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孔翠玲:人類一切活動的終極目的,都是為了更好地生存、發展與身心自由!

作者:孔翠玲

一、人類是通過什麼方式,發明創造的?

人類認知一切外部世界的方式,都是通過自己的眼、耳、鼻、舌、身、腦、心,去看、去聽、去聞、去嘗、去做、去想、去感受外部的一切事物。所以才有了“體驗、體察、體會、體悟”等一系列與身體感受有關的詞語出現。人也正是因為善用自己的五官去觀察、了解、思考、感悟我們生存的這個世界,才發現、總結了它的一些規律,所以也就有了後來的倉颉造字、種植技術、冶煉技術、火藥、造紙術等一系列的發明創造。所以這也是推動人類進步發展的原始方法與動力。

因此人隻有把鍊接自己身體與外部世界的各個通道全部打開,不斷地去接受、體驗外部的真實世界,同時覺察自己内心的真實感受,才能對我們生存的這個世界多一份了解、多一份認知與體悟。也隻有這樣不斷地去體驗、體察,才會更清楚的了解這個自然環境、了解這個社會、了解他人與自我,我們了解的越清楚,也才會知道如何與自然、與社會、與自我更好的相處,越清楚自己想要什麼、能要什麼、能做什麼。

二、人類一切活動的終極目的,都是為了更好地生存、發展與身心自由。

人類一切活動的終極目的,都是為了更好地生存、發展與身心自由。一切有悖于這一原則的,都無法持久。包括道德、法律與法規及一切的行為與規範,都是如此。個人、企業、民族與國家也是如此。如國家為了當下的生存,破壞了良好的自然生态環境;企業為了眼前利益,不去研發創新;個人隻圖眼下賺錢,失去了身心自由等。

三、由此反觀我們今天的教育,看看都出現了哪些問題?

1、注重了知識教育,忽視了生存的能力

現如今我們的家庭教育,尤其是早期0—6歲的家庭教育,過多重視發展孩子的知識學習,忽視了生存能力的培養。包括盡早讓孩子學會獨立吃飯、穿衣、刷牙、洗臉、洗澡、睡覺、自己收拾自己的房間、玩具,觀察周圍的環境與人、事、物的不同,學習如何與小朋友相處等等。

也就是說現在的家庭教育隻開通了孩子眼、耳的兩個通道,而其他五個通道:鼻、舌、身、腦、心,都未開啟。這樣的教育怎能是優質教育、全面教育?

2、重視了腦的開發,忽視了心的開啟

目前的學校教育,重視知識記憶與腦力開發的多,關注用心感悟學習的少。也就是隻注重用眼和用腦,不注重用身和用心。如現在的知識競賽、快速記憶、左右腦開發的活動與訓練,此起彼伏,而讓孩子靜下心來、專注當下,用手實踐、用心感悟、開啟心智的訓練,卻寥寥無幾。這樣培養出來的學生,即便成績再好,得獎再多,也很難有未來。

3、重視了知識積累與記憶,忽視了如何獲取與創新知識的能力

當今的教育,更多重視知識的積累,就是隻學習記住這是什麼?卻不去思考這知識是怎麼來的?在什麼樣的背景下創造出來的?它背後的原理與邏輯是什麼?它有什麼潛在的規律?它是由哪些核心要素組成的?我如何獲取這種創造知識的能力?其實這就是我們說的隻知what,不知why和how。而隻有知道why和how,才能有創新的可能。

所以無論是我們個人的學習,還是孩子的教育,都要始終謹記這一原則:我們一切活動、學習的終極目的,都是為了更好地生存、發展與身心的自由。凡是與此不符的,都是時刻修正自己。



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