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低年級成績沒進前十，不僅僅是補課就能提升，原因比想象的嚴重

今年義務教育階段的雙減政策是教育重大變革，無論是着急小升初還是擔心中考被分流急需課外補課，幾乎都不可能了。


課外輔導班取消，學生負擔減輕家長經濟壓力和時間壓力減緩，這個變化對學生和家長有喜有憂，家長不排斥負擔減輕，但是對成績的焦慮自始至終都不會減少。

拿小學階段來說，低年級不再進行書面考試這一項就夠家長擔憂甚至頭大：

不考試怎麼驗證孩子的學習結果，又怎麼知道在班級排在什麼位置，要向着哪方面提升。

如果補課又不考試，根本無法了解孩子的水平，怎樣确保學習效果，但是補課就真得有效果嗎？

01、補課、額外輔導就一定能提升成績？


之前暑假雙減政策剛頒布之初，有一期《一虎一席談》中，讨論了關于取消課外輔導班後，是否還會存在教育内卷，節目當中一位9歲的小學生發言引起大家高度贊同。

這位來自北京的小男孩兒說，自己讀三年級，但是身邊的同學一直在補課，甚至已經開始補5、6年級的知識了。

雖然補但他們根本聽不懂，囫囵吞棗沒有任何效果，并且這簡直是浪費錢沒有用處。

相信這是一個孩子發自内心的言論，是切身站在學生角度看待補課這個問題，也能代表大部分學生的觀點。

家長和教育者都懂得三年級是分水嶺，一二年級學習好的學生三年級很可能反轉，對這種情況其實就看家長的方式。

如果學校不考就忽視學習狀況，順其自然，給孩子松綁減負，那很大概率沒有滿意的學習結果。

反之雖然課外沒有輔導班，阻礙不了有心的家長或者安排一對一，或者自己上陣輔導文化課，再利用休息日給孩子多報些興趣類輔導班，也算順應素質教育全面發展的潮流。

但學習并不是補得越多學得越好，即便雙減下輔導也不落下、各種興趣班也跟上，孩子是否有好成績也很難說。

小學階段尤其是低年級的孩子，相當于從之前的寓教于樂以玩為主直接跨入了以學習為主，此時很多孩子的心态和行為習慣還沒完全跟上小學的步伐。


如果隻在知識上搶跑和填鴨，這種拔苗助長的行為或許隻能讓孩子哪方面都抓不好，導緻沒進入小學階段的狀态，分散精力用來補課所學的知識也沒掌握好，甚至還影響學校課堂的學習效果。

這到了三年級哪方面都沒準備好的時候，正趕上孩子心理發育期轉折，知識難度增加，想必後果更嚴重。

網上一位媽媽曾經分享過自己孩子上小學的經曆，幼兒園中班開始獨立閱讀，大班可以閱讀更深層的讀物，小學低年級就開始學奧數。

聽起來簡直就是牛娃一個，但是到了三年級卻始料未及，成績直線下降。

這位媽媽經過反思總結出，孩子在課外補課方面用了更多精力，卻忽視了學習習慣和基本能力的培養，導緻影響本來該學的課程。

于是不得不及時止損，放棄所有的課外班包括興趣班，等到适應小學生活或者學習上軌道後再重新拾起興趣。

02、雙減之下無課可補，低年級學習吃力怎樣逆襲


在低年級如果學得吃力，排不到前十，那就應該放下所有額外輔導甚至适當放棄一些興趣班，緊跟學校的節奏，主抓課堂所學。


1、抓基礎


進入小學階段，首先要建立孩子對學習的自信心和興趣，低年級首先把基礎抓起來。

老師講的基本知識學懂學透，課後作業做會做熟練，課本基礎抓好孩子學起來不吃力，而且很有成就感也會愛上學習。


2、抓習慣


小學後生活作息習慣和學習習慣都已經不同于幼兒園時期，要讓孩子适應作息規律。

養成課前預習，課堂專心聽講，課後複習的習慣，逐漸養成自律的品質，對整個小學階段甚至整個學生階段都有益。


3、抓課後鞏固


盡管雙減後要求不再對低年級學生布置作業，不代表放學回家放任不管，當天學的知識是否鞏固，直接決定着學習效果。

作為家長不能忽視課後鞏固，這也是引導孩子将當天學的知識當天消化，以後才越學越輕松。


4、抓閱讀


閱讀的好處家長都很清楚，使孩子懂得知識更多，思維更靈活這對任何科目的學習都有輔助作用。

雙減政策下，低年級的孩子可以閱讀的時間很多，而且這個年齡段也是習慣養成的可塑期，抓住機會培養閱讀能力。


枕邊育兒寄語：



雖然小學低年級并不會對以後上哪所初中起直接決定作用，可畢竟是學生時代基礎階段，基礎打不好整個小學階段恐怕就受影響。

低年級階段學習效果差學習吃力都不可怕，隻要家長能分析明白該從何抓起，終究會逆襲。

隻要做好基礎培養，一切都會向着更好的方向發展。

（本文圖片來源網絡，如有侵權，請聯系删除）

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