閱讀悅心,共叙遊戲
繪本閱讀是連接兒童與文化的橋梁,也是對兒童生命的滋養。利用繪本中幽默風趣、童真、靈性的那部分元素設計活動,從繪本閱讀拓展到繪本遊戲。對此,東幼的老師們展開了熱情的研讨交流。
繪本遊戲案例交流
copy繪本遊戲案例交流
01
和興小一 《點點點》
益智區(給小動物喂湯圓)
繪本《點點點》畫風淳樸,畫面簡單而充滿童趣,顔色、大小各異的點點經過不同的排列和組合,産生了豐富多元的變化,符合小班幼兒的年齡和認知特點。
材料介紹
遊戲玩法
1.根據骰子的顔色,選擇工具給小動物喂湯圓。
2.新增點數骰子。顔色骰子決定給胸前對應顔色的小動物喂湯圓,點數骰子決定給對應的小動物喂的數量。
小班幼兒手部小肌肉的發展水平來說,用勺子是比較符合他們的能力水平的,同時鑷子也比較适合小班年齡階段的幼兒進行手部小肌肉的鍛煉,後面又新增了新的工具在遊戲中。
02
中航中二 《母雞蘿絲去散步》
建構活動(小動物的房子)
《母雞蘿絲去散步》是非常典型的繪本,一隻鬼鬼祟祟、自食苦果的狐狸,和一隻“氣定神閑”母雞的故事特别适合中班孩子閱讀。
各種建構方法介紹
遊戲玩法
1.搭建雞舍、搭建池塘,用雪糕棒做成的小風車放在池塘邊營造氛圍感。
2.為蜜蜂搭建不同樣子的家。給蜜蜂窩留出來了許多的小洞洞,蜜蜂就住在這個積木上的小洞洞裡,這樣蜂房可以住很多的小蜜蜂。
本次活動,發展幼兒想象力、動手能力和創造力,幫助幼兒了解各種建構材料的性質,在潛移默化中增強對數量和圖形的認識,促進了幼兒感知覺和思維發展。
03
陽光大一 《看不見》
體育遊戲 (聽聲辨位)
通過遊戲,鍛煉幼兒的聽覺,能在蒙眼的狀态下,辨别聲音來源,練習平衡能力,并大膽地向前邁步。
遊戲過程改進
遊戲玩法
在蒙眼的狀态下,聽懂指令,并按照指令進行相應的行動。
對于大班的孩子來說,他們喜歡這樣具有挑戰性的遊戲,在遊戲中積極的面對挑戰,相互合作。細節方面的改進是:用眼罩代替絲巾,既省時間佩戴,又貼合眼睛,不至于在遊戲中脫落。
原創繪本遊戲案例交流
01
和興小二 《誰咬了我的大餅》
建構區裡的“大餅”
遊戲玩法
發現積木的形狀,找到與繪本中大餅被咬掉的形狀相同的積木。
根據繪本中大餅上出現的形狀,設計标價簽貼在櫃子上,創新整理方式,提高幼兒的整理興趣。
提供了很多的輔助材料,然而孩子們在建構的過程中用到了大雪花片、手偶來拼搭他們已有經驗中的動物,運用到的輔助材料比較少。
02
陽光中一《天生一對》
益智區 (拼拼樂)
遊戲玩法
1. 單面拼圖
按照場景先進行了分類,進行進行匹配。
2.采用一種“空間轉移法”,從沒有底闆示意圖的随意拼到有底闆背景的正式拼圖遊戲。
讓幼兒在底闆上拼圖,找到兩者之間的練習,這需要孩子注意力集中投入進去,從而培養幼兒自己觀察、探索的學習能力。
對于立體拼圖,從一開始的一面拼到三面、四面、五面,每一次難度升級,也從也開始每一面都貼标記區分到之後的沒有标記孩子自主探索立體拼圖。
03
陽光大二 《動物量身高》
益智區(測量與排序)
遊戲玩法
用日常生活中的物品作為測量的材料,進行記錄。
大班幼兒對于“測量”已經不陌生了,集體教學活動和區域遊戲活動中都有接觸,但是不同的物品測量的範圍都是比較有限的,将一份材料作為“起點”,引出幼兒更多的“發現”,這才是本次遊戲的重要意義。
活
動
研
讨
從繪本閱讀到繪本遊戲,老師需要準備哪些?
老師需要反複研讀繪本,拿到繪本,不要急于給孩子去講繪本,而是教師自己要反複研讀繪本,來分析繪本的特點。同時,老師要觀察孩子的閱讀,了解孩子的閱讀興趣和閱讀經驗,追随孩子的閱讀經驗和興趣去生成遊戲,這樣才能創設出幼兒喜歡和适宜的繪本遊戲。
孩子需要做哪些準備?
孩子要對繪本有所了解,了解繪本的主要内容,并且對繪本表現出自己的興趣,這樣幼兒才能投入到和繪本相關的遊戲中去。
怎樣将繪本融入日常教育教學活動中?
如果是關于親子關系,那麼就可以與家長合作,家園合力,鼓勵家長和孩子共同閱讀,增進親子間的親密關系;如果繪本是關于生活習慣這方面的,可以與我們的一日生活相結合,培養幼兒良好的生活習慣。
活動總結
選擇繪本,再到圍繞兒童設計遊戲為基本路徑,開展适宜的閱讀活動,觀察孩子興趣點來尋找方向,追随孩子興趣點去生成遊戲,不斷反思進行動态調整,從而形成繪本閱讀到繪本遊戲螺旋上升的發展路線。
繪本就像一顆顆珍珠,而繪本遊戲研發就好似串起珍珠的細線,借助繪本遊戲研發這條細線,将一個個優秀的繪本串成美麗的項鍊,讓幼兒喜愛,令教師成長。
文字|歡歡老師
排版 | 蘋果老師
照片 | 噜噜老師
審核 | 馮老師
有話要說...