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濮陽市油田第二高級中學高二生物組網課感悟

新課程強調,教學是教與學的互動,師生之間要共識、共享、共進。不論是在校學習,還是網課學習,師生互動都是非常重要的。在網課教學經曆中,把一些線下教學的基礎禮儀引入課堂,使課堂氛圍發生了一些潛移默化的良性轉變,駐足反思,網課也需要儀式感。

有蠟燭的生日才可以許願,有相對的叩拜才能稱為婚禮,在遠程教學基礎禮儀中,每節課前開始例行問好的暖場,就可以營造出一種愉悅的上課氛圍,暗視同學們這是上課的信号。根據回應還可以判斷學生是否聽到教師麥克風的聲音。“同學們早上好,早上好嗎?”部分學生會有同樣的問候,久而久之,一上課,還沒等教師問候,同學們就早先一步問候了。網課儀式就這樣慢慢形成了,這種儀式感既是師生之間默契,也是開始專注課堂的信号。

在上課的過程中,設置一些小問題,可以使課堂氛圍一直在線。新知識需要通過問題來強化,教師提出的問題答案往往是數字和詞語。但是生物這門學科的評論區,有時就會有意外之喜。比如目前正在學習的生态學,内容涉及了多種生物,師生問答之中就會出現很多動物的符号,使得評論區生動了起來,也更加生物了起來。課堂氛圍也一下活躍了起來。

課堂最後也有儀式感。課堂的最後一個環節是布置作業,布置完接着說一句,“收到任務的同學請回複一個886,我們本節課就到這裡了”。

讓學生體驗教師也是一種角色體驗,網課期間最高效的一種學習方式是講題。可以是教師給學生講題,也可以是學生給教師講題。對于難題,學生自己講一遍,遠遠勝過教師講一遍。

讓學生教師通過照片顯示自己的做題筆記,可以形成一種良好的示範作用。

儀式感是一種情感的共享和互動,學生在網課學習中不斷取得進步,需要認可和表現,網課打破了時空的界限,可以有更直接的反饋和表達,學生可以随時随地和教師互動。有一天,一位學生拍了一張石榴籽半紅半白的照片問老師,這是不是屬于生長素的橫向運輸。她将知識聯系生活實際,這令老師感到非常的欣慰。

在人的一生中,最幸運的事,莫過于:遇見一位良師,結交一位良友,擁有一位良伴。

在教研活動中,教師依然儀式感滿滿,每周都在固定時間約定開展線上教研活動,就像在辦公室一樣,大家不斷提出在教學中遇到的問題,相互回複,探索前行,字裡行間都飽含着相互的關心和教學嚴謹的态度。組長史會婷兢兢業業,帶領大家按時、按量、高标準完成每一次教研。劉應松老師、楊吉文老師向大家傳達教育教學上的理念,歸納總結作業中出現的共性問題,熱心幫助青年教師解決各種難題。

同時老師們也在教研活動中相互扶持,相互鼓勵,相互感動,倫海霞老師的父親因病住院,但她仍堅守網課教學一線,孫月霞心系學生,為了保證網課的教學質量,每節課都用手機流量進行直播。武子瑞老師愛崗敬業,備婚期間仍把學生放在心上,完成班主任和教學的大量工作。青年教師胡莎莎積極進取,隻要課務不沖突,就會去聽師父的課。

一句問好,一句再見。一起學習,一起成長。小小的儀式感,可以帶來大大的幸福力。居家上網課,隔屏不隔愛,關心一直在!

編輯:呂海峰

審核:焦朝軍

組稿:馬培玉 周珂 劉社峰 紀威 王學康 郭松達 胡長川 王晨 韓培源

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