中小學生手抄報沒意義？錯！得這麼做才能抓住有利的教育契機
這篇我們來探讨“中小學生做手抄報到底有沒有意義？”
首先給出我的觀點：如果手抄報完全由中小學生本人獨立(與同學合作)完成，很有意義；如果是家長代做或是純粹按老師、家長的意圖，孩子隻是聽命行事，隻動手不動腦，這樣做手抄報就沒多少意義了。
我兒子讀小學時，當學習委員，一筆字寫得真不賴。而他們班長，一個小姑娘，字不咋樣，畫畫得極好。于是他們就合作起來，“承包”了班上每半個月一期的黑闆報。
為了把黑闆報辦好，兒子要找材料，因此主動看了不少課外書；為了内容緊湊，他還得從書中摘錄，學會了抓重點和删改文章；為了版式美觀，他還買了黑闆報設計的書，沒事就琢磨，設計能力得到很大提升；為了書寫更好看，不用催促，他自己練起字來，除了楷書還學了點隸書，另外還學點兒美術字；而為了不影響學習，他還找個小本本列了個計劃，安排得還真是井井有條呢！
兩個小孩配合默契，有商有量，闆報水平日益提高。有了這些曆練，四年級時孩子們參加全校手抄報比賽一舉奪冠，然後代表學校參加全縣比賽直接把冠軍收入囊中。五年級再獲縣一，獲得了代表全縣赴市比賽的資格。當時倆孩子一有空就寫寫畫畫，樂此不疲。
這時候，換了一個四十多歲的女班主任，孩子們的惡夢降臨了。
她先是成功地擊垮了兩個孩子的自信，不斷質疑他們的作品，說是家長幫助設計完成的。據她說，是想挫挫孩子們的傲氣。結果是兒子不喜歡寫字，小班長不喜歡畫畫了。
再是全程“指導”兩個孩子的參賽作品，課下講、放學留甚至雙休日還要把他們叫到家裡去面授機宜，終于成功地搞亂了兩個孩子的腦子，把他們改造成了隻會唯唯諾諾奉命行動的應聲蟲。
孩子們最終交出了一幅充滿成人俗味和刻闆審美的低級作品，在全市比賽中铩羽而歸。最令人不敢想象的是，孩子們在班會課上慘遭她的批評，并作出書面檢讨！
從此以後，兒子再也不做任何手抄報，連字都不好好寫了。班長的成績也是逐漸下滑，小升初時隻是學校中等水平了。
判斷一件事有沒有意義，最簡單的方法就是看這件事有沒有帶來預期的積極改變。像是我兒子他們之前主動辦報，改變明顯、進步顯著，肯定特别有意義；換班主任後，屢遭折辱，終至一敗塗地，這樣辦報意義何在呢？
所以說，在懂教育的人手裡，任何形式都能成為有利的教育契機；而在不懂教育的人手裡，再好的教育活動都能把它用廢了甚至用反了！
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