作的其他可能性，隻是希望對你有“啟發”。
【鄭重提醒】
謹慎模仿，這不是寫作的捷徑，也不是提分大法。
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