提醒貼:課堂教學習慣的22條負面清單
集中聽了二輪剛入職教師彙報課,發現新入職教師對教學基本規範認知、遵循不夠,缺乏對基本教學習慣養成,依據彙總問題,特提出基本教學習慣的22條負面清單。
負面清單1:沒有'起立、坐下'等組織教學環節,直奔講課,導緻課一開始學生就沒有進入學習狀态,課堂秩序混亂。 負面清單2:備課不充分,課堂上對授課内容不能脫稿,拿着教案或課本,看一句說一句,全部心思都集中在要講内容上,無暇顧及課堂秩療,課也上的幹癟癟的,亳無生動可言。 負面清單:要麼一上課就處理班級事務,要麼一上來就批評學生,或者導入新課時間過長,或者複習時間過長,導緻師生雙方情緒不好,或違背了上課後5~20分鐘黃金學習期,在學生疲憊後才講新課、處理重難點,學生接受效果大打折扣,甚至造成惡性循環。 負面清單4:學生在讨論、練習時站在講台上,無所事事幹等,不知道走到學生中間去觀察學情、及時反饋;學生上台展示或提問時,隻顧與該學生對話或互動,讓整體學在無聊幹陪。 負面清單5:習慣站在講台某一角講課(如多媒體旁),隻與部分學生有眼神、情感交流。 負面清單6:一節課隻講沒闆書;一節課闆書太多,學生隻顧抄筆記影響聽課;課堂上缺少肢體動作助講助學,沒有照顧到視覺型、聽覺型、觸覺型等各種學習風格學生。 負面清單7:布置自學、合學任務時不是一次把問題、要求、方法、完成時間說清楚,而是在學生安靜學習期間不停補充解釋,影響、幹擾學生集中精力思考。 負面清單8:鼓勵學生快速舉手,導緻學生答案多是膚淺的、片面的、不完整。學生正在回答問題時要麼被教師打斷,要麼被下面學生打斷。 負面清單9:鼓勵即興表達,忽視培養學生有理有據發表觀點,更忽視傾聽,忽視對前面發言回應及關聯,時常出現自說自話現象。 負面清單10:學生回答斷斷續續時,不耐煩喊暫停或急忙讓其它學生急忙補充,讓這個學生失去了突破思維瓶頸的好機會。 負面清單11:學生回答問題時,不給學生留侯答距;學生剛回答完,不顧發言學生有沒有補充或更改,也不給下面學生回味思考時間,急忙讓下面學生倉促點評。 負面清單12:課堂上要舉例子、例題缺少備份,感覺學生掌握不太好時,就臨時匆忙現場即興想一個,要麼不太合适,要麼不嚴謹。 負面清單13:所提問題沒有一點思維價值,'是不是″、'對不對'充斥課堂;竟然有說半句,讓學生猜下半句所謂回答;回回節節隻提問幾個優秀學生,這些學生成了回答問題專業戶。 負面清單14:所提問題不嚴謹或過于廣泛或指向不明,讓學生無所适從。 負面清單15:課堂用語極不規範,'你給我背會″、'你給我再做一遍'、'想不到班上最差xⅹx今天也學會啦'等語言充斥課堂。 負面清單16:課堂上一道題快速講多遍,況且一遍比一遍講的快,不會的還是不會! 負面清單17:好學生讀課文讀的快,做練習時做的快,教師讓學生舉手坐好幹等;試卷講評時沒有問題學生在幹坐、陪學。 負面清單18:闆書不規範,書寫因沒側身或舉過頭頂,學生看不到示範筆順;書寫太靠下面,後排學生看不到;缺少闆書設計意識也不少。 負面清單19:不給方法、要求指導,讓學生盲目自學;沒有價值、讨論合作;沒必要或重複性展示。 負面清單20:課堂上廉價掌聲太多,被動鼓掌太多,學生不明晰好在什麼地方的模糊、恩賜表揚太多。 負面清單21:安排的課外作業與所學内容關聯不大;讓學生急忙做題,而不是先整理筆記、複習消化後不翻書筆記再做作業。 負面清單22:課堂小結教師多習慣把重點、要點再重複說一遍;單從知識方面進行小結。沒有讓學生對照目标自主小結,用思維工具小結,從知識思維元認知多角度小結意識,更不要說變課堂小結為具有思維内化性質的課堂整理。
有話要說...