沒做好這一點，你的孩子這輩子很難 “ 愛上閱讀 ”！！
前陣子，有媽媽發私信給我，說看到一本書的序有我的署名，要确認是不是我。一看，果真是我幾年前給一套日本經典食物繪本寫的。剛确認完，媽媽又發來另一套繪本，也是我寫的導讀。
哈~這下可輪到我激動了。市場上書那麼多，媽媽居然能接連碰到兩套我寫導讀的書。
确實，前幾年應出版社邀請，有關童書的導讀，我寫得挺多。不過從OK大班後期開始，我明顯減産了，因為除了研究童書本身之外，我開始更關注”如何讓孩子愛上閱讀，實現自主閱讀“，去鑽研兒童的閱讀規律。
就像我之前和大家分享的，雖然我和OK從小就開始共讀繪本，他也都很有興趣，但自主閱讀這事卻啟動得比較緩慢。
因為沒有具體的案例放在前面，等待他“開竅”的過程一定是煎熬的。我想很多媽媽也會有一樣的困惑：
孩子不肯自己看，是不是識字量太少？是不是選的書不對他的胃口？是不是注意力不夠集中，一看到大段大段的文字腦子就宕機？
好在，時間花下去了有了明确的答案，也總算在一本美國經典的課外閱讀指南《朗讀手冊》裡找到了答案。
▲這本書的脫胎于作者吉姆·崔利斯，在1979年自費編撰的一本小冊子，它很快就被美國各大中小學奉為課外閱讀聖經，30年來不斷再版，增訂。
孩子不肯讀書，最大的原因不是别的，還是他能力沒有達到。在孩子完全掌握“自主閱讀”的能力之前，我們要做的就是持續不間斷地給他朗讀，直到他成長為一個真正的閱讀者為止！這件事甚至可以一直持續到孩子18歲。
聽起來是不是不可置信？孩子都上小學了還和我聊3歲該做的事情？不是都說到了小學，都應該讓他自己讀了嗎，繼續靠大人讀不會形成一種依賴？
别急，下面就展開給大家講講這個觀點，看完之後，你一定會有一種“醍醐灌頂”的感覺。
#01
自主閱讀這件事，7歲開始一點不晚
在很多爸媽的認知裡，自主閱讀這件事越早開始越好，甚至會急不可耐地讓18個月的小娃娃對着識字卡片哇哇大叫。
《朗讀手冊》的作者崔利斯對此的回答是：早未必一定好。晚餐時提早一小時到的客人，難道一定比準時到達的客人更好嗎？
我們更應該關心的是那些本不應該遲到的孩子，他們與書本痛苦鏖戰，不隻錯過了學校的大部分學習内容，甚至一生都将閱讀與痛苦捆綁在一起。
沒有必要急着強迫不足6歲或7歲的孩子自主閱讀，而是應當遵循兒童發展的自然規律。要知道，全世界閱讀成績最高的芬蘭人，他們的孩子直到7歲時才開始學習閱讀。
#02
少做這一步，孩子一輩子都會“躲”着書
閱讀就像騎自行車、駕駛汽車一樣：為了要做好，你必須去實踐。你讀得越多，就讀得越好。
道理大家都懂，但不管怎麼勸怎麼吼，為啥孩子就是不肯多讀書呢？
因為孩子在學校裡獲得了太多關于閱讀的不愉快的體驗，沒完沒了的習題、密集的發音指導，以及一考再考的小測驗……課堂上根本沒有什麼時間去培養學生的閱讀積極性。
孩子很少能體驗到“讀書”的樂趣，隻感受到了滿滿的無趣和枯燥，那他們對書本的反應自然就是避之不及。
孩子的閱讀動機無非是這三種：
(1)他們喜歡這種體驗，
(2)他們喜歡這些圖書的主題，
(3)他們喜歡并且願意模仿那些進行大量閱讀的人。
所以在這個階段，爸媽繼續朗讀給孩子聽，最重要的作用就是讓孩子把書本、印刷讀物與愉悅感聯系起來。給“自主閱讀能力”還不足夠的孩子搭建起一座橋梁，他們可以通過這座橋梁，成長為真正的閱讀者。
#03
每天給孩子朗讀，是最理想、最實惠的閱讀輔導班
我想看到這裡，很多爸媽心裡依舊會擔心，讀書給孩子聽會不會阻礙他閱讀能力的進步？
其實并不會，相反，孩子聽的詞越多，他可以說出來或寫出來的詞也就越豐富。讀書給孩子聽，可以使孩子沉浸在一種豐富的、有條理的，以及有趣的語言環境中，孩子的閱讀能力自然而然地就能趕超同齡人。
而且，孩子可以聽懂故事的程度遠甚于孩子自己的閱讀程度。舉個簡單的例子，過去7年，美國最受歡迎的電視劇是《考斯比一家》，每星期都有上千萬人觀看這個節目，甚至包括一年級的小學生。猜猜這個節目的劇本在撰寫時是針對什麼程度的人呢？專門機構鑒定的結果是，大約具備小學四年級閱讀能力的人才能看懂。
一年級小學生觀衆幾乎不能自己閱讀劇本。然而，當劇本由他人念出來，他們就能夠理解。研究兒童聽力的專家表示，孩子的閱讀能力和聽力在初二時會達到相同的程度，在這之前，通常聽力比閱讀能力強。
因此、孩子能夠聽懂并理解自己無法看懂的複雜、有趣的故事。這也是上天送給一年級孩子的最好禮物之一。一年級的學生可以聽懂四年級程度的書，而五年級的學生也可以聽懂七年級程度的書。
所以爸媽在選擇給孩子朗讀的書籍時，可以适當難一些，比如孩子已經自主閱讀短篇小說了，那麼爸媽給孩子讀的書，就可以拔高到長篇小說，這樣才能達到有效輸入的目的。
#4
不是所有的書都能直接拿來讀
當然，并非所有的書都适合用來朗讀，有些書隻适合靜靜地閱讀，而不是用來朗讀。
要怎麼去區分适合聽的書和适合靜靜閱讀的書呢？有一個作家戴維斯是這樣說的：“能拿來講給别人聽的書，語句在表達上必須要更直接，情節上必須要有吸引力。”
另外，還需要注意的是，在給孩子朗讀之前，爸媽應先看過内容。先熟悉書的主題及作者的表達方式，并考慮幾個問題：“我的孩子能否接受故事所使用的文字？他們情緒上能夠接受這樣的情節嗎？故事會不會使孩子感到不自在？”
#5
這本書孩子不感興趣，那是因為你忘了給它打廣告
我想大部分爸媽給娃買書的路徑都是一樣的，要麼是朋友推薦，要麼是被廣告打動了！我不是說這樣的路子有什麼不對，隻是想說一個很淺顯的道理，這些書都是爸媽選的，孩子自然有不接受不喜歡的道理！
但你有沒有想過，除了放着吃灰，還能替這些書打打廣告？
《朗讀筆記》的作者講了一個很有意思的小故事，有一次，他為女兒的學校做志願工作，給一幫小學生朗讀。教室門口有一本麥克洛斯基的《小熊們的家》吸引了他的視線，接下來他随口給孩子們講起了這個童書作者的秘密。
“你們知道嗎？起初麥克洛斯基在畫《讓路給小鴨子》時，怎麼都畫不好，非常苦惱。最後，他為了觀察得更仔細，把6隻小鴨子帶回了公寓，但是小鴨子到處亂跑。你們知道他是怎麼辦的嗎？為了讓小鴨子不要亂動，他竟然給它們灌了酒！”
過了一段時間，這個班的老師寫信告訴他，孩子們一次又一次地要求去圖書館借閱麥克洛斯基的書，老師問他究竟做了什麼不同尋常的事，讓孩子們對這個作者興趣大漲？崔利斯這才恍然大悟——這可能是這些孩子頭一次聽到大人發表讀書心得，這相當于在孩子面前為一本書“打CALL”。
所以當你拿到一本新書的時候，千萬不要把導讀頁（也就是我經常會受出版社邀請寫的那部分）和編輯解讀随手扔掉，在朗讀前講講作者的情況，讓孩子知道書是人寫出來，不是機器制造的，可以極大地激起了他們的興趣。
#6
沒時間給孩子讀書，聽音頻和有聲書也遠甚于完全不聽
那麼實在沒時間給孩子朗讀的爸媽咋辦呢？能不能用音頻或者聽書來代替？雖說不能完全代替，但是孩子聽總比啥都不聽好。
有聲書不像活生生的人那樣，可以随時給孩子一個擁抱并回答他的問題，但是當大人不在身邊或者很忙時，它填補了一個非常重要的空白。你甚至可以把它當作孩子玩耍時的背景音樂。它的文字内容比電視中的簡單句子更有助于豐富孩子的詞彙量。
因此，收集一些歌曲、韻文和故事，建立自己的有聲讀物庫還是有一定必要的。特别是在長途自駕遊的時候，聽書是讓孩子能迅速安靜下來的最佳法寶。
#07
給孩子朗讀，不是照本宣科
朗讀不是照本宣科，可以偶爾在關鍵的詞或句子上停下來，讓孩子自己說一說後續的情節發展；在時機适當時，請孩子幫忙翻頁；如果可能，還可以根據人物對話調整改變聲調。
同樣的，對于長篇大論的描述，我們完全可以省略部分内容。不要誤以為這時候讀那些類似“春日的早晨，一隻蝴蝶停在了湖邊的松木闆上……”的大段大段詩意散文，能幫助孩子提高閱讀鑒賞力，或者幫助他寫作。你想多了，他們不會喜歡的，爸媽就不要去考驗他們的耐心了。
在讀完一個故事後，抽出時間與孩子讨論。一本書可以引發思考，點燃希望，引起恐懼，帶來發現。讓孩子表達出來。如果孩子沉浸其中，那就幫助他們用口語、寫作或藝術創作的形式處理這些情緒。不要把讨論變成随堂測驗，也千萬不要盤問孩子對故事的理解。
▽
最後簡單總結一下，讓孩子自主閱讀的第一步，就是讓孩子發自内心地愛上閱讀，渴望閱讀， 不然後續的提高閱讀理解能力、寫出好作文啥的都是空談。
在堅持給孩子朗讀的過程中，每天都要安排一段時間讓孩子自己閱讀(即使隻是翻翻書、看看圖畫也可以)。如果閱讀的動力不能轉化成實踐，所有朗讀的苦心都會付諸流水。
關于“怎麼培養孩子自主閱讀能力、怎麼提升他們的閱讀理解力”還有好幾篇文章可以來寫，等我後續再一點一點展開和大家分享。
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