淺談早期閱讀的意義及其指導
來源:網絡綜合整理
早期閱讀是指嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人語言、文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動。現時在教師和家長的概念中，對幼兒早期閱讀存在着三個誤區：
誤區1：認為“早期閱讀教育等于識字教育”。這部分教師和家長把早期閱讀教育看作是識字教育，讓幼兒直接去看文字、讀文字，甚至是寫文字。
誤區2：認為“早期閱讀就是喜歡閱讀”。這部分教師和家長片面認為幼兒都會閱讀，拿着一本圖畫書能看上老半天，這不是閱讀是什麼?
誤區3：認為“早期閱讀跟聽讀識字遊戲差不多”。由此可見，對早期閱讀教育的意義和指導進行探索和實踐是十分有必要的。
美國教育心理學家布盧姆在《人類特性的穩定與變化》中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設：若以17歲時人的智力發展水平為100，則4歲時就已具備50%，8歲時達到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學家和教育學家的研究标明，兒童早期閱讀、計算能力對日後的智力發展影響最大。這兩項能力如果沒有得到良好的發展，今後将成為一些兒童的主要學習障礙。早慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀。美國心理學家經過多年關于天才發生學的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了。在歐美發達國家，孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的肯定。國際上，美國五十年代開始早期閱讀研究，一些發達國家在80年代把兒童智能教育的重點放在提高閱讀能力方面。
我國中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明确提出：“盡早閱讀就是一切！”他說：“兒童早期智力開發在于大量吸收自然科學知識和社會科學知識，在于認識這些知識的實際背景、現時形态及彼此之間的關聯與應用。這是智力發展的不可缺少的内容，同時也是獲得新知識、了解獲得新知識的方法。雖然說認識來源于實踐，但兒童學習知識不能靠事事、樣樣去實踐，雖然學習知識可以靠大人們講，但無助于兒童的再學習、可持續發展性學習。更何況上述學習知識的途徑和方法既受到兒童心理發展水平的局限，又制約兒童個性傾向性發展。所以人們普遍認識到：兒童盡早閱讀興趣的形成，閱讀習慣的培養，初步的閱讀方法的掌握和具有初步的閱讀能力是至關重要的。”
綜合而言，對幼兒進行早期閱讀教育的意義在于：能夠激發孩子的學習動機和閱讀興趣；提高孩子語言能力的重要途徑；孩子智慧發展的鑰匙；發展今後學習所需要的閱讀預備技巧；有利于兒童的健康發展。
對幼兒進行早期閱讀的指導，首先要明确幼兒階段早期閱讀的目标：
1、激發幼兒的閱讀興趣（包括喜歡看書，愛聽成人朗讀圖畫書，對文字有好奇感和探索興趣）；
2、培養幼兒對書面語言的敏感性，幫助幼兒認識語言符号和書面圖案的對應轉移性；
3、掌握早期閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣；
4、提高幼兒觀察想象語言思維等綜合能力。
結合以上認識，關于幼兒的早期閱讀的教育指導，應從以下幾個方面做起：
一、為幼兒創造一個良好的閱讀環境。
閱讀環境非常重要，它是閱讀活動開始的基礎。一個良好的閱讀環境能夠更好地激發幼兒的閱讀興趣和欲望。閱讀環境包括物質環境和精神環境兩個方面。
（一）為幼兒提供豐富、自由、适合年齡特點的物質環境。
1、給幼兒提供充足的、适合年齡特點的書籍、圖畫書，并适時的進行調整和更換。在家中為幼兒提供一個專門放書的地方，如設立圖書角、圖書架等，專門存放幼兒的書籍，以便幼兒随時翻閱。家長還要根據幼兒的發展情況适時地更新圖書。
2、保證幼兒每天的自由閱讀時間。隻有時常進行閱讀，才會利于幼兒養成良好地閱讀習慣和閱讀興趣。
（二）為幼兒營造愉快、寬松、充滿閱讀氣氛的精神環境。
精神環境主要是指閱讀氛圍，這對幼兒極其重要，因為幼兒的模仿能力很強，如果幼兒的家長喜愛閱讀，經常當着幼兒的面進行閱讀，時間長了，就會耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養成熱愛閱讀的良好習慣。因此，家長在日常的活動中可有意地和幼兒一起進行閱讀或和幼兒一起分享好地書籍。此外還可以經常有意識地帶領孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方，感受到那種濃厚的讀書氣氛，給孩子留下深刻的印象，為閱讀活動打下良好的心理基礎。
二、為幼兒挑選合适的圖書。
“借助精心設計的優秀圖書，增加兒童趣味性和刺激性的生活體驗，加速其閱讀能力的增長，已經成為全世界範圍内兒童讀寫能力培養的重要途徑。”幼兒的閱讀不同于我們成人閱讀，他們尚未達到憑借書面文字盡心閱讀的地步，所面對的是大量圖文并茂、色彩鮮豔的圖書。那麼，到底什麼樣的圖書最能吸引幼兒？最适合幼兒的閱讀呢？
（一）以圖為主，圖文并茂
幼兒的思維是以具體形象為主要特征，這就決定了幼兒讀物應以圖為主，圖文并茂，以幫助幼兒的閱讀逐步地完成從圖畫形象到文字符号的過渡。因此，為幼兒選擇讀物時應注意：
1、圖畫色彩要鮮明，容易吸引幼兒的注意力；
2、與幼兒生活有關，圖畫内容簡單、具體、生動有趣，讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發揮創造力和想象力的機會；
3、所配的文字正确、優美簡練，朗朗上口，句型短而重複，利于幼兒的理解，并從中受到優美語言的熏陶。如《幼兒畫報》、《看圖說話》、以及《小紅帽》等一些故事書，都很适合幼兒觀賞、閱讀。
（二）内容豐富、健康，涉及面廣
幼兒時期，是幼兒獲得知識、獲得教益的最初期。獲得的知識和教益是否全面，是否正确，對幼兒以後的人格發展起到重要作用。因此，幼兒閱讀的圖書不管從品種、内容來說，都不能過于單一，應涉及面廣一些，要杜絕那些反映暴力、色情、驚吓等不良内容的書籍，挑選關于安全知識、自救知識、自然科學知識、民族文化等的書籍。
（三）有針對性，有助幼兒良好個性的發展
雖然能有效地開發幼兒智力的幼兒讀物都是值得推介的，但幼兒的年齡特點、個性特點又決定了幼兒讀物不僅要啟智，還應有助于幼兒個性的發展。因此，在選擇讀物時根據本班幼兒的興趣和需要，有針對性地挑選。有的幼兒任性，不懂禮貌，那麼有關文明禮貌方面的故事書如《小熊請客》、《好幫手》、《年》等較适合他們。有的幼兒不動腦筋，膽小怕事，那麼有關反映動腦筋、勇敢的故事書如《小羊和狼》、《戰勝大灰狼》、《沒有牙齒的老虎》等等，會對他們的個性有所啟迪。還有教育幼兒團結，不撒慌等故事書也很适合幼兒，因為隻有幼兒有了自己感興趣的書，他才會主動去看去學。另外，性别差異也會影響幼兒對讀物的興趣，如男孩子大多對關于超人、孫悟空、哪吒等讀物感興趣；女孩子大多對童話、神話等的讀物感興趣。這些讀物都能向幼兒傳遞關于正義戰勝邪惡等的正面的信息，但其中也夾雜着一些暴力、鬼神的不正确的信息，因此，家長在指導幼兒閱讀時要加以指導和分析，使幼兒形成正确的是非觀念和良好的個性。
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