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讓教育充滿智慧

讓教育充滿智慧

近日讀到這樣一個故事:說的是兩個中學生,一個叫麥克,一個叫傑西,他倆是好朋友。有一次考試,麥克将自己的試卷交給傑西抄。老師發現了,就決定懲罰他們,其做法是,老師把他倆帶到一間屋子裡,先亮出了一根長長的松木闆,然後讓他倆個分别趴在一張長桌的兩頭,不許相互看。懲罰開始了,先是麥克聽到了傑西挨打的聲音,然後,是傑克聽到了麥克挨打的聲音,啪!啪!啪!每一聲,每一聲都象打在孩子的心上。突然,麥克心疼地擡起頭來,苦苦哀求道:“不!您不能再打傑西!是我硬把試卷塞給傑西的。”傑西也突然擡起淚光閃閃的臉:“不!要打就打我吧!他是怕我考試不及格才把試卷送過來的!”而此時此刻,老師微微一笑,說:“我的好孩子,你們都聽錯了!我剛才打的是靠背椅的坐墊。”麥克、傑西都吃了一驚,而老師也恰到好處地說:“你們如此珍惜友誼,說明你們都是好孩子,老師喜歡這樣的孩子!而且,老師堅信,以後你們兩個都能考高分!”懲罰就這樣結束了。至于以後的情節,不用說您也猜得到,那就是在以後的考試中,麥克和傑西雙雙都考了高分。

這是一個充滿教育智慧的故事,看後非常令人感動。面對考試作弊的學生,老師沒有斥責、沒有打罵、更沒有讓學生寫一份檢查,而是藝術地創造了一個能觸動學生心靈的教育情景。教師的“關愛”和“教育智慧”,促使了學生的“頓悟”并“自省、自糾”,從而創造了一個教育奇迹。這是“教育智慧”創造的奇迹,更是教師的“責任心”和“愛心”創造的奇迹!

面對這位外國同行高明的教育藝術,我們在贊歎的同時,是不是也應該有所感悟呢?長期以來,我們有的教師在批評教育學生時,或居高臨下、盛氣淩人,在學生面前指手劃腳;或怒發沖冠、暴風驟雨般地一番訓斥。結果是教師傷肝損氣,勞而無功;學生是傷心賭氣,毫無悔改之意。當然,作為教師批評教育學生無不是出于關心愛護的目的,可是那種呵斥、責罵、恐吓的做法,又怎能達到預期的教育效果呢?

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育。”尊重愛護是教育的前提。尊重愛護學生,保護好他們的自尊心,使之産生自我教育的内在動力,這才是教育的真谛。正如陶行知先生在《活的教育》一文中所說的那樣,我們如果承認教育是活的,那麼,我們教育的第一步就要承認兒童的天性是活的,就要按照兒童的心理進行,要根據兒童需要的力量為轉移,就要順導其能力去做。因此,我們在批評教育學生時,就要按照教育家們說的那樣,滿懷愛心,盡量設身處地地為學生着想,從他們的角色意識出發,多尊重、多關愛、多些教育智慧,少用教師的标準和主觀判斷來“框套”學生,在充分了解事實真象的基礎上,體面地維護好學生的自尊心,相信學生的自我教育能力,巧妙地運用教育智慧,創設一種适于學生自我反省的教育情景,真正觸動學生的心靈世界,從而讓學生真切地體驗到老師對他們的關心和愛護。這樣學生才能心悅誠服地接受老師的教誨,并自覺地認識錯誤改正錯誤。

總之,教育是科學更是藝術。讓教育充滿智慧,讓批評溫暖人心,讓“忠言”不再逆耳,這不旦旦是一種教育技巧,更是一種強烈的責任心和愛心的具體表現。現在,新課程改革正如火如荼,“以人為本”的核心教育理念,也已深入人心。讓我們在今後的教育教學中,認真踐行這一教育理念,以高度地責任心、真誠的愛心和靈動的教育智慧,來做好我們的教育教學工作,為新課改做出自己應有的貢獻。

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