伯克利學霸一針見血：這類孩子看了不少書，卻容易陷入“詞窮”的尴尬
閱讀的重要性不言而喻，但經常有家長問： 孩子平時看了不少書，但一到輸出就不知道寫什麼說什麼，怎麼辦？
究其原因，聽多了“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們習慣認為，閱讀與寫作、演講是輸入與輸出的關系。但其實并不是書讀得多，孩子就一定下筆成文、出口成章。 孩子在閱讀中出現下面四種現象，會大大影響了表達能力的提高： 第一，讀得多，但讀得淺。孩子雖然讀了很多書，但讀的是多是虛構小說、漫畫，拒絕非虛構小說和篇幅較長的“大部頭”，理解、表達能力也難以再進一步； 第二，讀得多，但忘得快。孩子的确讀了不少書，少的是主動積累的習慣。時間一長，說不定把書的内容忘得七七八八，沒有想到如何把書中的精華可以如何運用到演講、寫作中。 第三，讀得多，但想得少。很多時候，孩子讀書隻流連于情節起伏，而忽略了人物關系、故事背景、情節作用，去思考作者為什麼要這麼寫。更别提從多種角度辯證分析作者觀點，正反面運用。 第四，讀得多，但練得少。「操千曲然後曉聲」，寫作文和口頭表達，不是讀着讀着，自然會的。好多孩子，書一本又一本地讀，但就是不願意寫文章、開口講。這樣難怪不見表達能力提高。
發現問題後，具體該怎麼做呢？ “多角度”、“批判性”是孩子獨立思考的起點。有一群孩子就巧妙利用書本、影片等材料，提煉出自己的故事結構和獨特觀點，為表達加分。 方法一：巧用公式， 閱讀更高效，表達更有邏輯 當孩子的知識積累達到一定程度時，就容易陷入一個困境：如何才能講好一個故事，而不僅僅是辭藻或者案例的堆砌呢？
（一個典型的 「英雄曆程」）
不知道大家有沒有聽過，有一個非常出名的故事寫作方法叫“英雄之旅”，這是無數好萊塢大片最常用的經典編劇套路，包括最為人熟知的J·K· 羅琳所寫的《哈利 · 波特》，甚至空前火爆的《黑客帝國》等作品，背後都有這個叙事框架的影子…… “英雄之旅”簡化後可以歸納為：目标—阻礙—努力—結果—意外—轉彎—結局。 來自北京、11歲的王同學，就利用“英雄之旅”模式分析了《哈利波特與魔法石》的最後兩章。圖文并茂，清晰明了地表達出自己想法。這種拆解練習也能運用到對整本書、電影的分析，有助于為自己的表達謀篇布局。
（向上滑動啟閱）
13歲的班同學，也通過“英雄之旅”模式，分析電影《尋夢環遊記》的線索和叙述方式。來自上海的盛同學，則用了至少三種技巧，辯證分析“孫悟空大鬧天宮”的故事，有理有據地論證“孫悟空并沒那麼強大”，令人眼前一亮。 1、提問開頭，增強演講的感染性； 2、逆向思考，讓你的觀點更深刻；
3、用卡耐基的“魔術公式”打動人心：描述實例細節引人入題——清晰點題——有理有據。
（可點開大圖查看）
方法二： 多角度思考，觀點不求完美 把事件說清楚後，我們需要給出自己的觀點，也就是寫作、演講中經常出現的說理性題目，選擇一方，論述自己的觀點。 遇到這種話題時，孩子不妨先分析題目屬于什麼類型：
在觀點型“你是否同意：了解一個國家最好的頒發就是參觀博物館”中，我們的學員Victoria同學就利用 “五段論”的結構，一步步表達出自己的看法。
（可點開大圖查看）
不過在此基礎上，我們還有 進步空間，正如導師給出的點評：
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除了層層遞進叙述觀點，多角度發散 也是表達的關鍵。 比如，“你是否同意：學校延長學生的上學時間”。如果孩子選擇反方，認為學校不應該延長學生的上學時間。 可以從多種角度分析： 1、經濟角度。延長上學時間就會延長老師的工作時間，老師們會期望增加報酬…… 2、安全角度。冬天白天較短，晚放學會增加家長的接送麻煩，也需要加大對公共交通的投入。 3、學生角度。長時間學習會讓人身心疲憊，效率降低。 4、健康角度。學習時間增加意味着睡眠休息時間減少，學生更難集中注意力。 5、親情角度。學生陪伴家人、朋友的時間更少了。 ……若是選擇正方，支持學校延長學生的上學時間，也可以從多種角度展開觀點：
1、可以參加更豐富的校内活動 2、可以在校内完成作業，避免回家分心把時間花在遊戲上 3、及時獲得老師的幫助 4、省去家長監督、輔導作業的麻煩 ……
在這種思考練習中，重點不在于觀點是否完美， 而是有意識地訓練自己獨特的見解。隻要你有見解，有思考，能自圓其說，觀點就是有價值的。 我們都知道“巧婦難為無米之炊”的道理，書看再多不練習也不會有屬于自己的觀點，這也是多讀而不善寫、不善講的一個重要原因。 方法三： 寫總結是最好的反饋方式
讀完一本書或看完一部電影，寫總結是最好的反饋方式之一。可以是針對一段話，也可以是從整件事中提取出重要的信息。 少年商學院的區韻老師曾分享過寫讀後感的3個步驟，幫助孩子快速梳理觀點。
第一步，簡要概括讀物内容，讓讀者明白“感”從何而來。 寫總結概括也有不同的角度可以入手。 以最常見的故事六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）概述作品内容；
先說感想，再展開故事情節；
開篇交代要分享的作品，再叙述情節； ……
以一位學員的《諸葛亮舌戰群儒》觀後感為例： （可點開大圖查看）
可以看出，這位同學采用的是 “先提感想，再叙述情節”模式。
他既看到了諸葛亮的可取之處，又敢于指出諸葛亮做得不太恰當的地方。最後他還附上了“我将來”的應用部分：學習諸葛亮有效說服别人的方法，避免用不禮貌的詞語。 這也是我們在“輸入——輸出”過程中需要注意的一點： 沒有人物是完美的，客觀評價才能看到更真實的形象，不盲目崇拜。 第二步，讀書時在關鍵人物/情節中選擇“感受點”。比如，人物身上最突出的品質是什麼？讓你内心感受最深的點是什麼？ 讀完一本書或看完一部影片，試着畫一畫自己的 “閱讀心電圖”，最高點、最低點或是轉折的部分，都代表你的情緒變化。從感受出發，更容易寫出有感而發、打動人心的讀後感。
最後一步，在原文基礎上，結合自身經驗、過去的經驗教訓，讓寫作、演講更有感染力，拉近與讀者觀衆的距離。 人的觀點從哪裡來呢？當然，主要是從現實生活中産生，從實踐中來。如果一個人的視野，隻局限于書中見聞，脫離了自己親眼看到、親耳聽到的世界，那麼，他的表達一定很貧乏，感情也不會豐富。
謀篇布局的技巧再好用，也不如自己的真情實感打動人。 少商的學員Jake同學就以自己喜愛的NBA球星的奮鬥故事為例，在豐富的細節中融入自己的感情，仿佛這位球星就在聽衆的面前，這讓聽衆感同身受，被他的故事所感染。 （可點開大圖查看）
當然，以上的方法不僅能運用于寫讀後感，用于梳理時間線索、聚焦中心事件、抽取關鍵信息都很有幫助。更重要的是，在 孩子看過不少書後能有所沉澱，轉化為有輸出的表達，無論是書面寫作還是口頭演講。 本文所引用的所有作品，均出自少年商學院視頻直播課程 《青少年TED式演講系列課》。
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