布裡丹的驢子

啟示号
教育
3年前
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這幾天沒事就看《相對論》，裡面有一章内容專門介紹愛因斯坦談物理學。愛因斯坦在談話中回憶了他當初的大學生活，說當年他在大學覺得數學的分支太多，由于精力有限不可能顧及所有分支，但又不知道選哪個分支作為自己的專攻目标，所以一直沒有重視數學，大量的精力用在實驗物理上。對此，愛因斯坦把自己當年對數學的迷茫比喻為布裡丹的驢子。

什麼是布裡丹驢子呢？先講一個小故事吧。

哲學家布裡丹養了一頭小毛驢，他每天要向附近的農民買一堆草料來喂。　　有一天，送草的農民出于對哲學家的景仰，額外多送了一堆草料放在旁邊。這下子，毛驢站在兩堆數量、質量和與它的距離完全相等的幹草之間，可為難壞了。它雖然享有充分的選擇自由，但由于兩堆幹草價值相等，客觀上無法分辨優劣，于是它左看看，右瞅瞅，始終無法分清究竟選擇哪一堆好。

于是，這頭可憐的毛驢就這樣站在原地，一會兒考慮數量，一會兒考慮質量，一會兒分析顔色，一會兒分析新鮮度，猶猶豫豫，來來回回，在無所适從中活活地餓死了。

根據以上故事，人們把難以選擇的困境叫布裡丹驢子效應。有些大學生對我說，覺得沒有學到什麼東西。我問學到東西的标準是什麼，結果他們回答不出。我估計這些大學生陷入了布裡丹驢子效應，一方面希望像中學那樣每堂課有一些條條框框要背誦，覺得這樣才算學到了東西，另一方面也明白應試教育的危害。于是，徹底放棄應試教育覺得沒有學到東西，不放棄應試教育也覺得不是出路。我想起了愛因斯坦的一句話，忘記大學所學的，剩下的就是大學。接着，我問學生：“你們能不能背誦教材上的條條框框我并不在乎，我在乎的是你們上過課後，是不是覺得自己慢慢變得聰明些，是不是覺得自己分析問題的能力慢慢增加了。” 有學生說：“老師，你這麼一問，我倒還有些感覺了，似乎覺得自己在慢慢變化。”

我很高興，說：“如果你們真的有這種感覺，說明我的教學是成功的。祝賀你們，也祝賀我自己。”

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