《猴王出世》課堂實錄
《猴王出世》這一課的教學，還是以“你怎麼評價孫悟空？”為中心來展開的。應該說整個單元，我們都是圍繞着這個中心話題“怎麼評價人物”來開展的。
我想的是，仍然從讀回目入課，了解這個故事的神奇；讀第一自然段，體會《西遊記》有意思的語言，通過圈畫關鍵詞的方式體會人物形象，并且背誦這個自然段；然後用圈畫關鍵詞體會人物形象的方法，自學後面找水簾洞和成為美猴王的經曆。選擇一個小片段，讓學生體會孫悟空的動作，同時進行表演；最後出示另外的閱讀材料，幫大家更全面的了解孫悟空。
以下是任然老師幫我做的記錄，哈哈哈，這個家夥也很厲害哦！
一、導入
把西遊記的回目拿出來給同學們看一看，讀一讀第一回“靈根孕育源出心，心性修持大道生。”
二、猴王出世
師：閱讀第一自然段，了解石猴是怎麼出世的，你可以在文中畫出詞句，進行批注。
師：石猴是怎麼出示的呢？
生：“内育仙胞……化作一個石猴”
師：一起來讀一讀第一自然段（師生各一句）。
師：讀起來是什麼感覺。
生：朗朗上口，很有節奏感。
師：句子中還有倒裝。這就是我們中國古典文學的魅力，但是為什麼很難去評諾貝爾獎，因為很難把它們的美用其他語言展示出來，比如我看到落日，我想說什麼“落霞與孤鹜齊飛，秋水共長天一色。”你怎麼把這句話用英語翻譯過來。
師：我們再來讀一次，覺得特别有趣的勾畫出來。
師：“那猴在山中，卻會行走跳躍……”這句話你讀出了什麼？
生：讀出了石猴的自由，生活環境的美。
生：老師我有個問題，為什麼是石頭的猴子，不是其他的猴子？
生：……
師：我們神話故事和石頭有關的多不多？女娲補天是用石頭，女娲造人是用泥巴，古人想深化故事都會和自然有關。
師：再讀，“那猴在山中，卻會行走跳躍……”給兩分鐘背下來。
師：一起背，不會背的看着書。
師：之前不會背的時候我們讀這一段比較拖沓，但是現在會背了，我們要像講故事一樣快節奏的方式來讀。
三、聚焦2-4自然段，了解石猴成為美猴王的經過
師：閱讀2-4自然段，了解石猴是怎麼發現水簾洞的，怎麼成為美猴王的？先在文中圈畫批注再小組交流。
師：他怎麼發現水簾洞的。
生：衆猴拍手稱揚道：好水，好水！這裡為下文找水簾洞作鋪墊；“那一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王”這裡為下文美猴王作鋪墊。
師：說得真好。我們來一起看一看，這一段非常有意思，他是怎麼發現水簾洞的呢？圈出這段的動詞“他瞑目蹲身……洞天。”
師：我來讀，你來數有幾個動詞。
師：“瞑目、蹲身、睜眼、擡頭、觀看、住了身、定了神、仔細再看、欠身、再走、再看、跳、左右觀看”同學們，欠身是什麼意思？
教師示範欠身的動作
師：再仔細讀讀，待會請猴子上來表演。
讀完
師：其餘同學做旁白，這個同學做小猴子。
四、拓展閱讀
師；我們再來讀一讀這一回，節選自第十五回。讀過的說一說講了什麼故事（同學們假期大多都已讀了西遊記）
生：收白龍馬。
師：還是像以前一樣，我讀旁白，你們讀孫悟空
師：從這個故事，你發現孫悟空有什麼特點。
生：性格有些暴躁……
生：他很有個性
反思感悟一：
本節課的教學主要圍繞着石猴如何出世，如何發現水簾洞又如何成為美猴王展開的。
因為暑假期間小朋友都讀過《西遊記》，所以一開始沒有讓同學們看完整篇課文，而是直接切入第一自然段，找出石猴是如何出世的。通過第一自然段的朗讀，讓同學們體會感受我國古典文學的魅力，然後指導學生背誦，養成積累的好習慣。
第二個任務是如何找到水簾洞，又如何成為美猴王的。由于第二自然段有大量關于石猴動作的描寫，因此通過找出一連串動作的描寫，一邊讀一邊想象畫面加深學生對文本的理解。然後請同學上台表演石猴的動作，活躍課堂氣氛。
最後一個環節拓展閱讀第十五回。本篇課文中描寫的石猴是比較勇敢的，但是在整部小說裡，他并不是單一的性格特點，所以為了豐富人物性格特點進行拓展閱讀。
反思感悟二：
在課文第一自然段的時候，有個小朋友問了一個問題，他說：“為什麼是石猴，而不是其他的？”這個問題問出來我也愣住了，我想着如果學生問到我，我該如何回答這個問題？然後我發現自己找不到答案來回答，最後馮老師引入了女娲補天和女娲造人的故事。通過這個問題，我發現自身的積累非常不足，想要當一名優秀的語文教師，還是要有深厚的文學積澱。
好書推薦：《以學習為中心的課堂觀察》
推薦理由：《以學習為中心的課堂觀察》是畢業于華東師範大學，現就職于上海市教育科學研究院的夏雪梅博士的研究成果。這本書是2012年出版的，但是很多研究對現在也很有指導意義。我已經是三刷這本書了，每一次讀都會有不同的收獲。
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