第一,學生傳統的筆記中僅僅包含了單一的顔色、文字、符号等,隻是使用了左腦的功能。而在利用思維導圖做筆記時,則不但使用了文字,符号、邏輯等屬于左腦的功能,同時也啟動了圖像,顔色、線條等右腦的功能。常使用思維導圖有利于學生全腦開發、激發大腦潛能,促使左右腦均衡發展。
第二,繪制思維導圖的過程本身是一個對知識進行再加工的創造過程,一張思維導圖就是一幅畫,大量色彩、圖像、關鍵詞的使用,更多感官投入與使用,使學習過程變得活潑有趣,增強大腦左腦和右腦之間的神經聯結,激發了大腦的想象力和創造力!而創造力和想象力不僅僅是記憶力提高的基礎,更是是人類文明進步基石。
第三,思維導圖的基本結構是由中心主題向四周延伸出幾個主題分支,在每個主題分支後面,再延伸出子主題……,這種層級狀排布及放射性思維方式,更有利于學生在思考所學習的課程内容時,對所學知識做分類、總結、提煉,對記錄的知識點及時進行補充和完善,它鍛煉和強化了學生結構化思考問題的能力,做事更容易抓住重點與關鍵。
最近大量的科學研究表明,這種放射狀的結構和我們大腦的神經細胞,不但外形結構非常的相似,更重要的是它與我們大腦神經存儲信息方式非常的吻合。
第四,在完成一張思維導圖的過程中,需要學生認真、仔細地重複閱讀課本中的内容,在主動思考之後,正确地提煉出裡面的關鍵詞。因此思維導圖的使用,它讓學生從被動抄寫、機械式的重複記憶的學習方式變為主動學習,加深了對學生對學習内容的理解和記憶。
第五,思維導圖使用了圖像與顔色,把某些知識重點,利用圖像進行呈現呈現、标注,這是一項對于學習來說極其重要的工作,它把所學知識在我們的頭腦中做了可視化思考與存儲,因此它可以幫助學生快速的回憶起所學過的内容,提高了記憶力,同時因為圖像的繪制,它提高學生了對事物的觀察力和想象力,激發了其創造力!
第六,根據不同的需要,可以在一張思維導圖上記錄下一節課,一周所學過的知識,甚至一本書的内容。它減輕了學生的記憶負擔50%至80%,節省了大量的重複記憶時間,同時學生可以通過思維導圖獲取對所學過的整體把握和掌控,提高學習效率50%以上。
第七,在思維導圖中可以利用連線等多種方式,标出所學過的知識内容有邏輯推理等關系,因此它有利于學生掌握不同知識點内在聯系,對所學過的知識進行進一步的推理演繹。
第八,在學習的過程中不但是預習、筆記、複習考試,可以使用思維導圖,而且還可以利用思維導圖導提高語言表達,寫作能力等,即使是在時間管理,計劃安排,活動組織、加速個人成長等方面,思維導圖可以創造出無數精彩的故事與案例。
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