本人一直在做班主任工作,在做學生思想工作時,我發現有的學生由于性格内向或自卑感太重,老師在找他們談話時,往往緊張不堪,說話也語無倫次;還有的學生由于一些敏感問題(如早戀等),礙于情面也難以啟齒,不願與老師面談。在這種情況下,我就換了一種方式,悄悄地給學生遞上一張“小紙條”,收到了意想不到的教育效果。
王麗(化名)是我班的學習委員,成績一直非常好,可是到了下學期成績開始下滑,上課有時也心不在焉。後來我經過一段時間的了解觀察,發現她與鄰班的一個叫李林(化名)的男生關系甚密,已露出早戀的苗頭。為了維護她的自尊心,不擴大影響,我就悄悄地寫了一張小紙條送給她,向她說明了青少年在青春期裡的心理變化,早戀的危害,并附上了《冬天、開花的果樹》這首小詩中的一句:“有一顆果樹·誤以為春天來臨·開花了·然後凋零了·沒有結果”。隔了兩天,她便在作業本裡夾了張小紙條送給我,她在紙條中說:“李老師,謝謝您對我的關心和愛護,您放心吧!我不會誤以為春天來臨,我不會早早開花的!”從那以後,她好像變了個人,上課也有精神了,成績也逐步提高,最後她以優異的成績考上市重點中學。
經過了這件事情後,我發現“紙條”雖小,但作用不小,通過“小紙條”更有利于做好學生的思想工作。“小紙條”不僅不受時間、地點的限制,而且更能打動學生的心靈,讓學生感動之餘還能真心的接受老師的教誨。通過“小紙條”學生也願意把自己的心裡話向老師訴說,老師也就可以獲得較真實的情況,從而準确地把握住學生的脈搏,及時地幫助學生解決一些實際問題。“小紙條”不僅拉近了師生之間的心理距離,而且,學生通過“小紙條”還能感受到老師對他們的良苦用心,進而使他們深受鼓舞,成為自己奮發向上的動力。
“紙條”雖小作用大。願老師們都能利用它化解更多地矛盾,解決更多地問題。讓“小紙條”成為連接師生心靈的一道彩虹,成為我們做好學生思想工作的又一法寶。
有話要說...