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林崇德:中國學生核心素養研究 3 學生發展核心素養總框架的建構

3 學生發展核心素養總框架的建構

建構學生發展核心素養總框架,是要把十八大提出的立德樹人根本任務落到實處,把德智體美全面發展的教育目标細化為學生應形成的必備品格和關鍵能力的具體要求,最終促進學生的終生發展和社會的健康發展。為此,核心素養指标的遴選,必須堅持落實黨的教育方針和教育目标的有關要求,堅持國際化與本土化相結合,堅持傳統與現代相融合。基于對學生核心素養的教育政策研究、國際比較研究、傳統文化分析、課标分析和實證研究等支撐性研究結論的整合,課題組初步遴選出了12項學生核心素養指标,形成了學生發展核心素養總框架。經過多輪專家意見征詢,課題組又将總框架的核心素養指标縮減為6個。最終學生發展核心素養總框架的界定為:中國學生發展核心素養,以“全面發展的人”為核心,包括自主發展、社會參與和文化基礎三個領域、6項核心素養指标(見圖3),綜合表現為學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新、人文底蘊、科學精神。根據這一總體框架,可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

圖3 中國學生發展核心素養體系總框架

3.1 文化基礎

文化是人存在的根和魂。文化基礎,重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能,掌握和運用人類優秀智慧成果,涵養内在精神,追求真善美的統一,發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

3.1.1 人文底蘊

主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和價值取向。具體包括人文積澱、人文情懷和審美情趣等基本要點。

3.1.2 科學精神

主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值标準、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。

3.2 自主發展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展,重在強調能有效管理自己的學習和生活,認識和發現自我價值,發掘自身潛力,有效應對複雜多變的環境,成就出彩人生,發展成為有明确人生方向、有生活品質的人。

3.2.1 學會學習

主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

3.2.2 健康生活

主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

3.3 社會參與

社會性是人的本質屬性。社會參與,重在強調能處理好自我與社會的關系,養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規範,增強社會責任感,提升創新精神和實踐能力,促進個人價值實現,推動社會發展進步,發展成為有理想信念、敢于擔當的人。

3.3.1 責任擔當

主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感态度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

3.3.2 實踐創新

主要是學生在日常活動、問題解決、适應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

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