湖南省常德市2022屆3月高考模拟考試語文試題（有答案）

2022年常德市高三年級模拟考試

語文

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

盛唐之音本是一個相當含糊的概念，拿詩來說，李白與杜甫都稱盛唐，但兩種美完全不同。拿書來說，張旭和顔真卿俱稱盛唐，但也是兩種不同的美。這兩種盛唐在美學上具有大不相同的意義和價值。

如果說，以李白、張旭等人為代表的“盛唐”，是對舊的社會規範和美學标準的沖決和突破，其藝術特征是内容溢出形式，不受形式的任何束縛拘限，是一種還沒有确定形式、無可仿效的天才抒發，那麼，以杜甫、顔真卿等人為代表的“盛唐”，則恰恰是對新的藝術規範、美學标準的确定和建立，其特征是講求形式，要求形式與内容的嚴格結合和統一，以樹立可供學習和仿效的格式和範本。如果說，前者更突出反映新興世俗地主知識分子的“破舊”“沖決形式”，那麼，後者突出的則是他們的“立新”“建立形式”。

“江山代有才人出，各領風騷數百年”，杜詩、顔字，加上韓愈的文章，卻不止領了數百年的風騷，它們幾乎為千年的後期封建社會奠定了标準，樹立了楷模，形成為正統，是至今影響仍然廣泛深遠的藝術規範。它們一個共同特征是，把盛唐那種雄豪壯偉的氣勢情緒納入規範，即嚴格地收納凝煉在一定形式、規格、律令中。從而，不再是可能而不可習，可至而不可學的天才美，而成為人人可學而至，可習而能的人工美了。那種神龍見首不見尾的不可捉摸，那種超群轶倫、高華雅逸的貴族氣派，讓位于更為平易近人、更為通俗易懂、更為工整規矩的世俗風度。它确乎更大衆化，更易普遍接受，更受廣泛歡迎。

拿顔字說吧，顔以楷書最為标準，它“穩實而利民用”，本就吸取了當時民間抄寫書法，日後終于成為宋代印刷體的張本，這是人人可學着寫的。它左右基本對稱，出之以正面形象，渾厚剛健，方正莊嚴，齊整大度，“元氣渾然，不複以姿媚為念”的顔書，不更勝過字形微側、左肩傾斜、靈巧潇灑、優雅柔媚、婀娜多姿的二王書以及它的初唐摹本嗎？

韓文，情況是類似的。所謂“文起八代之衰”、“韓子之文如長江大河”，其真實含義也在這裡。韓文終于成為宋代以來散文的最大先驅。“唐自貞觀以後，文士皆沿六朝之體，經開元天寶詩格大變……其後韓柳繼起，唐之古文遂蔚然極盛……”，說明以韓愈為代表的古文是與六朝“舊規”相對立的一種新的文體規範。

杜詩就更不用說了。直到今天，由杜甫應用、表現得最為得心應手、最為成功的七律形式，不仍然是人們所最愛運用、最常運用的詩體麼？七律這種形式所以為人們所愛用，也正在于它有規範而又自由，重法度卻仍靈活，嚴整的對仗增加了審美因素，确定的句形可包含多種風格的發展變化。而杜甫把這種形式運用得熟練自如十全十美。他的那許多著名七律和其他體裁的詩句一直成為後人傾倒、仿效、學習的範本。

這些文藝巨匠（以杜、韓、顔為代表）為後世立下了美的規範，如同比他們時間略先的那一批巨匠（以李白為代表）為後世突破了傳統一樣。這兩派人共同具有那種元氣淋漓的力量和勢概，“盛唐諸公之詩，如顔魯公書，既筆力雄壯，又氣象渾厚。”所以、它們既大體同産于盛唐之時，而被共同視為“盛唐之音”，就理所自然。

（摘編自李澤厚《美的曆程》）

材料二：

蓬勃的朝氣，青春的旋律，這就是“盛唐氣象”與“盛唐之音”的本質。盛唐詩歌中普遍存在的“渾厚”、“氤氲”的氣象，證明它不單是屬于某一個詩人的，而乃是整個時代精神面貌的反映。這氣象如旦晚才脫筆硯的新鮮，這也就是盛唐時代的性格。它是思想感情，也是藝術形象，在這裡思想性與藝術性獲得了高度統一，我們以為隻有揭露黑暗才是有思想性的作品，這是不全面的，我們隻能說屬于人民的作品是有思想性的作品，而屬于人民的作品不一定總是描述黑暗的。屈原最有代表性的作品《離騷》，給我們最深刻的印象是強烈追求理想、追求光明，很少具體描述黑暗面。當然追求光明就會與黑暗面敵對，這原是矛盾的兩面；可是作者究竟是帶着更多黑暗的重壓，還是帶着更多光明的展望來歌唱，這在形象上是有所不同的。李白是盛唐時代最具代表性的詩人，整個盛唐氣象正是歌唱了人民所喜愛的正面的東西，這正反映了時代中人民力量的高漲，這也就是盛唐氣象所具有的時代性格特征；它是屬于人民的，它是人民所喜愛的，它是與黑暗力量、保守勢力相敵對的，這就是它的思想性。

李白《将進酒》：黃河之水天上來，奔流到海不複回……五花馬，千金裘，呼兒将出換美酒，與爾同銷萬古愁！如果單從字面上看，那麼已經是“萬古愁”了，感情還不沉重嗎？然而正是這“萬古愁”才夠得上盛唐氣象，才能說明它與“前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨怆然而涕下”的氣象可以匹敵，有着聯系；才能說明盛唐的詩歌高潮比陳子昂的時代更為氣象萬千。我們如果以為“白發三千丈”“同銷萬古愁”僅僅是說愁之多、愁之長，也還是停留在字面之上，更深入理解，會發現這個形象的充沛飽滿，這才是盛唐氣象真正的造詣。

（摘編自林庚《盛唐氣象》）

1．下列對材料相關内容的理解和分析，不正确的一項是（3分）

A.以李白和杜甫分别為代表的兩種“盛唐”在藝術規範、美學标準上的追求明顯不同，因而美學意義和價值也大不相同。

B.為了方便世人學習和仿效，杜詩、顔字和韓文把盛唐雄豪壯偉的氣勢嚴格地收納凝練在了一定的形式、規格和律令中。

C.杜詩、顔字和韓文所代表的盛唐之美和那種超群轶倫、高華雅逸的貴族氣派相比，前者對後代社會和藝術的影響更為遠大。

D.林庚認為盛唐氣象是一個時代的性格形象，是盛唐詩歌普遍的基調，但這并不代表盛唐沒有不同于這個氣象或基調的詩篇。

2．根據材料内容，下列說法正确的一項是（3分）

A.李白的詩歌是神龍見首不見尾的，是不可捉摸的，是無法學習、模仿和遵循的盛唐之美。

B.顔真卿的楷書渾厚剛健，方正莊嚴，靈巧潇灑，是盛唐之美的代表，而且是通俗可學的。

C.“文起八代之衰”的韓愈反對正統骈體文，提倡以古文寫作，成為宋代以來的散文先驅。

D.有思想性的作品都是屬于人民的作品，揭露黑暗、追求光明、追求理想，為人民所喜愛。

3．結合材料内容，下列選項中不能支持材料二中“盛唐之音”觀點的一項是（3分）

A.出身仕漢羽林郎，初随骠騎戰漁陽。孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。

B.迎旦東風騎蹇驢，旋呵凍手暖髯須。洛陽無限丹青手，還有功夫畫我無？

C.兩人對酌山花開，一杯一杯複一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

D.寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

4．請簡要分析材料一的論證思路。（4分）

5．請結合材料，談談你對“盛唐之音”的理解。（6分）

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

趙三闆江楠

順着沙河鎮的白魚坪埠口，往上遊十三裡，小時候，有個學校就在沙颍河的夾河套裡，沙河堤北堤根上，

學校小學五年級有個趙老師，大号趙紅遠，擔任三個班的數學課。他腋下經常夾着教案和一把三尺長的紅棗木直尺，在校園裡來回走，嘴裡叼着劣質紙煙，那把紅棗木直尺就裹在教案本子裡。

大家背後都叫他趙三闆，意思是再皮的孩子犯了事兒，他保證在三闆之内把你打哭。闆，當然就是那把紅棗木直尺，全校的皮孩子隻要遠遠看到他腋下的那把紅棗木直尺，無不人人惶恐，抱頭鼠竄。大家不怕校長，就怕他。連不搗蛋的老實男生也怕他，他又不是包青天，真怕他哪一天闆下失誤，誰消受得了？如果誰喊一聲：趙三闆來了！能把正在樹上掏鳥蛋的孩子直接吓掉到地上。

趙三闆喜歡抽煙，那年頭，普通老百姓吸八分白鵝，一個雞蛋換一盒。公社上班吃商品糧的員工吸工字牌一毛二，黃金葉兩毛。縣委幹部吸四毛大前門，已經是天價。還有一路人也吸大前門，縣裡公社到大隊來回跑的通訊員，他們穿絲光襪子，騎着半舊自行車，挎着軍綠挎包，裡面裝着大前門煙盒，他們撿縣領導扔的煙盒，裡面裝上白鵝，裝大門面以示自己也等同縣委幹部。省裡幹部國畫小熊貓，少見，更不知道價位。

那時候小學老師九成是民辦教師，月工資七、八塊錢。趙老師也是民辦，偶爾抽工字牌，平時抽的最多的是用學生廢舊考卷裹的喇叭筒，生産隊煙炕的剩煙葉。可能是他煙瘾大，才吸那麼老粗老長的油葉子。我們最害怕趙老師煙吸到半截，突然瞅見煙皮兒上某某的成績13分，一高興掄起那把紅棗木直尺打誰三闆。

趙老師講數學，一闆一眼、照本宣科。偶爾提問，決不允許誰舉手發言，課堂氛圍一點也不生動活潑，但沒人敢不認真聽課！他會先用直尺在黑闆上畫個圖，然後用力震着直掉粉筆渣兒的黑闆，一字一頓地講：“梯形的面積是上底加下底乘高被二除。”幾個皮孩子坐在教室後排，鼓着眼睛坐成木人樁假裝認真聽講，受老鼻子罪了。

趙三闆有三必打：上課搗亂必打、無故遲到缺課必打、他的課考不及格必打！所以每次期中考試結束，門外的牆邊上便趴滿一溜兒等待挨闆的男生。

這些男生每個都少不了，50至59分的一闆，40至49分的二闆，40分以下的三闆。公平合理，童叟無欺，決不缺斤短兩。有個同學叫馬六馬，馬六馬考了42分，被打了三闆，嚎啕了半晌。馬六馬入學晚、年齡大、個子高，壯起賊膽提醒趙老師他本應該挨兩闆，結果被打了三闆。趙老師和藹可親地告訴他：“就你那熊樣，下次也及格不了，下次打之前你提醒我，我會少打一闆。”

期末考試一結束，便要放寒假，這次數學考試不及格的家夥千萬不要僥幸，以為逃過了一劫。因為過完年開春頭一節數學課便會清賬，絕不含糊。那時候，即使是過寒假也老是會夢見趙老師的闆子，醒了直打哆嗦，吃着餃子都沒肉香味兒。

趙老師有三不打：女生不打、有殘疾的孩子不打、偷生産隊煙葉送給他不打。

趙老師總在學校夥房炕他的煙葉，趁着午飯後的熱竈，他輕輕地揭去鍋蓋，把陰千的葉子一片一片地貼在土竈内，小心翼翼地往竈膛心攏一點小火，慢慢地焙。一面略冒油再焙另一面，他神情專注而安詳，像一個稱職的保育員在看護嬰兒，沒有一點要突發暴戾打人的樣子。這個時候孩子們的好奇心驅使他們湊上去，看看一片一片老油綠的葉子是如何成為煙卷的。

葉子炕透了，趙老師開始切煙絲、粗硬的煙梗子、葉筋抽去不要，把細韌的煙葉卷起來，用夥房馮師傅的别骨刀切成極細的煙絲，再從懷裡掏出個小包，捏出一些薄荷葉的黑末灑進煙絲，拌勻，這樣煙卷吸起來辛涼可口。把白油光紙的舊試卷卷成雙層筒，順進一個長竹筒裡，紙貼簡壁。然後往裡面裝煙絲，一下一下墩竹筒，墩實了，再把試卷輕輕往外抽，抽出一點用漿糊粘一點紙邊縫，一直抽出來粘完，一支類似電影裡雪茄大小的土制煙卷算是完工了，一連制個十幾根，把剩下的煙絲用一隻黑布袋裝起來，有一斤多的樣子，挂在辦公室裡的釘子上，這時候趙老師會輕咳一聲；“還看！該上課了”。這時大家唯恐跑慢，作鳥獸散。

有一個同學想壞他的規矩，他叫趙二車。趙二車與趙老師住在同一個村，是一個趙家，他年齡小，但比趙老師輩分高。平時學習用心，成績很好，頭腦又活，能說會道。趙二車沒有因為不及格挨過闆子，但有一回因為遲到了半節課，又沒有現成的理由，肯定要挨一闆子，趙老師闆着臉準備用刑。不料趙二車突然來了一句：“你不能打我！”趙老師問：“為什麼不能打你？”趙二車：“就是不能打！”趙老師：“你說為啥？”趙二車：“因為我比你長兩輩兒。”

趙老師先是一愣，然後笑了，笑得很燦爛。笑罷之後陡然掄圓了那把紅棗木直尺，打在了趙二車的屁股上。一邊打一邊大喊：“二車爺，我打你了！二車爺，我打你了！你看怎麼辦吧？”趙二車逃，趙老師追。一路狂奔，親情濃郁潑辣，灑滿校園。這一次，足足多打了十幾闆子。

（選自《微型小說選刊》，2022年第1期，有删改）

6．下列對小說相關内容的理解，正确的一項是（3分）

A.紅棗木直尺，成就了趙老師的赫赫威名，“趙三闆”的外号是人們對他的一緻稱贊。

B.連續羅列“工字牌”“黃金葉”“小熊貓”等香煙牌子，揭示了腐敗現象的普遍性。

C.馬六馬多挨了一下打，這提前預支的“一闆”，伴着趙老師找補的理由，更添風趣。

D.老實男生也害怕趙老師，趙二車同樣擔心因“闆下失誤”而挨打，于是攀輩兒讨好。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正确的一項是（3分）

A.小說中“商品糧”“絲光襪子”“軍綠挎包”喇叭筒”等詞語讓人一下子沉浸在特定的曆史時空之中，小說因此充滿了強烈的年代感。

B．小說描寫挨打的衆多學生時做到了點面結合，既有隻考42分的馬六馬、差輩兒的趙二車，也有趴滿教室外牆等待挨闆說不上名字的男生。

C.小說先叙述趙老師教育方法落後，教學方式單一，後表現其深受學生敬畏，刻畫了一個傳統守舊、甘于寂寞、自得其樂的民辦教師形象。

D.“趙三闆”這個人物并不完美，這一點從“三必打”和“三不打”中得到了體現：“三必打”失之粗暴，“三不打”中又透出了一絲溫情。

8．小說為什麼要以“趙三闆”而不是以“趙三尺”為題？請簡要分析。（4分）

9．小說以趙二車一路狂奔、趙老師一路追打結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

漢武帝元朔元年秋，車騎将軍衛青将三萬騎出雁門，斬首虜數千人。五年，匈奴右賢王數侵擾朔方，天子令青将三萬騎出高阙，衛尉蘇建為遊擊将軍，左内史李沮為強弩将軍，太仆公孫賀為騎将軍，代相李蔡為輕車将軍，皆領屬車騎将軍，俱出朔方；大行李息、岸頭侯張次公為将軍，俱出右北平：凡十餘萬人，擊匈奴。右賢王以為漢兵遠，不能至，飲酒醉。衛青等兵出塞六七百裡，夜至，圍右賢王。右賢王驚，夜逃，獨與壯騎數百馳，潰圍北去。得右賢裨王十餘人衆男女萬五千餘人畜數十百萬于是引兵而還至塞天子使使者持大将軍印即軍中拜衛青為大将軍諸将皆屬焉初，平陽縣霍仲孺給事平陽侯家，與青姊生霍去病。去病年十八，為侍中，善騎射，再從大将軍擊匈奴為票姚校尉，與輕勇騎八百，直棄大軍數百裡赴利，斬捕首虜過當，于是天子曰：“票姚校尉去病，斬首虜二千餘級，得相國、當戶，斬單于大父行藉若侯産，生捕季父羅姑比，再冠軍，封去病為冠軍侯。”元狩二年三月，霍去病為骠騎将軍，将萬騎出隴西，擊匈奴。曆五王國，轉戰六日，過焉支山千餘裡，殺折蘭王，斬盧侯王，執渾邪王子及相國、都尉，獲首虜八千九百餘級，收休屠王祭天金人，诏益封去病二千戶。骠騎将軍為人少言不洩，有氣敢往。天子嘗欲教之孫、吳兵法，對曰：“顧方略何如耳，不至學古兵法。”天子為治第，令骠騎視之，對曰：“匈奴未滅，無以家為也。”由此上益重愛之。然少貴，不省士。大将軍為人仁，喜士退讓，以和柔自媚于上。兩人志操如此。

（節選自《通鑒紀事本末·武帝伐匈奴》）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正确的一項是（3分）

A.得右賢裨王十餘人／衆男女萬五千餘／人畜數十百萬／于是引兵而還／至塞／天子使使者持大将軍印／即軍中拜衛青為大将軍／諸将皆屬焉／

B.得右賢裨王十餘人／衆男女萬五千餘人／畜數十百萬／于是引兵而還／至塞／天子使使者持大将軍印／即軍中拜衛青為大将軍／諸将皆屬焉／

C.得右賢裨王十餘人／衆男女萬五千餘／人畜數十百萬／于是引兵而還至塞／天子使使者持大将軍印即軍中／拜衛青為大将軍／諸将皆屬焉／

D.得右賢裨王十餘人／衆男女萬五千餘人／畜數十百萬／于是引兵而還至塞／天子使使者持大将軍印即軍中／拜衛青為大将軍／諸将皆屬焉／

11．下列對文中加點詞語的相關内容的解說，不正确的一項是（3分）

A.元朔，漢武帝的年号，下文“元狩”說明漢武帝更改了自己的年号，這一做法稱“改元”。

B.給事，既可作動詞，意為供職、服務，也可指官名“給事中”的省稱，這裡是指前者。

C.冠軍，文中指霍去病的軍功為全軍之冠，今泛指體育、藝術表演等競技比賽的第一名。

D.治第，即營造宅第，“第”在這裡指封建貴族的住宅，與“及第”中的“第”意思相同。

12．下列對原文有關内容的概述，不正确的一項是（3分）

A.匈奴右賢王多次侵擾漢朝朔方郡，漢武帝派兵分别從高阙、朔方、右北平出擊，總共十幾萬人，合力攻擊匈奴。

B.匈奴右賢王錯誤地估計形勢，喝醉了酒，在毫無防備的情況下，被衛青等突襲包圍，這次交戰使匈奴損失慘重。

C.霍去病是衛青姐姐的兒子，擅長騎射，不止一次跟從衛青出擊匈奴，漢武帝肯定了他的戰功，封他為“冠軍侯”。

D.霍去病雖年少有為，寡言穩重，有勇氣，敢擔當，但驕傲白負，漢武帝想請人教他學習古代兵法，卻被他拒絕了。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）右賢王驚，夜逃，獨與壯騎數百馳，潰圍北去。

（2）大将軍為人仁，喜士退讓，以和柔自媚于上。

14．請根據以上選文，簡要概括衛青和霍去病兩人的異同。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

秋宿湘江遇雨譚用之

湘上陰雲鎖夢魂，江邊深夜舞劉琨①.

秋風萬裡芙蓉國，暮雨千家薜荔②村。

鄉思不堪悲橘柚，旅遊誰肯重王孫。

漁人③相見不相問，長笛一聲歸島門。

【注】①舞劉琨：即劉琨舞劍，劉琨，西晉人，少有志氣，與祖邀為友，二人曾同被共寝，夜聞雞起舞互勉。②薜荔：桑科常綠攀援或匍匐灌木植物。廣泛分布于中國長江以南。③《楚辭·漁父》有雲：“屈原既放，遊于江潭，行吟澤畔，顔色憔悴，形容枯槁，漁父見而問之曰：“子非三間大夫與？......”

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正确的一項是（3分）

A.首句“鎖夢魂”緊扣題中“宿”字，交代了泊船湘江的處境，流露出無奈怅惘之感。

B.颔聯中“萬裡”“千家”極言芙蓉之盛、薛荔之多，描繪出一幅雄奇而壯闊的圖畫。

C.第六句中的“誰肯重王孫”刻畫出詩人不慕名利、蔑視權貴、傲岸不屈的性格特點。

D.該詩描繪湘江秋雨的蒼茫景色，抒發了身世之感和思鄉之情，情境相生，動人心魄。

16．試分析尾聯的藝術手法及表達效果。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇轼在《赤壁賦》中認為“ ，”是大自然饋贈給我們的寶藏，我們可以盡情享用。

（2）在《馬說》中，韓愈對那些名貴的馬“ ， ”而不能以千裡馬相稱的現實處境給予了同情。

（3）2022年是生肖虎年，在中國傳統文化中，虎是正義、勇猛、威嚴的象征，這一意象也多見于古代詩詞，如“ ， ”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18～20題。

如果說1924年第一屆夏蒙尼冬奧會為人類冰雪文化登場亮相打開了大門，那麼北京冬奧會則以地質之美、人文之美和綠色之美，地抒寫了冰雪文化的絢麗篇章。

我國冰雪文化演進的曆史，流布範圍廣袤闊大。北京冬奧會是對我國傳統冰雪文化的接續與赓傳，是對當代時尚文化的吸納和。無論是冬奧會的火炬、獎牌，還是會徽、吉祥物，不僅蘊涵着豐贍新異的時尚審美寓意，而是呈現出缤紛多姿的傳統藝術形态。

冰雪文化倡導“天地有大美而不言”，主張靈魂與身體統一、心靈與生理契合、感性與理性協調。觀賞冰雪景觀，領略冰雪文化，能夠愉悅身心，暢神抒情，是對人們浮泛心緒和躁動心理的調适與撫慰，更是對人們心靈的澡雪與淨化，人們在賞冰玩雪中能臻于“、淡雅平和”的高遠境界。

18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（3分）

A.濃墨重彩 源遠流長 揚厲 寵辱不驚

B.淋漓盡緻 博大精深踔厲 安然若素

C.淋漓盡緻 源遠流長揚厲 寵辱不驚

D.濃墨重彩 博大精深踔厲 安然若素

19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）

A.無論是冬奧會的火炬、獎牌，還是會徽、吉祥物，不僅蘊涵着豐贍新異的時尚審美寓意，而且呈現出缤紛多姿的傳統藝術形态。

B.無論是冬奧會的會徽、吉祥物，還是火炬、獎牌，不是呈現出缤紛多姿的傳統藝術形态，而是蘊涵着豐贍新異的時尚審美寓意。

C.無論是冬奧會的火炬、獎牌，還是會徽、吉祥物，不是蘊涵着豐贍新異的時尚審美寓意，而是呈現出缤紛多姿的傳統藝術形态。

D.無論是冬奧會的會徽、吉祥物，還是火炬、獎牌，不僅呈現出缤紛多姿的傳統藝術形态，而且蘊涵着豐贍新異的時尚審美寓意。

20．文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。（5分）

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

衆所周知，咖啡提神的主要原因是其中含有咖啡因。咖啡因是一種黃嘌呤生物堿化合物，類似于中樞神經興奮劑，有着特别強烈的苦味，能夠刺激中樞神經系統、心髒和呼吸系統。（），促進消化液分泌。那麼，咖啡因提神的原理到底是什麼呢？

咖啡因的作用，實則就是阻斷疲勞信号物質的接收。①，會通過一種叫腺苷的信号物質來告訴大腦，讓大腦知道“我累了”，并且越疲憊腺苷這種物質就越多。咖啡因的作用就是②，這樣大腦就接收不到疲憊物質傳遞來的信号，也就不會覺得累了。

當然，會讓人感覺到疲憊的腺苷并沒有減少，所以③，并不代表體力真正意義上獲得了恢複。

21．下列填入文中括号内的語句，銜接最恰當的一項是（3分）

A.适量的咖啡因可減輕肌肉疲勞

B.肌肉疲勞可因适量的咖啡因減輕

C.這種肌肉疲勞可以被适量的咖啡因減輕

D.适量的咖啡因甚至可以減輕肌肉疲勞

22．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，内容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

關于教育，有兩種代表性的觀點。

一種是古希臘哲學家、思想家柏拉圖的，他說：“什麼是教育？教育是為了以後的生活所進行的訓練。”

另一種是美國教育家杜威的，他說：“教育不是為生活做準備，而是生活的本身。”

作為受教育者，上述兩種觀點，你更傾向于哪一種？請結合你的感受和思考寫一篇文章。

要求：選準角度，确定立意，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息：不少于800字。

參考答案

4.（4分）①材料一使用了總—分—總的結構；（1分）②先由“盛唐之音”的話題引出兩種不同類型的美，再分别論述了兩種美的不同特點及其審美特質；（1分）③然後具體論證了顔字、韓文、杜詩的藝術規範對後世的影響；（1分）④最後總寫這兩種不同風格的美共同構成了“盛唐之音”。（1分）

5.（6分）①“盛唐之音”既包括雄渾開闊、不拘形式的美，也包括雄豪壯偉、形式嚴整的美。（2分）②“盛唐之音”具有蓬勃的朝氣和青春的旋律，氣象“渾厚”“氤氲”，充沛飽滿。（2分）③“盛唐之音”屬于人民，是整個時代精神面貌的反映，其思想性既表現為對黑暗的揭露，又表現為對光明的歌頌。(2分)

8.（4分）①趙老師是小說的主要人物，趙老師的外号是“趙三闆”而不是“趙三尺”。

（2分）②“三尺”隻是單指棗紅直木尺，“三闆”強調動作性，生動形象地表現了趙老師教育行為的簡單和嚴厲。（2分）

9.(6分）①這一結尾使趙老師這一人物形象更為豐富和立體，生動表現了他單一、嚴苛、古闆的性格之外溫暖、可愛的一面，避免了人物塑造的扁平化。（3分）②這一結尾運用場面描寫，渲染了親切而歡樂的氛圍，生活氣息濃郁，妙趣橫生。（3分）

13.（8分）（1）右賢王很吃驚，乘夜逃走，隻帶數百名強壯的騎兵沖出包圍，向北逃去。（“夜”和“獨與壯騎數百馳”句式各1分，句意2分）（2）大将軍衛青為人仁義善

良，尊重士兵，謙虛退讓，以溫和柔順博得漢武帝的喜愛。（“喜士”“自媚于上”各1分，

句意2分）

14.（3分）①同：兩人都骁勇善戰，為抗擊匈奴立下了戰功，受到漢武帝的器重。（1分）②異：年少顯貴的霍去病不懂體恤士兵，（1分）衛青則溫和一些。（1分）

16.（6分）（1）尾聯運用屈原遇漁人的典故，流露出詩人不被理解的怅惘郁悶之情和慷慨不平之氣。（3分）（2）尾聯以景結情，“長笛一聲”引發讀者的無窮想象，意在言外，餘韻袅袅。（3分）

17.（6分）（1）惟江上之清風與山間之明月（2分）（2）祇辱于奴隸人之手骈死于槽枥之間（2分）（3）示例1：朝避猛虎夕避長蛇示例2：金戈鐵馬氣吞萬裡如虎示例3：親射虎看孫郎（2分）

20.（5分）①構成：由三組結構相同、字數相等、内容相關的主謂短語構成。“靈魂”和“身體”、“心靈”與“生理”、“感性”與“理性”三組相互對應的詞語，按内在的邏輯排列，“統一”“契合”“協調”三個動詞意思相近，都強調了整體性。（3分）②表達效果：強調了冰雪文化要求身心合一，内外一體；在語氣上，節奏和諧，增添了文段的氣勢。（2分）

22.（6分）①當人處于疲憊狀态時（2分）②阻斷腺苷和大腦之間的信息通道（2分）

③咖啡因隻是起到了短暫興奮（清醒）的作用（2分）

【參考譯文】

漢武帝元朔元年秋，車騎将軍衛青率領三萬騎兵從雁門郡出擊匈奴，斬首俘虜數千人。元朔五年，匈奴右賢王多次率軍侵擾朔方郡，漢武帝命令車騎将軍衛青率三萬騎兵從高阙出塞，又封衛尉蘇建為遊擊将軍，左内史李沮為強弩将軍，太仆公孫賀為騎将軍，代相李蔡為輕車将軍，他們都隸屬于車騎将軍衛青，一起率軍從朔方郡出擊；又命令大行李息、岸頭侯張次公為将軍，一起率軍從右北平郡出擊：共計十多萬人，攻擊匈奴。右賢王認為漢軍相距遙遠，不會很快到達，飲酒大醉。衛青等率兵出塞六七百裡，乘夜趕到，包圍了匈奴軍營。右賢王很吃驚，乘夜逃走，隻帶數百名強壯的騎兵沖出包圍，向北逃去。衛青俘獲右賢王下屬的副王十多人，男女部衆一萬五千多人，牲畜近百萬頭。于是衛青率軍回朝。到達邊塞，漢武帝派使臣帶着大将軍印，在軍中拜衛青為大将軍，諸将領都屬衛青統領。起初，平陽縣霍仲孺在平陽侯家做事，與衛青的姐姐生了霍去病。霍去病十八歲時為侍中，他善于騎射，再次随從大将軍衛青攻打匈奴時，被任命為骠姚校尉，率輕騎兵八百人，直接離開大軍數百裡去尋找戰機，斬殺俘獲匈奴超過自己軍隊的損失。于是漢武帝說：“骠姚校尉霍去病，斬首俘虜匈奴二千多人，生擒匈奴的相國、當戶，斬殺匈奴單于的祖父藉若侯産，生擒叔父羅姑比，軍功為全軍之冠，封霍去病為冠軍侯。”漢武帝元狩二年（前121年），三月，漢武帝任命霍去病為骠騎将軍，率領一萬名騎兵出隴西地區，攻打匈奴。經過匈奴的五個王國，轉戰六天，越過焉支山千餘裡，殺了折蘭王、盧侯王，俘獲渾邪王的兒子和相國、都尉，共斬首俘獲匈奴八千九百多人，并獲取休屠王的祭天金人。漢武帝下诏書為霍去病增加二千戶食邑。骠騎将軍霍去病為人寡言穩重，有勇氣敢擔重任。漢武帝曾想教他學習《孫吳兵法》，他說：“作戰隻需考慮策略如何而已，不必學習古代兵法。”漢武帝為他建造府第，他看後，回答說：“匈奴沒有消滅，不考慮自家。”從此，漢武帝更加敬重寵愛他了。然而霍去病少年顯貴，不懂體恤士兵。大将軍衛青為人仁義善良，尊重士兵，謙虛退讓，以溫和柔順博得漢武帝的喜愛。兩人的志趣節操大抵是這樣。