物理“國培”心得體會
通過這次的培訓,首先開闊了眼界。
多少年來,我就希望有一個能走出來的機會。平時眼中所見的是年年相似的學生和平淡無奇的同事,邁着四方步,走着老套路,偶爾的競教、觀摩、報告也是“表演”,一切盡在預料中,自己完全成了井底的一隻懶青蛙,不思進取,毫無生趣。這次培訓,讓我領略了專家的風采,比如羅志全院長,既有瑣碎的行政工作,還有繁重的科研及教學任務。年齡不大,但在我國光學應用領域處于全國前列,還對目前中國的教育有較深刻的思考,讓人肅然起敬。他說“沒有好的教師就沒有好的教育,教育改革向縱深發展,越改教師越累,不改社會不滿”簡直說到老師的心坎上。還有從一線走出來的青春老師、 賀曉霞老師、 鄧學平老師、 趙江老師,他們對我影響深遠,尤其是 江雪老師 和巫靜老師的雙人組合,對我心靈産生震撼,我覺得不虛此行。值得一提的是在跟崗鍛煉的日子裡,南充職院附中的老師們對我們學員的指導,悉心盡力,無微不至。我的指導老師是 李宗财老師,年齡與我相當,但他的活力遠甚于我,他的多媒體技術遠甚于我,他的親和力遠甚于我,讓我贊歎不已,大開眼界。
其次,國培拓寬了我的思路。1、一線老師不能隻老老實實教書,一定要做教學研究,不然空耗時間,到頭來兩手空空。我很後悔現在才悟到這一點。憑教書提高知名度雖然也行,但很累,偶然因素也很多,但邊教書邊搞教學研究,兩者結合就一定能夠成功。從前面提到的幾位專家的成功之路也能證明這一點。2、關于素質教育和應試教育的比較。我以前認為素質教育是方式、是手段,最後歸根結底看分數,看分數是一個比較客觀可行的評判手段,被普遍采用,目前沒有更公平更有說服力的評判方法,素質教育是為應試教育服務的,隻要社會上用人單位還是唯學校論、唯文憑論,應試教育就是主旋律。當下素質教育轟轟烈烈應試教育紮紮實實,由于上層強力推行素質教育,導緻教育造假非常普遍,師生人人口是心非,人格分裂。現在,我越來越認為良好的品德、健全的人格、強壯的身體、不怕挫折的精神才是影響人的終身。知識肯定會遺忘,但方法終身受用;分數可以有起伏,但能力卻不會昙花一現。現在我轉變觀念了,我更愛差生了,他(她)們因為學習差就非常渴望知識,非常尊敬甚至崇拜有知識的人,因為差,他(她)們一路走來,受了很多挫折和打擊,今後抗壓能力才強,才更能走向成功;因為差,更需要關愛,老師對他們的關懷像冬天的陽光一樣珍貴和溫暖。3、關于教學方法方面的收獲。有位專家給我們講課,課前問素質教育和應試教育的區别在哪裡?當時我們一時語無倫次,我也被點名發言。但老師說:學生“全面發展”、“終身發展”是它們的本質區别,落實在課堂上,就是“探究”。專家說課堂不是教師表演的舞台,而是學生學習的平台,在素質教育有其名無其實的課堂中,“學生活動”成為“活動學生”,學生成為工具和玩偶。“國培”期間,有位專家問“教學”這兩字是什麼意思?不是 簡單的老師“教”學生“學 ”,而是”教學生學”。青春老師用一個生活中的例子來打比喻:一個人來到一座陌生的城市,坐出租車,的士司機待客人一上車拉起就走,到點下車,忙的不亦樂乎,可這人知道回去的路嗎?不知道。現在有老師上課也像的士司機,上課鈴一響老師開講,下課鈴一響到點下課,學生不知來龍去脈,猶如置身于一個陌生城市,不知東南西北。老師用類比的方法使我豁然省悟。以此類推,生活中家長送孩子上幼兒園的例子也給我啟發。方式一:背在背上直奔幼兒園,方便簡單;方式二:手拉着,邊走邊看;方式三:家長伴随左右,關鍵路口和複雜路段予以保護。顯然方式一簡單省事,但不利于孩子交通能力的培養,方式三雖然費神,但利于孩子交通能力的形成,一定時間後就可以放心地讓孩子獨自去園了。所以,送是為了不送,教是為了不教。那麼,在課堂上,我們要多使用探究,不厭其煩地培養學生的學習能力。但也要注意掌控局面,特别是“關鍵路口”和“複雜路段”,否則,會由原來的“滿堂灌”變為“滿堂亂”,費力不讨好,從而遭緻否定。
國培不僅使我們從理論上有很大的提高,也讓我們從精神上變得強大,我們參訓的西華師大物電學院成為我們學員的充電樁和加油站,成為我們的精神港灣;授課的專 家和老師,成為我們的娘屋人,老師和學員亦師亦友,愉快交流。學員間既為同行又為同學,自然心氣相通,取長補短。
通過國培的學習,使我明白了自己原來的不足,也知道了未來的努力方向。我将以此為契機,活學活用,積極将自己的所學用于教學實踐,更好地完成教學工作。
有話要說...