方法很重要（大衛庫伯學習圈理論）
大衛·庫伯(David Kolb),美國凱斯西楚大學(CWRU美國一級國家級大學, 美國大學協會的62所頂尖研究型大學中早期成員)知名教授,社會心理學家、教育家、體驗式學習大師。
在他的著作《體驗學習:體驗―學習發展的源泉》一書中提出“體驗學習”概念。他認為經驗學習過程是由四個适應性學習階段構成的環形結構,包含:具體經驗、反思性觀察、抽象概念化、主動實踐,即經驗學習圈理論。這四個過程依次循環形成一個貫穿式的學習經曆。
一、庫伯的學習理論的基本觀點
1、任何學習過程都應遵循“學習圈”：
知識的獲取必先是緣自經驗,而為了進一步學習則需要反思,經過這一過程,人們會獲得理論化知識,為了學以緻用,人們要在實踐中證明理論的存在,若在應用中發現問題,就需要及時解決問題,那麼新一輪的學習又開始循環。
2、重視每一個學習者的“學習風格”的差異性：
個體差異問題在生活中無處不在,無處不有。由于每個人的性格及氣質,甚至生活、經曆、教育程度等的影響,導緻每個學習者的學習風格的不一緻性。
3、集體學習比個體學習的效率高
個體學習是一種封閉的學習行為,沒有可交流、溝通、借鑒、相互啟發或是分享知識的夥伴,極易産生厭倦心理而導緻中途放棄;而在學校中,在老師的帶領下,由于學習者之間存在不同的學習方法,有了可交流與借鑒的對象,更利于激發孩子們的學習興趣。
二、庫伯學習圈理論在學習過程中的應用
1、上述各個環節,可以選擇不同的插入點,沒有優劣先後差異,适時調整學習環節的切入點：
不同的學科,根據不同的教學目标、内容、對象和條件等,靈活、恰當地選用學習方法,形成循序漸進的梯度,組成一個完整的任務鍊,以便使孩子們循着任務去建構知識。
2、每個人看待問題的出發點不同,但最終都形成一個閉合圈：
孩子們都有适合自己的學習方法,有的适合情境導入,有的喜歡從問題中找答案;有的想從答案中找問題……但最終會走遍庫伯學習圈的每一個環節,完成一次循環甚至多次循環。
3、小組協作、交流的重要性：
在學習中提倡孩子們小組合作,協作中發展協同解決問題、完成學習任務的能力。根據已有的學習進度、同組同學的學習特點及發展需求等方面的差異,積極參與學習活動,充分發揮分組學習的優勢,這樣才能讓每一位同學都有不同的收獲。
4、實踐與理論相結合：
課堂教學是體驗學習的載體,學習過程中掌握解決問題的思路與方法,嘗試将所學的知識積極地應用到學習、測驗乃至各項生活等實踐活動中,從解決問題中獲得學習的成就感,從而形成有效學習。
5、學會反思和總結：
由于孩子們在各個方面發展的不均衡性,勢必會影響學習效果及知識的掌握程度,因此必須要在課後反思老師的教學過程,遇到小組也無法解決的問題要及時請教老師,在老師的幫助和指導,努力提高學習效率。因此,我們要學會反思,在反思中學習,在反思中積累,在反思中進步,在反思中提高。
理想并不是漫無目的地去空想,而是需要以奮鬥為基石,方法為導向,孩子們,要想實現你心中的夢想,就行動起來吧,去為之努力,為之奮鬥!
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